如何寫(xiě)綜述性文章__文檔

1、第一部分 什么是綜述？     綜述，其中綜是綜合，述，更多的不是敘述，而是評(píng)述和述評(píng)。只評(píng)述還不夠，還要就觀點(diǎn)、材料和方法進(jìn)行綜述。“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整 理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。     文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。  

2、60; 文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。    學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：    通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；    查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；    通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立

3、工作能力和科研能力的提高；    文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。第二部分 綜述的類型    文獻(xiàn)綜述有兩種，一種是“大綜述”，就一個(gè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總結(jié)。另一種是“小綜述”。這個(gè)綜述的目的主要不是為了向其他人介紹前沿，而是為了推出自己的論述和模型，是以述帶論，就是說(shuō)明現(xiàn)有的研究狀況如何，缺在哪里，我準(zhǔn)備做的貢獻(xiàn)是什么。所以，這種綜述并不強(qiáng)求非常全面細(xì)致，而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直 接相關(guān)的文獻(xiàn)。第三部分 綜述的寫(xiě)作過(guò)程和方法    怎樣寫(xiě)文獻(xiàn)綜述？形式可大可小，看8-10篇與科研課題相關(guān)的文獻(xiàn)

4、，進(jìn)行高度的總和、概述、分析，從概念到理論，不要出現(xiàn)摘要堆積；在內(nèi)容上，與科研課題結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。    一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)     撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。   

5、選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū) 心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平

6、都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。    二、格式與寫(xiě)法     文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽(yáng)性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì) 資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn) 綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。     前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍

7、，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。    主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有 科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。     總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題，有研究經(jīng)驗(yàn)的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。&#

8、160;   參考文獻(xiàn)，雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。     三、注意事項(xiàng)     由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：     、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨

9、便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。     、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。      、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。      、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省

10、略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。第四部分 綜述的基本寫(xiě)作要求 文獻(xiàn)綜述特征   1.一般字?jǐn)?shù)控制在4000-6000字左右；   2.以評(píng)述為主，不可羅列文獻(xiàn)；   3.基本格式通常包括題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)語(yǔ)和參考文獻(xiàn)等幾個(gè)部分；   4.中文參考15-20篇，英文參考20篇左右，文獻(xiàn)要新，50-80最好為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。   5.如果文獻(xiàn)綜述是為開(kāi)題報(bào)告作準(zhǔn)備，整篇文章建議為漏斗狀結(jié)構(gòu)，即“有什么研究進(jìn)  

11、60;  展，問(wèn)題是什么，怎么找方向”。第五部分 綜述的寫(xiě)作技巧 1 題目 1.1 如果文章為結(jié)果論文 標(biāo)題格式 a） Effect of （因素） on（觀測(cè)項(xiàng)目）in（研究對(duì)象）Progress b） （觀測(cè)對(duì)象）in （研究對(duì)象） Progress c）無(wú)固定格式1.2 如果文章為方法論文 標(biāo)題格式 d） Methods for Progress2 摘要常用句型 歸納了研究中的關(guān)鍵問(wèn)題指出了及其研究的主要進(jìn)展 討論了的類型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法 在此基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望3 關(guān)鍵詞 指能代表整篇綜述意義的35個(gè)詞語(yǔ)。4 前言 4.1 內(nèi)容： 

12、60;       問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有關(guān)概念和定義，         選擇這一專題的目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。 4.2 常用句式         是的重要研究?jī)?nèi)容         過(guò)去研究主要集中在       

13、 （深度上）       （廣度上）        （有爭(zhēng)論的問(wèn)題）         鑒于的工作將對(duì)今后研究意義以及的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義         作者就的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述   5 正文 5.1 綜述材料來(lái)源廣泛，因此段落結(jié)構(gòu)格式非常重要，舉例如下表； 第一句 第二句 第三句 第四句

14、第五句 第六句 主題句 陳述理論1 研究支持1 陳述理論2 研究支持2 ，等。 主題句 研究支持1 研究支持2 研究支持3，等。例外情況 研究意義 主題句 研究支持1 說(shuō)明理論1，等。主題句 5.2 縱橫結(jié)合式寫(xiě)法 寫(xiě)歷史背景采用縱式寫(xiě)法，圍繞某一專題，按時(shí)間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次對(duì)歷史演變、目前狀況、趨向預(yù)測(cè)作縱向描述；       寫(xiě)目前狀況采用橫式寫(xiě)法，對(duì)某一專題在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各個(gè)方面，如各派觀點(diǎn)、各家之 言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。       通過(guò)橫

