創(chuàng)設(shè)故事情境優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的研究

1、    創(chuàng)設(shè)故事情境優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的研究    馬麗摘 要：美術(shù)學(xué)是一個發(fā)展迅速的學(xué)科，種類多樣化、內(nèi)容廣泛化、觀念多元化，與學(xué)科之間的共通性，美術(shù)教育的綜合性，不但深化了美術(shù)內(nèi)涵，而且擴展了美術(shù)教學(xué)的視角，綜合性學(xué)習已成為世界教育發(fā)展的一個新特點，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，知識的融會貫通，生活學(xué)習的經(jīng)驗運用知識解決問題已成為世界教育的一個共同趨勢1。在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣同時使學(xué)生有了一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，繪畫故事情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感并使得學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。講述故事情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。教師

2、在有限的時間里提高了課堂的時效性。同時更好的調(diào)動學(xué)生的參與度豐富了學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗與美感世界，達到了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)故事情境 優(yōu)化課堂 教學(xué)方法引言美術(shù)教育具有悠久的歷史，在促進人的發(fā)展和社會的進步方面，體現(xiàn)出獨特的價值，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用2?；A(chǔ)美術(shù)教育面向小學(xué)和初中的學(xué)生，目的是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)促進學(xué)生形成健全的人格。興趣是美術(shù)學(xué)習的基本動力，課堂內(nèi)容以活潑多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)現(xiàn)身邊的美，美術(shù)具有很強的相通性，視覺，聽

3、覺，動覺的諸多藝術(shù)語言這對學(xué)生思維性的開放性和遷移性的發(fā)展是有益，同時豐富了學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗和美感世界3。最優(yōu)化的教學(xué)方法：認同感，參與度，綜合化，時效性，審美性5。美育的目的：首先，為實施對少年的審美教育。其次，促進少年的智力發(fā)展，提高創(chuàng)造力，掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學(xué)習和從事的許多工作6。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的學(xué)生在繪畫表現(xiàn)時所畫的作品呈現(xiàn)固有的模式，想畫卻畫不好的現(xiàn)象。當故事情境教學(xué)法猶如一股春風吹向課堂，讓學(xué)生沐浴在這和煦的春風里，快樂成長。結(jié)合這幾年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗談一談創(chuàng)設(shè)故事情境優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾個方法。一、故事情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣全日制義務(wù)教育美術(shù)

4、課程標準（實驗稿中提到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。興趣是最好的老師，在這個老師的引導(dǎo)下總會有想不到的收獲。小學(xué)生特別喜歡故事在故事中學(xué)生總能夠自由的發(fā)揮想象力，在美術(shù)課堂中以簡短一則小故事故事導(dǎo)入，就會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)快速高效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣發(fā)揮學(xué)生的積極性。1.講故事創(chuàng)設(shè)情境貼合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生在故事的氛圍中學(xué)習小知識，為解決教學(xué)目標埋下伏筆。在大樹的故事一課中教師講述有關(guān)大樹的故事開頭，讓學(xué)生把故事講下去，并把故事內(nèi)容畫出來。在整堂課中以一棵大樹的故事為主線，教學(xué)內(nèi)容圍繞這個故事進行。教師所創(chuàng)設(shè)故事情境有效的輔助了美術(shù)教學(xué)，使課堂

5、更加生動有趣，在學(xué)生展開想象的翅膀時所表現(xiàn)的作品也是有著自己的特點。2.動畫片創(chuàng)設(shè)情境小孩子總是被動畫片所吸引著，精彩的畫面效果、扣人心弦的故事情節(jié)、動聽的音樂播放簡短的動畫片導(dǎo)入課堂會達到事半功倍的效果。如人教版美術(shù)二年級上冊刷牙一課中，以動畫片的形式導(dǎo)入課堂，在詼諧幽默的故事中明白為什么要刷牙，怎么刷牙，刷牙的動態(tài)怎樣表現(xiàn)？在看的過 也只有通過圖像、聲音以及故事的展示才會吸引學(xué)生的注意力，快速高效的吸取知識。在人教版三年級恐龍世界一課中，播放冰河世紀3黎明前的恐龍片段并提問你都看到了哪些恐龍？這些恐龍有什么特點？你還知道哪些有關(guān)恐龍的小知識？短短3分鐘的視頻播放，孩子吸收的知識卻很多，也只

