高中生物探究性實驗合作改革的嘗試

1、    高中生物探究性實驗合作改革的嘗試    禤向民認真研讀2017普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（生物科），通過比較發(fā)現(xiàn)，其中在“實驗與探究能力”的要求中第（2）點，2016年版為“具備驗證簡單生物學(xué)師生的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理”，2017版的為“具備驗證簡單生物學(xué)師生的能力，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋，并對收集到的數(shù)據(jù)進行處理”。2017年對實驗與探究能力的要求有所提升，2018、2019年延用這一要求，這就要求教師正視實驗或探究活動，正在落實實驗課題，并能對學(xué)生的實驗活動進行及時有效地指導(dǎo)。現(xiàn)以“探究生長素類似物促

2、進插條生根的最適濃度”為例，談?wù)勂浣虒W(xué)方式變革的實踐與研究。一、“一言堂”教學(xué)方式延續(xù)在剛接觸新課程教材時，教師的教學(xué)方式未能及時改變。原因是教師只是膚淺地認識到新課程中知識的改變，并未從根本上學(xué)習(xí)到課程改革的骨髓精神;另外，課時進展致使教學(xué)一直在趕進度，為能落實基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)，一度擠壓了實驗教學(xué)課時，有些實驗甚至不進行，讓學(xué)生自己把實驗內(nèi)容閱讀就算了事;而能進行的實驗，也是教師講授式完成。1.實驗是教師的實驗在“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗教學(xué)時，教師如下操作（1）把實驗的整個世紀思路與具體步驟一目了然地寫在黑板上，要求學(xué)生按照黑板上的實驗方案統(tǒng)一操作。（2）準備好榕樹枝條

3、并修剪好。（3）把預(yù)實驗結(jié)果直接公布予學(xué)生。（4）學(xué)生吧實驗材料拿回教室繼續(xù)實驗后，教師不及時跟進，沒有組織學(xué)生進行相應(yīng)的實驗分析及交流，實驗不了了之。2.“一言堂”實驗教學(xué)的弊端（1）無探究學(xué)生沒有親自參與實驗設(shè)計，只是機械化地操作，缺乏主觀能動性，不利于探究想、思維方式的培養(yǎng);違背了新課程改革的“體驗科學(xué)探究的一般過程”的情感價值觀;導(dǎo)致學(xué)生對探究實驗過程混淆不清，往往忽略“提出問題”、“作出假設(shè)”等過程，沒有體現(xiàn)出探究實驗的嚴謹性。（2）漏知識直到一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生仍不清楚什么是預(yù)實驗、為什么要進行預(yù)實驗、怎樣進行預(yù)實驗，導(dǎo)致在習(xí)題作答中以空白對待。在控制變量方面，學(xué)生能明確區(qū)分自變量

4、和無關(guān)變量，但卻不能嚴格控制無關(guān)變量，如自制容器的大學(xué)、莖段的種類長短等，主要就無法確定因變量變化的根本原因，也就不能對所得結(jié)果作出正確的判斷和結(jié)束。這主要是由于教師包辦實驗，學(xué)生思維空間受限制導(dǎo)致的。（3）缺反思由于教師實驗結(jié)束后沒有組織學(xué)生進行探究實驗結(jié)果的交流，學(xué)生饒有興趣地實驗，最終卻并沒有得到升華知識的收獲;更沒有達成教學(xué)目標：即通過探究實驗，提高學(xué)生的實驗探究能力;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識;體驗科學(xué)探究的一般過程。二、合作探究教學(xué)方式的推進針對上述教學(xué)方式及其存在的弊端，通過三年的實踐和研究，在探究實驗“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的教學(xué)中大膽嘗試、總結(jié)經(jīng)驗、不

5、斷改進，最終形成了一套行之有效的方式。1.實驗是學(xué)生為主體的實驗（1）教師引導(dǎo)預(yù)實驗課前，由教師和各小組組長共同完成預(yù)實驗，確定打字的濃度范圍。全程錄像，在實驗課堂中播放，并由其中一名組長代表對實驗注意事項，如怎樣制作插條等進行適當(dāng)?shù)闹v解。通過錄像顏色預(yù)實驗過程，減少探究實驗的盲目性，提高了課堂效率，同時，各小組組長成為各組的領(lǐng)軍人物，使組員在接下來的實驗中有經(jīng)驗可循。（2）小組合作設(shè)計實驗方案教師布置各組根據(jù)預(yù)實驗過程設(shè)計探究實驗的初步方案，并形成書面提交。在課后各小組自備好插條及容器等材料用具。教師對各組的初步方案進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對各組方案做到心中有數(shù)，確認差異，鼓勵不同組之間可采用不同

6、插條處理方法。（3）組內(nèi)合作，組間評價完善實驗以小組為單位準備好插條，并選擇藥品進行配置，制作實驗裝置。小組內(nèi)分工合作，交流實驗方法和過程，進行操作，并在記錄表上進行相應(yīng)的記錄。以上操作基本完成后，各小組選派一名代表對其他組的實驗方案及操作進行評議，教師提醒學(xué)生注意傾聽和吸納別人的意見，及時處理不妥之處。（4）教師點撥、總結(jié)教師在學(xué)生實驗過程中巡查，分析學(xué)生的點評，并及時進行點撥、總結(jié)。布置學(xué)生課后觀察一周時間，提出要求：各組吧自己的實驗裝置帶回教室，繼續(xù)觀察，實事求是地做好實驗記錄，按時完成實驗報告，并注意安全，保證實驗裝置完整，控制好實驗過程中的水分及溫度等條件。（5）實驗總結(jié)交流在課后觀

7、察的一周時間里，教師及時跟進了解學(xué)生探究實驗的總體情況。各組分別整理實驗記錄、繪制表格或曲線圖，完成實驗報告。2.合作探究教學(xué)的優(yōu)點（1）師生合作、生生合作，興趣提高教師與各小組組長一起進行預(yù)實驗，這其中有教師的引領(lǐng)、也有師生的合作，增強了學(xué)生對預(yù)實驗結(jié)果的可信度，同時也減少了人力物力財力和時間的消耗。在正式實驗中，有小組長的帶領(lǐng)，各組員積極性大有提高，并有序地分工協(xié)作、各抒己見、集思廣益，人人各盡其所能。因此，設(shè)計探究實驗方案并非難事。（2）實驗善始善終實驗在合作中開始，也在合作中完成。在最后的實驗總結(jié)和交流階段，小組的每位成員都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，在交流只能怪獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。在實驗中學(xué)會分享成功的快樂或勇敢面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。這就多方位地初級了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。（3）自主探究，完善知識由于整個探究活動學(xué)生全程積極參與，對于實驗中