15、向?qū)Ρ龋瓤梢苑直娉龈鞣N觀點(diǎn)、見(jiàn)解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國(guó)際水平、國(guó)內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。 5.3 相關(guān)研究不必全部列舉，每一個(gè)主題舉2-5個(gè)有代表意義的研究。 5.4 常用句式 了解的成因及其影響因素對(duì)認(rèn)識(shí)有重要的意義 的特征可用來(lái)描述，其中常用的有 由于受等多種因素的影響，所以研究者通過(guò)來(lái)描述各因素對(duì)的影響 影響的因素很多，下面就進(jìn)行論述 不僅取決于，而且受到的制約 與有關(guān) 是的重要影響因素之一 對(duì)的影響主要表現(xiàn)在 研究表明 產(chǎn)生的原因有6 結(jié)語(yǔ) 一般為展望結(jié)構(gòu)，如果是開(kāi)題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述，需要把想做什么闡述清楚。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面搜集、閱讀大

16、量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問(wèn)題(學(xué)科、專題)在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論?！熬C”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。其目的并不是將可能找到的文章列出，而是要在辨別相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的論文來(lái)綜合與評(píng)估這些資料。一個(gè)成功的文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為新課題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。b一、文獻(xiàn)綜述的作用與目的/b文獻(xiàn)綜述要針對(duì)某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻(xiàn)綜述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被

17、思考過(guò)與研究過(guò)的信息，并將此議題上的權(quán)威學(xué)者所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)地展現(xiàn)、歸納和評(píng)述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)知道多少；已完成的研究有哪些；以往的建議與對(duì)策是否成功；有沒(méi)有建議新的研究方向和議題。簡(jiǎn)而言之，文獻(xiàn)綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。大多數(shù)研究生并不考慮這些問(wèn)題，就直接進(jìn)行文獻(xiàn)探討，將在短時(shí)間內(nèi)找到的現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡(jiǎn)略引述或歸類，也不作批判。甚至與論文研究的可行性、必要性也無(wú)關(guān)。其實(shí)回顧的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必須主動(dòng)積極地?cái)U(kuò)大研究文獻(xiàn)的來(lái)源。也只有這樣，才可能增加研究的假設(shè)與變量，以改進(jìn)研究的設(shè)計(jì)。文獻(xiàn)綜述至少可達(dá)到

18、的基本目的有：讓讀者熟悉現(xiàn)有研究主題領(lǐng)域中有關(guān)研究的進(jìn)展與困境；提供后續(xù)研究者的思考：未來(lái)研究是否可以找出更有意義與更顯著的結(jié)果；對(duì)各種理論的立場(chǎng)說(shuō)明，可以提出不同的概念架構(gòu)；作為新假設(shè)提出與研究理念的基礎(chǔ)，對(duì)某現(xiàn)象和行為進(jìn)行可能的解釋；識(shí)別概念間的前提假設(shè)，理解并學(xué)習(xí)他人如何界定與衡量關(guān)鍵概念；改進(jìn)與批判現(xiàn)有研究的不足，推出另類研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑，驗(yàn)證其他相關(guān)研究?？傊?，研究文獻(xiàn)不僅可幫助確認(rèn)研究主題，也可找出對(duì)研究的問(wèn)題的不同見(jiàn)解。發(fā)表過(guò)的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就是重要的問(wèn)題來(lái)源，對(duì)論文的回顧會(huì)提供寶貴的資料以及研究可行性的范例。2. 回避和放棄研究沖突另辟蹊徑對(duì)有較多學(xué)術(shù)爭(zhēng)議研究主

