初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果探討

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果探討    張凌云摘要：自新課程改革實(shí)施以來，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式成為學(xué)科課堂教學(xué)的有效手段。其中合作學(xué)習(xí)作為其中模式之一，一直被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂，不僅可以增加師生交流、生生交流的有效性，還能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。為此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的具體過程與效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生擔(dān)任著主體作用，教師作為引導(dǎo)者、參與者與組織者，要科學(xué)合理誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂模式中的

2、應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)會逐漸掌握自主探索的方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的生成過程，對于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)合作意識、自主探索意識和問題解決能力變得越來越重要。為了切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)有效性，以下重點(diǎn)結(jié)合數(shù)學(xué)知識分析具體實(shí)施過程。一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式（一）課前協(xié)作形式課前協(xié)作主要指新知識學(xué)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生以合作的方式完成前期準(zhǔn)備工作，又叫課前預(yù)習(xí)。為了提高課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)作為整體，分為若干個(gè)子任務(wù)，分配給小組中各個(gè)成員。這樣，每一位學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，最后在合作討論中化為整體，實(shí)現(xiàn)知識交流與共享。以“分式的概念”和“分式有意義的條件

3、”教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)為：能夠用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會分式的意義，可以判斷一個(gè)代數(shù)式是否為分式，并且會求值。在課前協(xié)作中，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為不同的子任務(wù)，讓學(xué)生分別展開探究。首先，讓學(xué)生自主研習(xí)教材，并完成一定數(shù)量的問題;其次，進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果討論與展示，各抒己見，提高信息歸納與表達(dá)能力。通過該過程，讓學(xué)生憑借自己的力量學(xué)會獵取新知識。（二）課內(nèi)討論形式課內(nèi)討論是合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的核心，主要指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和課前預(yù)習(xí)結(jié)果，對所學(xué)知識進(jìn)行更深入的討論。在討論中學(xué)生要勇于發(fā)表自己的意見，同時(shí)又能夠認(rèn)真聽取別人的見解，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，小組成員之前可以展開辯論，通過辯論提升思維。在

4、此過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙，或辯論時(shí)持久達(dá)不到一致時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并監(jiān)督各個(gè)小組高質(zhì)量、高效率完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。以“一次函數(shù)”相關(guān)知識教學(xué)為例，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后，對一次函數(shù)概念和圖象有了一定了解，但還需要深入探討與分析。借助圓的面積隨半徑的增大而增大的數(shù)量關(guān)系深入探究一次函數(shù)，從而獲得直觀感知。讓小組分工繪制r與s的曲線圖象，感受兩個(gè)變量之間的相互依賴的關(guān)系。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論不同的圖象繪制法，包括解析法、列表法、圖像法等。這樣既深入了解了一次函數(shù)內(nèi)涵，又感受了其實(shí)踐應(yīng)用。（三）課后討論形式課后討論主要作用在課堂以外的時(shí)間，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，組織的一種合作學(xué)習(xí)

5、形式。在課后合作學(xué)習(xí)中，主要為了查漏補(bǔ)缺，專注于在課堂上還沒有解決的問題或課后對問題的延伸做進(jìn)一步的討論，用作下一節(jié)課堂所講授的新知識的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，課后合作討論也可以進(jìn)行社會實(shí)踐和調(diào)查學(xué)習(xí)，通過分工合作實(shí)現(xiàn)課堂延伸。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果分析（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神合作學(xué)習(xí)模式完全改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再針對每個(gè)個(gè)體展開教育，而是通過引導(dǎo)個(gè)體相互交流與探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該模式下，學(xué)生們可以以集體的形式，圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容集思廣益，對學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生而言可以充分發(fā)揮激勵(lì)作用，學(xué)生之間互幫互助，取長補(bǔ)短，共同探究。同時(shí)除了強(qiáng)化學(xué)生合作意識外，還有利于形成

6、良好的競爭機(jī)制，各組員相互之間對比學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取性，提高自覺性，最終提高學(xué)習(xí)效率。（二）有利于教師實(shí)施因材施教長期以來，灌輸式教學(xué)方式占據(jù)著課堂核心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，停留在機(jī)械化聽講與記憶狀態(tài)，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可以在任務(wù)或問題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生主動溝通與互動，促使學(xué)生自主思考與探究，學(xué)習(xí)上從被動轉(zhuǎn)為主動。這樣學(xué)生更容易表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的見解，便于教師及時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行了解與掌握，分析出其中存在的閃光點(diǎn)與不足之處。有利于實(shí)施針對性指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的目的，使每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，數(shù)學(xué)知識掌握更加牢固，縮短兩極差距，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。三、結(jié)語綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革背景下的一種有效教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，提高自主學(xué)習(xí)能力，還有利于教師實(shí)施因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要重視合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1沈作斌. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究j. 科技資訊，2019，17（14）：167+169.2謝永