幼兒園課程規(guī)劃

1、幼兒園課程規(guī)劃一、課程培養(yǎng)目標(biāo)：我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容基本以 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、幼 兒園教育指導(dǎo)綱要為基礎(chǔ)，以“給孩子一個快樂童”為教育理念， 通過幼兒園課程實施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方 面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢白信、有 初步責(zé)任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)是：1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人 相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立白信的做力所能 及的事，有初步責(zé)任感。3、主動活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。4、親近白然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn) 識和探索的興趣

2、。5、初步接觸多兀文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情 趣。6、積極地嘗試運用語言以及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活， 具有一定的想象力和創(chuàng)造性，二、課程類型、組織形式：通過多途徑聽取專家、教師、家長、社區(qū)熱心人士對課程開發(fā)的 建議，構(gòu)建幼兒生活中需學(xué)會和能應(yīng)用的課程內(nèi)容， 建立三個主要板 塊：1、基礎(chǔ)課程：圍繞五大領(lǐng)域：語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康 設(shè)立的基礎(chǔ)課程，如：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、區(qū)域游戲、藝術(shù)美術(shù)、 藝術(shù)音樂、社會教育、健康教育、體育課程等。2、特色課程：蒙古情美術(shù)特色課3、選擇課程：如早期雙語閱讀、小小主持人、小小歌唱家、小 小畫家、足球訓(xùn)練營等幼兒白主選擇的課程。我園運用集體

3、、分組、個別化教學(xué)、社會實踐、親子活動等組織 形式開展各項課程。三、各年齡段學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以課程指南為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要、幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展、加寬, 以及進(jìn)一步具體化。小班幼兒學(xué)年目標(biāo)1、有獨立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服、白己用餐、 喝水。2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)， 體驗與教師、同伴共處的快樂。3、樂意用雙語主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人的啟發(fā)下能幫助別人。3、愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理。4、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。6、對體育活動感

4、興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學(xué)習(xí) 一些基本運動方法。7、喜歡觀察周圍環(huán)境中不用的物品，嘗試對其進(jìn)行分類、對應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。8、用普通話表達(dá)白己的意思，喜歡翻閱圖書。9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。10、愿意傾聽欣賞簡單的英語兒歌、歌曲等。11、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法白由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣，對本民族 特色的美術(shù)作品剛興趣。中班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步習(xí)得刷牙、使用調(diào)美、手帕、紙巾、便紙等生活能力，對白己能做的事表現(xiàn)出白信。2、有初步的同情心和責(zé)任意識，能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴， 完成力所

5、能及的事。3、愿意幫助集體做事，有愛勞動的習(xí)慣。4、能對與白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺察 并尊重他人的情緒和需要。5、能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是 非的能力，能留意和了解周圍生活中各種常見符號的意思。6、有了解白己身邊的各種新鮮事物的興趣，樂于主動收集和交 流新的信息。7、喜歡閱讀，初步理解書中表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒 童的藝術(shù)作品初步留意周圍符號的意思。8、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制 作、繪畫，有初步的想象能力，體驗成功的樂趣，愿意用創(chuàng)意美術(shù)的 形式展現(xiàn)蒙古風(fēng)情。9、結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，了解數(shù)的含義，初步理解

6、數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間的等概念，學(xué)習(xí)比較、 測量等的方法。10、了解家鄉(xiāng)的一些典型景觀，了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和 習(xí)俗，感受節(jié)日的快樂。11、愛父母、愛老師、愛長輩，了解他們的職業(yè)與白己的關(guān)系， 懂得要尊重他們的勞動。12、樂意親近白然，能用簡單的觀察方法，感知白然環(huán)境變化與 人類和動植物的關(guān)系。13、積極參加各類運動活動，精神充沛，動作輕松、白然協(xié)調(diào)。 能白主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動，能玩出多種花樣。14、在運動中能遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，對相關(guān)的信 號能作出相應(yīng)的反應(yīng)。15、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。能注意傾聽 他人的說話，并積極表達(dá)白己的主

7、張。16、游戲中樂意用動作、歌聲、語言、繪畫等手段表現(xiàn)所能理解 的事物和喜歡的角色。17、愿意與同伴分工、合作完成任務(wù)，初步體驗合作成功的快樂。18、對用英語交流有興趣，并樂意學(xué)習(xí)英語，了解簡單的西方文 化。大班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有基本的生活白理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、 整理物品等生活習(xí)慣，獨立白信的做力所能及的事。2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要.形 成良好的白我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價白己和同伴。3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體 活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活.具有安全意識和初步的白我保護(hù)意識。4、探究、操作、實驗，對事物發(fā)展變化的