19、題，或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究結(jié)論互相矛盾時(shí)，有些研究生的論文就回避矛盾，進(jìn)行一個(gè)自認(rèn)為是創(chuàng)新的研究。其實(shí)將這些沖突全部放棄，就意味著放棄一大堆有價(jià)值的資料，并且這個(gè)所謂的創(chuàng)新，因?yàn)椴桓魏维F(xiàn)有的研究相關(guān)與比較，沒(méi)有引用價(jià)值，會(huì)被后人所放棄。遇到不協(xié)調(diào)或者互相矛盾的研究發(fā)現(xiàn)，盡管要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)處理，但是不要避重就輕，甚至主動(dòng)放棄。其實(shí)這些不協(xié)調(diào)或者沖突是很有價(jià)值的，應(yīng)多加利用。將現(xiàn)有文獻(xiàn)的沖突與矛盾加以整合是必要的，新研究比舊研究具有更好、更強(qiáng)的解釋力，原因之一是新的研究會(huì)將過(guò)去的所得做一番整合與改善。3. 選擇性地探討文獻(xiàn)有些研究生不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找適合研究的問(wèn)題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻

20、宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。如果有選擇性地探討現(xiàn)有文獻(xiàn)，則文獻(xiàn)綜述就變成了研究生主觀愿望的反映，成了一種機(jī)會(huì)性的回顧。因此一定要進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的文獻(xiàn)綜述，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)尋找、評(píng)估以及整合科學(xué)研究的證據(jù)，確保文獻(xiàn)綜述完整不偏。要端正學(xué)風(fēng)，勇于探索和不回避沖突。分析沖突的原因、方法與結(jié)論，可以為未來(lái)的研究及論文奠定成功的基礎(chǔ)，使論文的研究結(jié)果對(duì)后續(xù)研究有應(yīng)用價(jià)值和理論意義。b三、綜述的基本方法與步驟/b文獻(xiàn)綜述不僅僅是對(duì)一系列無(wú)聯(lián)系內(nèi)容的概括，而且是對(duì)以前的相關(guān)研究的思路的綜合。文獻(xiàn)綜述的基本步驟為：1. 文獻(xiàn)綜述的第一步：概括歸納收集文獻(xiàn)的方法主要有兩種：一是通過(guò)

21、各種檢索工具，如文獻(xiàn)索引、文摘雜志檢索，也可利用光盤或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索；二是從綜述性文章、專著、教科書(shū)等的參考文獻(xiàn)中，摘錄出有關(guān)的文獻(xiàn)目錄。選擇文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)由近及遠(yuǎn)，因?yàn)樽钚卵芯砍３０ㄒ郧把芯康膮⒖假Y料，并且可以使人更快地了解知識(shí)和認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。首先要閱讀文獻(xiàn)資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做的研究有沒(méi)有關(guān)系，決定是否需要將它包括在文獻(xiàn)綜述中。其次要根據(jù)有關(guān)的科學(xué)理論和研究的需要，對(duì)已經(jīng)搜集到的文獻(xiàn)資料做進(jìn)一步的篩選，詳細(xì)、系統(tǒng)地記下所評(píng)論的各個(gè)文獻(xiàn)中研究的問(wèn)題、目標(biāo)、方法、結(jié)果和結(jié)論，及其存在的問(wèn)題、觀點(diǎn)的不足與尚未提出的問(wèn)題。將相關(guān)的、類似的內(nèi)容，分別歸類；對(duì)結(jié)論不一致的文獻(xiàn)，要對(duì)比分析，按一定的

22、評(píng)價(jià)原則，做出是非的判斷。同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)資料的來(lái)源要注明完整的出處，不要忽略記錄參考文獻(xiàn)的次要信息，如出版時(shí)間、頁(yè)碼和出版單位所在城市等。對(duì)要評(píng)論的文獻(xiàn)先進(jìn)行概括(不是重復(fù))，然后進(jìn)行分析、比較和對(duì)照，目的不是為了對(duì)以前的研究進(jìn)行詳細(xì)解釋，而是確保讀者能夠領(lǐng)會(huì)與本研究相關(guān)的以前研究的主要方面。個(gè)別地和集中地對(duì)以前研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)論，這在文獻(xiàn)綜述中是非常重要的。2. 文獻(xiàn)綜述的第二步：摘要不同的學(xué)科對(duì)引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻(xiàn)綜述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整合是必要的。其做法包括：將資料組織起來(lái)，并連到論文或研究的問(wèn)題上；整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知

