BOPPPS教學模式在高職院校計算機專業(yè)課程中的應用研究

1、    boppps教學模式在高職院校計算機專業(yè)課程中的應用研究    關(guān)婷婷【摘要】針對高職院校計算機專業(yè)課程的特點，結(jié)合學生學習特性，利用boppps模型搭建以學生為主體的教學模式。以冒泡排序算法為例，實踐證明，上述教學模式可以有效地達成課程學習目標，學生的學習積極性和參與度有明顯提升?！娟P(guān)鍵詞】boppps教學模式 冒泡排序  學習積極性一、概述2019年李克強總理在政府工作報告中，首次提到對高職院校實施擴招100萬。職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性日漸凸現(xiàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是高職院校的基本職責。而如何針對學生

2、特點開發(fā)課程，進行課程改革，提升課程教學質(zhì)量，是高職院校教師面臨的重要課題。高職院校中，計算機專業(yè)課程的主要特點是課程內(nèi)容抽象，枯燥，實踐性很強。課程的傳統(tǒng)教法是理論課+實踐課。但高職院校的學生特點在于基礎(chǔ)知識不牢固，對理論知識的理解不夠，學習比較被動;比較容易接受直觀性教學，具有一定的動手能力，但自主學習能力較弱。二、boppps教學模式boppps教學模式是根據(jù)教育學中人的認知理論提出的一種教學過程設(shè)計。該教學模式將教學過程劃分為以下六個步驟：（1）導入（bridge-in）：吸引學生的注意力與興趣，增加學生學習動機。（2）目標（objective）：闡述教學目標，讓學生明白課程要到達的教

3、學目標。（3）前測（pre-assessment）：了解學生已有的知識和經(jīng)驗。（4）參與式學習（participatory learning）：利用一系列設(shè)計的活動或項目，讓學生多方位參與教學，并幫助學生達到先前訂立的目標。（5）后測（post-assessment）：檢驗學生是否已經(jīng)達成設(shè)定的教學目標。（6）總結(jié)（summary）：總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學生整合學習。boppps教學模式可根據(jù)實際教學內(nèi)容靈活調(diào)整目標與前測的位置;也可適當?shù)剡M行boppps教學模式的嵌套，如在參與式學習中再嵌套一個知識點的boppps模式的六個步驟等等。boppps教學模式的主要特點在于強調(diào)學生的主體地位，讓學生

4、更多地參與到學習過程中;及時了解學生在學習過程中的問題與反饋，不斷調(diào)整后續(xù)教學活動。三、boppps教學模式在專業(yè)課程中的應用以java程序設(shè)計課程中的冒泡排序算法為例，采用boppps教學模式開展教學實踐活動。課程實施具體如下：（1）課程導入。教師事先準備幾張亂序的撲克牌，要求學生對雜亂的撲克牌進行排序，引出排序概念。此時教師要求學生思考：若排序的數(shù)據(jù)量較大時，該怎么操作呢？從而引出計算機排序概念，并明確冒泡排序是眾多計算機排序中的一種方法。（2）教學目標。明確指出本節(jié)課學習目標，如能說出冒泡排序的正確算法流程;能完成冒泡排序的正確代碼編寫等，做到學習目標明確，具體，可評測。（3）前測。完成

5、排序之前需要了解學生對排序基本知識的理解，此時以討論的方式進行：不論是人工排序還是計算機排序，在排序過程中，做了哪些操作？（4）參與式學習。采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，學生的學習關(guān)注度會隨著上課時間的推進呈現(xiàn)不斷下降的態(tài)勢。為了解決這個問題，需要不斷加強學生的課堂參與度。本節(jié)課的參與式學習分為三個小任務：任務一：冒泡排序的算法流程：（1）利用動畫講解冒泡排序的基本思想（以從小到大排序為例），此部分以教師教授為主。（2）邀請學生現(xiàn)場演繹撲克牌版的排序過程。學生互動學習，在理解冒泡排序原理的基礎(chǔ)之上參與式學習，提高學生的學習興趣與參與度。任務二：繪制程序流程圖：（1）根據(jù)教師給定的程序流程圖樣

6、例，采用小組討論法，學生討論并繪制冒泡排序的程序流程圖。（2）選取2-3組有代表性的流程圖在全班范圍內(nèi)進行討論、修訂。任務三：冒泡排序的代碼編寫：（1）給出一段錯誤代碼，結(jié)合程序流程圖，要求學生排查錯誤。（2）教師實際操作演示正確的代碼內(nèi)容，加深學生對代碼的理解。（5）后測。后測部分主要完成3道測試題，以檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。要求學生完成選擇題-冒泡排序算法流程的正確描述。程序流程圖糾錯，給出錯誤的程序流程圖，要求學生查找錯誤并改正。代碼補充完整并上機演練。（6）總結(jié)。總結(jié)過程中最好能將教學過程中的原理精煉，形成口訣，學生朗朗上口，好記易掌握。比如冒泡排序的正確算法流程“大數(shù)下沉，小數(shù)上浮”。根據(jù)掌握情況，適當鼓勵已完成的學生。四、結(jié)束語利用boppps模型搭建以學生為主體的教學模式，從導入到總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都充分調(diào)用課堂氛圍，提高學生的學習興趣與積極性，讓學生全方位參與到教學環(huán)節(jié)中，促使學生完成從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。參考文獻：1眭春輝.五年制高職計算機專業(yè)項目課程開發(fā)的問題與對策j.科教縱橫，2014，（12）.2謝智波，楊亞萍，張巧文.boppps模型及項目驅(qū)動式教學在電