農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀環(huán)境建設(shè)的策略探究

1、    農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀環(huán)境建設(shè)的策略探究    張海燕 韋德康摘 要：閱讀是汲取語言知識，培養(yǎng)人文思想，促進(jìn)小學(xué)生說和寫能力提升的關(guān)鍵部分。農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生要擴(kuò)展閱讀量，就必須將閱讀行為延伸至課外，可是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀缺乏良好環(huán)境，導(dǎo)致這個(gè)部分閱讀效果不佳。在這種狀況下，農(nóng)村小學(xué)在對中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，包括生態(tài)、動態(tài)、物態(tài)環(huán)境，并且達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，悄無聲息激發(fā)興趣，塑造精神品質(zhì)和價(jià)值觀，吸收內(nèi)化信息，積累與存儲知識與信息，閱讀能力實(shí)現(xiàn)突破。本文從農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀入手，主要分析和探討閱讀環(huán)境建設(shè)途徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)

2、村小學(xué);中年級閱讀;課外;環(huán)境構(gòu)建引言：閱讀是語文學(xué)習(xí)中獲取知識主要平臺，在獲取信息和內(nèi)化語言知識同時(shí)，具有開發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)能力提升，塑造思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神，引領(lǐng)價(jià)值觀的作用。一位著名的教育曾經(jīng)說想要讓學(xué)生更加聰明，通過補(bǔ)課的方式行不通，最有效的辦法就是閱讀和再閱讀。新課標(biāo)中提出小學(xué)閱讀應(yīng)建立在興趣之上，并且要擴(kuò)大閱讀范圍，使其形成廣泛且持久的閱讀熱情，在多讀同時(shí)讀好書。農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境不如城市，學(xué)生能夠接觸的課外書籍有限，而且教師與家長中心放在語言知識上，有時(shí)還會阻撓課外閱讀。中年級學(xué)生閱讀能力正在發(fā)展與提升期，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)生態(tài)、物態(tài)、動態(tài)化的課外閱讀環(huán)境，激起興趣，促使其具

3、有課外閱讀意識。一、構(gòu)建物態(tài)課外閱讀環(huán)境農(nóng)村小學(xué)閱讀環(huán)境建設(shè)資金少，投入課外書籍少，硬件方面不足，不利于課外閱讀活動開展，也難易達(dá)成廣泛閱讀和多讀與讀好書的目標(biāo)。物態(tài)課外閱讀環(huán)境建設(shè)實(shí)際上就是要有實(shí)實(shí)在在東西支撐課外閱讀，體現(xiàn)在閱讀硬件建設(shè)上。農(nóng)村小學(xué)要創(chuàng)造閱讀物態(tài)環(huán)境，必須將一部分教育資源分配到課外閱讀上，做好閱讀硬件與基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校不但要有圖書館，還應(yīng)多采購一些適合中年級學(xué)生閱讀，并且體裁與內(nèi)容多種多樣的課外讀物，確保學(xué)生在圖書館能找到喜歡的書籍，培養(yǎng)課外讀書興趣。學(xué)校圖書館要為學(xué)生開放，不能當(dāng)成擺設(shè)，學(xué)生按照圖書館要求借閱，不限制地點(diǎn)，可帶回家里閱讀，按照規(guī)定歸還即可。農(nóng)村小學(xué)設(shè)置閱覽室

4、，為閑暇時(shí)間瀏覽課外書籍提供場地，在濃厚的閱讀氛圍中認(rèn)真讀書，遨游在知識海洋之中。圖書館中課外閱讀讀物種類要多，涉獵各個(gè)方面，比如科學(xué)、漫畫、小說、故事、作文等，每個(gè)學(xué)生的可找到心儀的課外書籍，投身于閱讀中，收獲會更多，而且愿意讀課外書。學(xué)校在每個(gè)班級內(nèi)放置書架或者書柜，教師在圖書館挑選中年級必讀課外書，將其放在書架上，課外閱讀更加便利，學(xué)生在課間或者自習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀，班級內(nèi)閱讀風(fēng)氣好，學(xué)生不知不覺被帶動，形成課外閱讀習(xí)慣。定期更換書柜中圖書，鼓勵學(xué)生分享自己買課外書，將其放到書柜中，讀同一本書籍中交流感受。另外，教師與家長溝通，讓其為孩子購置書架，用于放置課外讀物，準(zhǔn)備一個(gè)小書房，孩子在閱讀