23、的部分；理清文獻(xiàn)中的正反爭(zhēng)論；提出進(jìn)一步要研究的問(wèn)題。3. 文獻(xiàn)綜述的第三步：批判文獻(xiàn)綜述是否有價(jià)值，不僅要看其中的新信息與知識(shí)的多少，還要看自己對(duì)文獻(xiàn)作者及編輯者的觀點(diǎn)與看法如何。閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要避免外界的影響甚至干擾，客觀地?cái)⑹龊捅容^國(guó)內(nèi)外各相關(guān)學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)、方法、特點(diǎn)和取得的成效，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足。要根據(jù)研究的需求來(lái)做批判，注意不要給人以吹毛求疵之感。一個(gè)具有批判性的評(píng)論，必須要有精確性、自我解釋性和告知性。批判的程度，主要在測(cè)試研究生評(píng)鑒技巧：是否能分析出文章的中心概念與所提出的論據(jù)，做出摘要，并提出簡(jiǎn)要評(píng)估。文獻(xiàn)綜述的第三步是在形式上批判其是否符合一些基本寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)，即判定其是否為一

24、篇好文章還要看文獻(xiàn)中引用的文章與評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)。有的臺(tái)灣學(xué)者將其歸納為：代表性、顯著性、相關(guān)性、適時(shí)性和簡(jiǎn)捷性。4. 文獻(xiàn)綜述的第四步：建議通常一個(gè)文獻(xiàn)綜述是以比較性評(píng)論的方式為主，分析兩個(gè)以上不同的思想學(xué)派、議題或者不同人所持的不同立場(chǎng)。文獻(xiàn)綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)上，提出新的研究方向和研究建議。根據(jù)發(fā)展歷史和國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領(lǐng)域可能給予本專業(yè)、領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對(duì)比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律，指出幾種發(fā)展的可能性，以及對(duì)其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問(wèn)題等趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提出新的研究方案等，并說(shuō)明成果的可能性等。還要指出的是，閱讀和分析已有的其他專業(yè)研究人員的文獻(xiàn)綜述，可

25、以高效率地獲得有益的觀點(diǎn)和建議。但是，這類集中介紹研究成果的綜述性文章只能作為新的研究的基礎(chǔ)或參考點(diǎn)，不能被用來(lái)替代自己的獨(dú)立研究?？傊?，要做好碩士、博士論文的選題與研究，必須重視資料概覽，認(rèn)真寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述1.、什么是文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)稱綜述，與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等科研論文不同?？蒲姓撐氖亲髡哂H自對(duì)某一具體課題進(jìn)行研究后所做的總結(jié)。 綜述是對(duì)某一時(shí)期內(nèi)某一學(xué)科，某一專業(yè)或技術(shù)的研究成果、發(fā)展水平以及科技動(dòng)態(tài)等信息資料進(jìn)行搜集、整理、選擇、提煉，并做出綜合性介紹和闡述的實(shí)用文體?？萍季C述的最顯著特點(diǎn)是述而不評(píng)，重點(diǎn)在“綜”。只是濃縮性地介紹己經(jīng)獲得的科技成果的信息，在文章中不加上編寫(xiě)者的見(jiàn)解和評(píng)論，作者的

26、傾向性只能潛在地反映在對(duì)他人的觀點(diǎn)、材料的取舍和引用上。如果文章中加上編寫(xiě)者的觀點(diǎn)就變成了述評(píng)。述評(píng)的特點(diǎn)是“評(píng)”，即在己有成果的基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的研究和探討，為讀者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因此綜述的重點(diǎn)在“述”，只“述”不評(píng)，即只對(duì)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、事實(shí)等作純客觀的分析和介紹，不作評(píng)價(jià)、評(píng)議。科技述評(píng)的重點(diǎn)在“評(píng)”，又“述”又“評(píng)”。指作者潛在的傾向性。論文作者不應(yīng)對(duì)原始文獻(xiàn)進(jìn)行直述評(píng)說(shuō)、這一點(diǎn)有別于述評(píng)。但這不等于作者不能有自己的觀點(diǎn)。作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)水平主要體現(xiàn)在對(duì)原始材料的選擇和組織上，即用別人的資料和觀點(diǎn)來(lái)表明白己的想法。也就是說(shuō)，要將自己的見(jiàn)解寓意其中，貫穿于內(nèi)，含而不空。2、文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)及作