6、有通過圖像、聲音以及故事的展示才會吸引學(xué)生的注意力，快速高效的吸取知識。3.剪貼畫創(chuàng)設(shè)情境在故事導(dǎo)入中可以根據(jù)小故事的講解出示相應(yīng)的剪貼畫，以這種圖文結(jié)合的方法高效的吸引學(xué)生的注意力充分調(diào)動學(xué)生的積極性。人教版第7冊第12課大嘴怪一課中，我是這樣導(dǎo)入課堂的。導(dǎo)語：在一片神秘的森林旁邊（出示森林剪貼畫），有一個可愛的小山村，（出示小山村剪貼畫）一天夜里（出示一彎新月）突然被一片神秘的關(guān)亮籠罩著（燈光照射） 并發(fā)出轟隆隆的巨響聲，人們傳說森林里出現(xiàn)了大嘴怪，會是一個什么樣的怪物呢？根據(jù)故事內(nèi)容出示不同形象同時進行拼擺，雖是剪影但是因為故事的感染也變的魅力十足不但吸引學(xué)生的注意力，還會在潛移默化中提

7、高學(xué)生的構(gòu)圖能力。二、繪畫故事情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感故事情境繪畫并不是一種新的繪畫活動形式，他們是幫助虛擬的故事情境，以角色的行為把現(xiàn)實生活同化于自己的夢想世界，滿足個人把握外部的現(xiàn)實需要，不同的是小學(xué)低段的學(xué)生在繪畫中是通過形與色的表達來宣泄自己作為畫中角色的情感體驗。1.教師示范展現(xiàn)故事情境激發(fā)學(xué)生靈感“一切知識都是從感官開始的” 捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫到。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿中明確指出教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。適當?shù)姆懂嬁梢越o學(xué)生在繪畫上指引方向。以講故事的方法進行范畫展示，范畫的內(nèi)容

8、形式可以多樣化（剪貼、板書、繪畫作品）。在展示范畫時畫面將故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生體會到原來故事也可以畫下來，就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望利于作品表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師變換不同的范畫，使一種物體有不同的繪畫方法的表現(xiàn)，不但開闊了學(xué)生的眼界，積累美術(shù)繪畫素材，而且有助于學(xué)生更好的處理畫面。如人教版四年級上冊阿凡提的故事一課中，教師在做范畫時邊講阿凡提故事邊引入，瞧！聰明的阿凡提騎著小毛驢向我們走來了（在黑板上貼上阿凡提騎著小毛驢的形象圖片，天好熱呀?。ㄙN上太陽圖片）在一望無際的沙漠里（出示幾棟仙人掌，遠處的駱駝）他們又累又渴（添加表情和汗珠），多希望有口水喝（出示水壺形象），終于，遠處來了一隊

9、人馬（出示人物的形象）阿凡提高興的拼命招手（出示高興的圖片）接下來發(fā)生了什么？你能把你所想到畫下來嗎？如人教版第六冊12課大嘴怪一課中問學(xué)生：大嘴怪可威風了，所有的小朋友、小動物都怕它，時間久了，沒有一個小動物和它玩，大嘴怪感到孤獨極了，有誰幫幫它，讓人們都喜歡他的大嘴巴，而不是遠遠的躲著他呢？學(xué)生紛紛獻計，教師根據(jù)學(xué)生所講的故事完成范畫。依據(jù)故事內(nèi)容將繪畫對象以剪貼畫的形式貼在黑板上，隨著故事結(jié)束，黑板上的剪貼畫也拼擺完成，而自由拼貼的范畫可以依據(jù)不同的構(gòu)圖需求進行拼擺，在拼擺的過程中學(xué)生對繪畫作品中所出現(xiàn)的構(gòu)圖的問題會有一定的認識從而在繪畫作業(yè)中有所改善。2.學(xué)生繪畫故事情境體驗創(chuàng)作樂趣蘇

