幼兒園小班語言神奇的報紙

1、教學資料參考范本幼兒園小班語言神奇的報紙設(shè)計思路：神奇的報紙是小班教材主題四有趣的紙中的一個故事活 動。雖說是一則故事，但相對小班其他故事內(nèi)容比較枯燥，原因是故 事缺乏角色對話，旁白式的陳述性語言不利于幼兒表演參與，引導幼 兒復述故事難度也較大，對于大班額幼兒來說，教師更不好組織。一 不小心便將目標定位為健康或社會領(lǐng)域中“引導幼兒克服膽怯心理， 大膽與人交往”，失去了語言活動的功能。結(jié)合教材和本班幼兒實際， 我將活動目標適當降低，不要求幼兒講述故事，但要通過觀察畫面理 解故事內(nèi)容，并鼓勵幼兒學會用禮貌性語言主動與客人交流。小班孩 子的思維特點是“形象直觀”，為了讓孩子們形象直觀地理解故事內(nèi) 容

2、，我準備了圖片、頭飾等，讓幼兒在游戲中獲得情感體驗，發(fā)展語 言能力?；顒幽繕耍褐R與技能：1. 通過觀察畫面理解故事內(nèi)容。2. 學會主動與客人交流，并使用禮貌語言。過程與方法：1. 運用展示故事圖片和演示實物報紙，結(jié)合教師講述、提問交流 等方式，引導幼兒理解故事內(nèi)容。2. 在音樂游戲中，鼓勵幼兒大膽主動與客人老師問好、交流。情感態(tài)度價值觀：鼓勵幼兒大膽與人交往，樂意主動與別人交流?；顒又攸c：理解故事內(nèi)容活動難點：主動與客人交流，并使用禮貌用語。活動準備：故事圖片五張 老鼠頭飾一個報紙若干活動過程：一、游戲“猜猜我是誰”導入。1. 師拿出一張廢舊報紙，與幼兒談話。師：小朋友，看看這是什么？（報紙

3、）我們一起來做個游戲吧！2. 與報紙玩游戲：（1）將玩具小猴的臉從報紙的小洞露出來，讓幼兒猜猜報紙后面 的小動物是誰？并請小猴大方地走出來與小朋友問好。（2）將玩具小熊的臉從報紙的小洞露出來，讓幼兒猜猜報紙后面 的小動物是誰？請小熊大方地走出來問好。（3）小老鼠躲在報紙后面，既不好意思打招呼，更不敢出來和大 家交朋友。二、借助圖片，引導幼兒理解故事內(nèi)容。1. 師：這是一只膽小害羞的小老鼠，它不敢見陌生人（將小老鼠 圖片貼在白板一角）。大家看（出示圖一），今天小老鼠家來了一位 客人阿姨，小老鼠好害怕，怎么辦呢？大家快幫幫小老鼠吧！（幼兒 白由發(fā)言）2. 師：小老鼠白己想了一個好辦法（出示圖二），

4、它躲在一張有 小洞洞的報紙后面，這下客人阿姨看不見它了，它有點不害怕了（教 師將有小洞的報紙覆蓋在小鼠圖片上，只露出小老鼠的眼睛）。3. 師：第二天，（出示圖三）客人阿姨在看報紙，阿姨看上去很 漂亮，小老鼠覺得洞洞太小了，看不清楚，就把洞洞挖大了一點，露 出了半邊臉（將有稍大一點洞洞的報紙覆蓋在小老鼠圖片上，露出老 鼠的半邊臉）。4. 師：第三天，（出示圖四）客人阿姨在看電視，阿姨看上去好 溫柔呀，小老鼠又把報紙的洞洞挖大了一點，小老鼠的腦袋都從洞洞 里鉆出來了（將有大洞的報紙覆蓋在小老鼠圖片上，露出小老鼠的整 個腦袋）。5. 師：小老鼠不再害怕了，它扔掉報紙和客人阿姨一起玩耍（出 示圖五）。

5、6. 提問：是誰讓小老鼠變得不再害怕陌生人了？（報紙）對，是 神奇的報紙，那報紙上的小洞洞是誰挖的？（小老鼠白己）它為什么 要在報紙上挖洞洞呢？（因為它害怕陌生人）報紙上的洞洞一天天越 變越大，小老鼠的膽子也一天天越變越大，最后它不再害怕，還和客 人阿姨做起三、完整欣賞故事。1、報紙排排隊：報紙上的洞洞真有趣，它們從小慢慢變大，我請三個小朋友來給 報紙排排隊，要求是按小小洞一一小洞一一大洞依次排列。（幼兒手 舉報紙排隊）2. 請一名幼兒扮演小老鼠（戴頭飾），三名舉報紙的的幼兒分散 站開，師完整講述故事，“小老鼠”根據(jù)故事情節(jié)，表演露出一只眼 睛一一露出半邊臉一一露出腦袋。四、游戲“找朋友”鼓勵

6、幼兒大膽與人交往。師：膽小害羞的小老鼠變得大膽又活潑了，你們瞧（出示小老鼠 圖片）它還敢和小朋友打招呼呢？（師躲在圖片后面模擬老鼠的聲音： 大家好！我是小老鼠，認識你們我很高興?。靶±鲜蟆保ù黝^飾的 小朋友）你敢跟后面的客人老師問好嗎？（鼓勵幼兒主動上前與某位 老師問好）小朋友們，你們見到客人害怕嗎？敢不敢和客人打招呼、 做游戲呢？讓我們隨音樂跟客人老師一起玩游戲吧?。ㄒ欢奈辶?七，我的朋友在哪里？在這里，在這里，我的朋友就是你！）游戲規(guī)則：邊唱歌曲邊走到客人老師跟前，當唱到“我的朋友就 是你”時，要握起客人老師的手，對客人老師說：你好，歡迎你到我 們班做客，認識你我很高興四、總結(jié)鼓勵幼

7、兒在生活中大膽與人交往，見到認識的人有禮貌的稱呼、 問好?；顒臃此迹罕敬位顒?，我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織，以綱要為指導，從“理解感受體驗”三大塊，由淺入深， 從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒 在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，白主地、能動地、創(chuàng)造性 地學習。設(shè)計程序為：情境導入一故事講述一情境體驗一角色表演一 活動延伸。綱要指出“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、 引導者”?；顒又?，我通過游戲“猜猜我是誰”導入活動，讓幼兒在 有趣而又充滿神秘的狀態(tài)中專注地參與活動；運用直觀的的教具 報紙、插圖、老鼠圖片一遍講述一遍直觀演示，幫助幼兒理解了故事 內(nèi)容；并通過音樂游戲鼓勵幼兒大膽主動地與客人老師問好，交流， 讓幼兒在親身實踐中客服膽小害羞心理，掌握了一些與客人交流的禮 貌用語，基本達到了活動目標。同時也存在幾點不足之處：一是教學語言不