27、用2.1 文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)2.2 文獻(xiàn)綜述的作用2.2.1 在科研中的作用有著重要作用在科研伊始談段。綜述為科研人員提供研究課題的歷史、現(xiàn)狀、當(dāng)前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的情報(bào)資料，能夠幫助科研人員了解本領(lǐng)域的全面情況，從而選定有意義、有價(jià)值的研究課題。2.2.2 綜述能幫助我們有效地進(jìn)行知識(shí)更新。綜述能讓我們用較少的時(shí)間和精力對(duì)某種專題的內(nèi)容、意義、歷史，現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等有個(gè)較完整、系統(tǒng)、明確的認(rèn)識(shí)。2.2.3 在檢索中的作用：綜述文后所附的參考書(shū)目可為讀者提供已確定課題的許多參考文賦，成為一種獨(dú)特的情報(bào)檢索系統(tǒng)。利用參考書(shū)目采用回溯檢索和循環(huán)檢索的方法，可獲得成千上萬(wàn)篇文獻(xiàn)資料，并可滿足在檢索工

28、具缺乏情況下的族性檢索。2.2.4 寫(xiě)作綜述不僅是積累科研資料的重要方法，也是了解有關(guān)專題的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)鍛煉組織材料，正確表達(dá)思想的有效途徑。3、綜述的類型分類方法一：根據(jù)寫(xiě)作目的和收集到的資料情況不同而不同、通?？煞忠韵滤姆N：      簡(jiǎn)介式綜述：就是按內(nèi)容特點(diǎn)分別綜合介紹原文獻(xiàn)所論述的事實(shí)、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等，一般不加評(píng)述、這種類型綜述適用于某些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題的概要介紹，尤其適用于某些問(wèn)題剛發(fā)現(xiàn)還尚無(wú)定論時(shí)，較宜使用這一種形式。      動(dòng)態(tài)性綜述：就是對(duì)某一領(lǐng)域或某一專題的發(fā)展動(dòng)態(tài)，按照其自身的發(fā)展

29、階段，由遠(yuǎn)及近地介紹其主要進(jìn)展，一直介紹到目前的發(fā)展程度、這種類型最適宜介紹學(xué)術(shù)、技術(shù)的進(jìn)展。      成就性綜述：就是將有關(guān)文獻(xiàn)匯集分類，把某一方面或某一項(xiàng)目有關(guān)的各種內(nèi)容從原始文獻(xiàn)中摘出，不管時(shí)序先后，分門別類地進(jìn)行敘述、這種類型適用于介紹新方法、新技術(shù)、新論點(diǎn)和新成就。      爭(zhēng)鳴性綜述：就是對(duì)某一領(lǐng)域或某一專題學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上存在的分歧，進(jìn)行分類歸納和綜合，按不同見(jiàn)解分別敘述。敘述中可表述作者傾向性的意見(jiàn)、這類綜述，寫(xiě)作時(shí)要注意對(duì)所引用的原始論文的論據(jù)一定要抓住要害。分類方法二：（1）  

30、0;   專題綜述、（2）      文獻(xiàn)綜述。這類綜述的目的是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)圍繞某一專題的論文加以匯集和解釋。（3）      回顧性綜述。主要是歷史的分析某一課題的發(fā)展概況，文章的寫(xiě)法可按年代順序進(jìn)行組織。（4）現(xiàn)狀綜述。是較常見(jiàn)的科技綜述類型、其主要目的是對(duì)某一發(fā)展領(lǐng)域的新知識(shí)、新情況迅速進(jìn)行收集、整理而寫(xiě)成的綜述。4、文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成。4.1 前言(引言)：簡(jiǎn)要介紹所綜述的課題，研究目的及意義。說(shuō)明有關(guān)概念，規(guī)定綜述范圍，介紹本課題

31、的基本內(nèi)容：包括研究的歷史、現(xiàn)狀、前景和爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)全文有一個(gè)概括的了解。4.2 正文：是綜述的主體部分，對(duì)某專業(yè)、學(xué)科在某階段的發(fā)展歷史和當(dāng)前實(shí)際工作水平、成就和展望，以及有關(guān)各種情況都應(yīng)作詳細(xì)敘述，還要把同行對(duì)該方面的不同看法也寫(xiě)進(jìn)去，進(jìn)行分析研究。3.3 結(jié)論：結(jié)論是綜述的結(jié)束語(yǔ)。一般包括研究的結(jié)論，本課題研究的意義，存在的分歧，有待解決的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)等。3.4 參考文獻(xiàn)：注明作者所引用的資料，為人們核對(duì)或作進(jìn)一步研究用，這些按引用順序列出。通過(guò)參考文獻(xiàn)，還可以看出綜述的深度和廣度。4、文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作步驟寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述一般有這么幾個(gè)步驟：選題、收集和閱讀文獻(xiàn)、擬寫(xiě)提綱、成文和修改