10、聯(lián)教育家蘇霍姆斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給幼兒提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路小孩子總是有著驚人的想象力，在他們豐富的世界里一切都是那么美好，若是把他們的想象的內(nèi)容畫下來哪怕只表現(xiàn)一個小小的場景，童趣就會淋漓盡致的表現(xiàn)在畫面中。如在大嘴怪這一課時，教師講到有誰幫助它？你準備畫一個什么樣的大嘴怪，會發(fā)生什么樣的故事呢？請你把它畫下來。學(xué)生能夠依據(jù)自己編的小故事繪畫，在繪畫作品中充分體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的積極性以

11、及豐富的創(chuàng)造力，在故事情境中學(xué)生總會把畫面畫得很飽滿，內(nèi)容也很豐富。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生能夠?qū)⒆约壕幍墓适庐嬒聛恚?0%的學(xué)生表示有困難將故事內(nèi)容畫下來在中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沉浸的故事中卻出現(xiàn)主體畫小或是背景處理的太簡單。將教師范畫展示通過展示積累繪畫素材。學(xué)著將故事的一個小場景進行表現(xiàn)，或是畫成長卷或是連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，結(jié)合著教師的范畫，長期積累學(xué)生在畫面中所表現(xiàn)的思維模式化會逐漸有所改善。三、講述故事情境挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能通常在展示評價學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)中往往學(xué)生組內(nèi)評價，互評，教師總評，評價的依據(jù)以構(gòu)圖、色彩搭配為主，忽略了學(xué)生畫面中所表現(xiàn)的故事，抑制了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力在畫面中的

12、表現(xiàn)。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿中說道鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績 ，更注重未來發(fā)展。這就需要老師更加細細的欣賞學(xué)生的作品更加客觀的評價。教師可以讓學(xué)生依據(jù)展示的作品用故事的形式講述給小組的同學(xué)或給全班的同學(xué)聽。學(xué)生在不同的故事中體會不同的畫面效果。如在人教版第6冊12課大嘴怪展評作品這一環(huán)節(jié)時三（4）班劉逸璇這樣講到，“大嘴怪美美聽過小猴子的忠告，決定要為人們清除垃圾，整天的忙碌，大嘴怪美美的羽毛臟了，連牙齒也不是那么雪白了，小動物們開始幫助給他清洗，小鳥幫它清理牙齒，小猴子幫著清洗羽毛，一會兒功夫，漂亮的大嘴怪美美又展示在大家眼前”。在人教版第4冊大樹的故事展評作業(yè)這一

13、環(huán)節(jié)中，一個孩子這樣講道，今天是小樹的生日，大樹爸爸和小樹媽媽看著一天天長高的小樹，開心的笑著，就連小鳥、小刺猬、小兔子也趕來慶祝，小樹幸福極了。以故事的角度欣賞畫面，可以發(fā)現(xiàn)很多小細節(jié)比如表情的變化、背景的處理、動態(tài)的變化、構(gòu)圖的處理、色彩的變化等等而這些就是畫面的重要組成部分，在欣賞中講述畫面，在故事中發(fā)現(xiàn)畫面的美感。不但提高鑒賞能力語言表達能力的同時對學(xué)生的繪畫能力也會有所提高。結(jié)語創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事導(dǎo)入課堂、快速高效的吸引學(xué)生的注意力，而故事又是為教學(xué)服務(wù)的，體現(xiàn)了課堂的時效性；教師在創(chuàng)設(shè)的故事情境中做范畫、學(xué)生能夠?qū)⒆约壕幍男」适庐嬒聛眢w現(xiàn)了在故事情境中師生的參與度；學(xué)生用幾句話的形式點評作品用看故事的視角評析作品體現(xiàn)了在故事情境中的審美性、參與度。優(yōu)化課堂由此可見。教師創(chuàng)設(shè)故事情境有效的利用的課堂時間突破美術(shù)課堂中的一些重難點問題。學(xué)生自己編故事、畫故事、講故事將故事運用到繪畫作品中。不但提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力。要根據(jù)課堂實際的需要來定奪是否采用故事性教學(xué)，避免為講故事而講故事，從教學(xué)實際出發(fā)，故事內(nèi)容是否有其教學(xué)性，要求具有一定的可用性、趣味性和啟發(fā)性，只有具有教學(xué)意義的故事才能影響學(xué)生的健康成長，在課堂中采用故事情境教學(xué)法時要結(jié)合多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)創(chuàng)作靈感、挖掘?qū)W習潛能，提高課堂的教學(xué)實效性為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)參考文獻