5、時(shí)保持環(huán)境安靜，可沉浸在書籍之中，閱讀效果將會越來越理想。二、建設(shè)動態(tài)課外閱讀環(huán)境小學(xué)課外閱讀動態(tài)環(huán)境建設(shè)極為重要，既能促使學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，又能激發(fā)興趣，鞏固閱讀成果，使其將內(nèi)化課外讀物中知識，形成共鳴，達(dá)到塑造品質(zhì)目的。小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀效果提升離不開教師指導(dǎo)，所以學(xué)校都應(yīng)開設(shè)閱讀課，一半時(shí)間用于學(xué)生讀，剩下時(shí)間用于師生、生生交流，過程中教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會讀書，并且在沒有引導(dǎo)下能讀好書。引領(lǐng)學(xué)生欣賞和品讀經(jīng)典著作，舉辦詩歌朗讀賽，每個(gè)月布置親子閱讀任務(wù)，展示閱讀成果。校園廣播設(shè)置課外閱讀交流節(jié)目，設(shè)有“快樂讀書欄目”，征集學(xué)生讀書心得，或者是使其對如何讀好書提供建議。這樣的節(jié)

6、目，學(xué)生將會踴躍參與，分享讀書成果，相互交流中不斷提升閱讀能力。學(xué)校邀請一些深受學(xué)生喜愛圖書作者走進(jìn)校園，開展講座，共同品鑒文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)校把某個(gè)固定的日子設(shè)置讀書節(jié)，組織各種各樣讀書活動，比如知識競賽、講故事大賽、朗讀比賽等。三、構(gòu)建生態(tài)課外讀書環(huán)境生態(tài)環(huán)境可以對學(xué)生形成感染力，通過潛移默化影響促使主動閱讀，是一個(gè)交流互動環(huán)境。教師和家長發(fā)揮榜樣作用，平時(shí)熱愛閱讀，并且和學(xué)生多談一些和課外書籍相關(guān)的東西，使其產(chǎn)生向往，自覺自發(fā)進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校定期舉辦以教師為中心的主題讀書活動，校園內(nèi)掀起教師讀書熱潮，潛移默化中影響學(xué)生。家長在學(xué)生選擇圖書過程中給予建議，孩子在閱讀中遇到不懂求助

7、的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有耐心，必要時(shí)陪著孩子一起閱讀。家長平時(shí)利用閑暇時(shí)間讀書，起到耳濡目染作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)校加強(qiáng)和家長溝通，提高其對課外閱讀認(rèn)知，通過家長、教師、學(xué)校共同努力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生更好開展閱讀。做好閱讀文化建設(shè)，學(xué)校要閱讀氛圍濃厚，對于學(xué)生課外閱讀具有促進(jìn)性，在這種大環(huán)境下，學(xué)生自然就會加入到積極閱讀隊(duì)伍。校園中一些比較顯眼的地方，懸掛有讀書相關(guān)的名言警句，學(xué)校廣播在課間播放課外讀物講評，激發(fā)好奇心，促使其積極尋找這些書籍完成課外閱讀。學(xué)校有校刊和讀書報(bào)，班級內(nèi)有班報(bào)，每個(gè)班級中張貼與讀書有關(guān)的勵志名言。校園網(wǎng)強(qiáng)化課外閱讀宣傳，張貼倡導(dǎo)課外閱讀的標(biāo)語，催生課外閱讀興趣。四、結(jié)束語總之，中年級學(xué)生閱讀能力正在發(fā)展與提升期，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)生態(tài)、物態(tài)、動態(tài)化的課外閱讀環(huán)境，激起興趣，促使其具有課外閱讀意識，在各種書籍中汲取知識，獲取語言學(xué)習(xí)不可少的能力，塑造良好精神品質(zhì)。參考文獻(xiàn)1郭鳳燕. 農(nóng)村小學(xué)