32、。4.1 選題：這是文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選題要突出一個(gè)“新”就是選題新、資料新。綜述只有選題新、資料新才具有參考價(jià)值，才能引起讀者的閱讀興趣。一般綜述的選題都是近年來(lái)發(fā)展較快，進(jìn)展較大而切合實(shí)際將要的課題。資料新是指引用的文獻(xiàn)以近35年學(xué)術(shù)性期刊的論文為主，陳舊性的資料隨時(shí)間的進(jìn)展可能被新發(fā)表的資料所包含或超越、失去了被歸納綜合的意義。一般綜述的定題有三種情況：（l）為科研作準(zhǔn)備，所選題目是與自己科研有關(guān)的內(nèi)容，即與自己的科研方向一致、因此，這種情況常先有一個(gè)初步的題目，然后廣泛查文獻(xiàn)再確定、（ 2）反映學(xué)科的新動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己較熟悉的專業(yè)，選擇某一專題，收集最新研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，為人們提供

33、新的知識(shí)、（3）在日積月累閱讀文獻(xiàn)中，感到有些問(wèn)題需要整理提高，這樣在已掌握較多文獻(xiàn)的前提下，從中選定題目。4.2收集和閱讀文獻(xiàn)：主題確定后，就要有針對(duì)性地廣泛收集文獻(xiàn)資料，在閱讀后，根據(jù)需要和內(nèi)容，決定材料和取舍。如果平時(shí)在學(xué)習(xí)和工作中，養(yǎng)成收集和積累資料的習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)節(jié)省大量查閱資料的時(shí)間。  收集文獻(xiàn)的方法，主要有兩種：（l）通過(guò)各種檢索工具，如文獻(xiàn)索引、文摘雜志檢索、選擇文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)由近及遠(yuǎn)，主要應(yīng)用近35年內(nèi)的文獻(xiàn)，這樣才能體現(xiàn)出文獻(xiàn)綜述的新觀點(diǎn)、新水平。（2）從綜述性文章、專著、教課書(shū)等的參考文獻(xiàn)中，摘錄出有關(guān)的文獻(xiàn)目錄、因此，閱讀綜述性文章，不僅可以了解國(guó)

34、內(nèi)、外的進(jìn)展情況，同時(shí)還可從文中獲得有關(guān)的參考文獻(xiàn)。4.3擬寫(xiě)提綱：農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)綜述涉及的內(nèi)容多而廣，所以在寫(xiě)作前應(yīng)擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱，以便將主題與材料加以安排和組織，這是寫(xiě)作前的一項(xiàng)重要工作。這樣可以使作者的邏輯思維更加趨于完善，既有利于成文，又便于修改，使文章層次清晰，前后照應(yīng)。4.4成文和修改：擬好提綱后，明確構(gòu)思，材料齊全，就可以進(jìn)一步組織材料、寫(xiě)成文章，同其它文章一樣，對(duì)寫(xiě)好的文章草稿要進(jìn)行多次修改，以期達(dá)到完美。準(zhǔn)備工作完成后，一般應(yīng)在短期內(nèi)寫(xiě)出初稿，以免時(shí)間拖得太長(zhǎng)，造成前后脫節(jié)、條理紊亂或文字不暢筆等。一旦動(dòng)筆，最好一氣呵成，不必在寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)分推敲用詞，全文寫(xiě)畢后應(yīng)逐段認(rèn)真斟酌、推

35、敲、每次修改后最好放置二、三天后再修改一遍，直至滿意為止、必要時(shí)也可請(qǐng)指導(dǎo)教師或同行好友閱讀提意見(jiàn)，力求完善。5、文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題6.1忌作重復(fù)綜述。綜述應(yīng)從一、二次文獻(xiàn)中歸納綜合而成，不能在別人的綜述基礎(chǔ)上再作相同范圍內(nèi)相同課題的綜述。   6.2 選題范圍過(guò)于寬泛綜述雖然是綜合論述某課題的文稿，但論述范圍不能過(guò)于寬泛，否則篇幅過(guò)長(zhǎng)，論述主題不集中。其次選題要切合實(shí)際，簡(jiǎn)潔明了，能夠概括全篇主題，且能引人注意。有的作者單純追求選題的大而全，范圍過(guò)于寬廣，反而會(huì)出現(xiàn)選題過(guò)寬而內(nèi)容過(guò)窄，文題不符的問(wèn)題。6.3 生搬硬套，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造能力和概括性差綜述雖然是綜

36、合敘述但它絕對(duì)不是一次性文獻(xiàn)的疊加和堆積，必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。綜述是綜合與敘述相結(jié)合的產(chǎn)物，“綜”是基礎(chǔ)，是對(duì)前人發(fā)表的文獻(xiàn)收集整理、綜合的過(guò)程；“述”則是通過(guò)對(duì)材料的引用與觀點(diǎn)的取舍，客觀分析一次文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)的過(guò)程?！熬C”和“述”兩者缺一不可，只“綜”不“述”，是一種單純的資料堆砌；只“述”不 “綜”，形同“無(wú)源之水”，缺乏科學(xué)性。6.4添枝加葉、各取所需   綜述的基本原則是忠于原文、讓事實(shí)說(shuō)話。因而綜述的內(nèi)容一定要具有真實(shí)性和科學(xué)性，科學(xué)是綜述寫(xiě)作的生命。綜述中所引用的數(shù)據(jù)、結(jié)果、結(jié)論一定要符合科學(xué)的真實(shí)面貌，不能主觀判斷，更不能憑空想象或推測(cè)、加工。 

37、;  如果僅通過(guò)閱讀或摘錄在別人綜述的基礎(chǔ)上作第二手綜述，則可能出現(xiàn)片面性、甚至以訛傳訛。還有的作者對(duì)所收集的資料原文中沒(méi)有的內(nèi)容、數(shù)據(jù)、經(jīng)過(guò)自己的“推理“、“加工”，寫(xiě)入文中，這是絕對(duì)不允許的。6.5詳略把握不夠，重點(diǎn)難以突出   綜述由于信息量大，綜合性強(qiáng)，所以在撰寫(xiě)時(shí)，對(duì)一次性文獻(xiàn)必然涉及的范圍廣、材料多，而且結(jié)構(gòu)龐大，所以如果不注意詳略得當(dāng)，那么，重點(diǎn)就難以突出，綜述就難以起到濃縮資料的作用。6.6引文資料跨度太長(zhǎng)有的作者認(rèn)為綜述資料時(shí)間越長(zhǎng)越好，因而，收集文獻(xiàn)資料追求篇數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，其實(shí)，文獻(xiàn)資料既不是越多越好，也不是時(shí)間跨度越長(zhǎng)越好，具體的限度雖然難以

38、規(guī)定，但原則上是參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目，期刊一般限定在20條以內(nèi)，最多不能超過(guò)30條，時(shí)間上資料以35年為宜。6.7間接和轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料多綜述的文獻(xiàn)資料必須是一次性文獻(xiàn)資料，而且是作者親自閱讀過(guò)的。有的作者為了省事，甚至投機(jī)取巧，寫(xiě)作時(shí)直接把一次性文獻(xiàn)資料中的參考文獻(xiàn)一一列舉出來(lái)這不僅違反了綜述參考文獻(xiàn)引用的基本原則，而且對(duì)讀者是極不負(fù)責(zé)的。6.8參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范Finding, formulating and exploring your topic. Different topic creations Many students have in mind something that they

39、 want to work on; others want to work with a particular scholar or research centre. In the first case, students search for a compatible supervisor. In the second, for a topic. Regardless of these preliminary circumstances, the topic is very likely only roughly formulated at this stage. This is usual

40、ly enough to have your enrolment accepted. Reading the literature Once you have a general idea, you could start by talking to your supervisor and other scholars. But, most importantly, you have to think why you would like to work on it, or why anyone would want to do so. Ask yourself, "Why is i

41、t important? What is interesting about this? Suppose I solve it, or find it, or pull it all together, what use is it? What is its significance?" Then, with some questions such as these in mind, go and read more about it to see what is there and find out what aspects of it have been exhausted, w

42、hat neglected, what the main ideas, issues and controversies are in the area. It is regarded as your supervisor's role to direct you to the most fruitful starting point in reading and surveying the literature. Cycle of literature review All of this is not a once only activity, but is a cycle you

43、 go through again and again. So you read, think, and discuss it with your supervisor and then, as a result, come closer to the formulation of the topic. And then with each cycle of reading, thinking and discussing your topic becomes more specific and focussed. This is not the final formulation and t

44、he last time you will focus your topic. But you could probably let go of this round of general exploration and embark on the next stage. Your supervisor by this time should have enough of an idea of your topic to judge whether or not what you propose to do is feasible within the time available and h

45、as the potential to meet the required standards for a PhD. To see the full potential of your topic or, to the contrary, see that it is not going to deliver what you wanted, you do need to begin doing your research. This, of course, is why pilot studies are often undertaken. Making sense of the liter

46、ature We do truly wish we could tell you about a reliable or simple way to make sense of the literature. We can say, however, that you need to attend to things at two levels: &S226; One is establishing a system that will allow you to organise the hard copies of the articles etc., and develop a d

47、ata base for references, so you have easy access under relevant categories and don't chase the same references repeatedly. &S226; The other is the more demanding task of understanding and using the literature for your purposes. Without attending to the first task, you could easily become ine

48、fficient and frustrated. However, although it is necessary to have some way of keeping track, don't spend all your energies on perfecting your system. It may be a good idea to attend a course for researchers on handling information. Check whether your university's library or computer centre

49、offers such a course. The other task ahead of you - of understanding, reviewing and using the literature for your purposes - goes to the heart of your thesis. We consider this in three stages. Making sense of the literature - first pass When you first come to an area of research, you are filling in

50、the background in a general way, getting a feel for the whole area, an idea of its scope, starting to appreciate the controversies, to see the high points, and to become more familiar with the major players. You need a starting point. This may come out of previous work you've done. If you're

51、 new to the area, your supervisor could suggest fruitful starting points. Or you could pursue some recent review articles to begin. Too much to handle At this stage there seems to be masses of literature relevant to your research. Or you may worry that there seems to be hardly anything. As you read,

52、 think about and discuss articles and isolate the issues you're more interested in. In this way, you focus your topic more and more. The more you can close in on what your research question actually is, the more you will be able to have a basis for selecting the relevant areas of the literature.

53、 This is the only way to bring it down to a manageable size. Very little there If initially you can't seem to find much at all on your research area - and you are sure that you've exploited all avenues for searching that the library can present you with - then there are a few possibilities:

54、&S226; You could be right at the cutting edge of something new and it's not surprising there's little around. &S226; You could be limiting yourself to too narrow an area and not appreciating that relevant material could be just around the corner in a closely related field. &S226;

55、 Unfortunately there's another possibility and this is that there's nothing in the literature because it is not a worthwhile area of research. In this case, you need to look closely with your supervisor at what it is you plan to do. Quality of the Literature This begins your first step in ma

56、king sense of the literature. You are not necessarily closely evaluating it now; you are mostly learning through it. But, sometimes at this stage students do ask us how they can judge the quality of the literature they're reading, as they're not experts. You learn to judge, evaluate, and loo

57、k critically at the literature by judging, evaluating and looking critically at it. That is, you learn to do so by practising. There is no quick recipe for doing this but there are some questions you could find useful and, with practice, you will develop many others: &S226; Is the problem clearl

58、y spelled out? &S226; Are the results presented new? &S226; Was the research influential in that others picked up the threads and pursued them? &S226; How large a sample was used? &S226; How convincing is the argument made? &S226; How were the results analysed? &S226; What pe

59、rspective are they coming from? &S226; Are the generalisations justified by the evidence on which they are made? &S226; What is the significance of this research? &S226; What are the assumptions behind the research? &S226; Is the methodology well justified as the most appropriate to

60、study the problem? &S226; Is the theoretical basis transparent? In critically evaluating, you are looking for the strengths of certain studies and the significance and contributions made by researchers. You are also looking for limitations, flaws and weaknesses of particular studies, or of whole

61、 lines of enquiry. Indeed, if you take this critical approach to looking at previous research in your field, your final literature review will not be a compilation of summaries but an evaluation. It will then reflect your capacity for critical analysis. Making sense of the literature - second pass You continue the process of making sense of the literature by gaining more expertise which allows you to become more confident, and by being much more focused on your spec