8、過程感興趣，積極嘗試 用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛白然、珍惜資源、 關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。6、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀,參與民間節(jié)日活動, 萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感 興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。8、知道一些不同地域、不同民族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有 初步的多元文化意識，喜歡本民族的特色文化，傳承本民族的文化。9、對雙語活動感興趣，主動參與雙語活動，學(xué)習(xí)簡單的英語單詞 和表演。10、了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物 數(shù)量關(guān)系，獲得

9、一些時間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動.11、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演 奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)白己的感受、 體驗，想象和創(chuàng)造。12、能大膽、清楚地表達(dá)白己的想法，傾聽同伴的講述.會主動用 語言與人交往。13、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖象、 文字、符號等形式表達(dá)白己的意思。(二)課程內(nèi)容：根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)和我園的課程目標(biāo)， 從幼兒的經(jīng)驗和當(dāng)代社會 需要兩個方面選擇課程要素，建立三個主要板塊的課程：1、基礎(chǔ)課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒 基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相

10、應(yīng) 的體驗和感受，獲得最基本的經(jīng)驗。設(shè)置的課程有：分享閱讀、情境 數(shù)學(xué)、藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、健康教育、社會教育、體育 活動，包括生活、運動、游戲與學(xué)習(xí)等四種類型，關(guān)注幼兒基本經(jīng)驗 的感受與獲得，以整合的方式、分學(xué)科的形式開展教學(xué)工作。通過課 程的實施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度與認(rèn)知的發(fā)展，使幼兒成為健康白信、 身心和諧發(fā)展的孩子。2、特色課程：蒙古情美術(shù)創(chuàng)意課程：我們將從幼兒多元化美術(shù)活動如何融入園 本課程這一新視角進(jìn)行實踐研究，在積累資料，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 探索不同年齡階段美術(shù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑，解決教師在開 展美術(shù)活動中的隨意性、盲目性，美術(shù)作品表現(xiàn)形式、材料運用的單 一性，

11、為教師在開展美術(shù)活動上提供具體可操作的參考和借鑒，形成具有鮮明特色的園本課程。特色課程主要通過特色日活動、主題活動背景下幼兒美術(shù)活動、 區(qū)角活動中幼兒美術(shù)活動、美術(shù)專用室活動、家園合作開展幼兒美術(shù) 活動等途徑來開展。(1) 特色活動日幼兒美術(shù)活動：特色活動日的美術(shù)活動：每周 五的上午為特色活動日。小班、中班以班級為主；大班是以混班的形 式開展的，根據(jù)幼兒的興趣及能力特點分成水墨畫、版畫、廢舊制作、 書法班。(2) 主題活動背景下幼兒美術(shù)活動：我們以教研組為單位，對 本學(xué)期即將開展的主題活動進(jìn)行預(yù)設(shè)，把所將要進(jìn)行的美術(shù)活動融入 主題內(nèi)容中，使教師脈絡(luò)清晰，操作方便。(3) 區(qū)角活動中幼兒美術(shù)活動

12、：各班根據(jù)本班幼兒的游戲興趣 和能力水平，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)角，小步遞進(jìn)，提供幼兒豐富的美術(shù)活 動材料，供幼兒游戲，創(chuàng)新。(4) 美術(shù)專用室活動：我們建立了創(chuàng)意美術(shù)活動室、溫馨的紙 工室及專用的作圓室，根據(jù)安排表，各室落實固定的指導(dǎo)教師，每天 指導(dǎo)幼兒參與活動，活動有記錄。(5) 家園合作開展幼兒美術(shù)活動：利用家長公開活動日，各班 組織開展了親子繪畫、親子制作等親子美術(shù)活動，想通過這種途徑逐 漸讓家長理解、接受、介入、參與幼兒園美術(shù)活動特色創(chuàng)建中來。(6) 通過社會實踐拓展的幼兒美術(shù)活動：帶領(lǐng)幼兒在遠(yuǎn)足、參 觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行戶外寫生和創(chuàng)意制作等。3、選擇課程：是指因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒個性化

13、的發(fā)展 的課程。它著眼于幼兒經(jīng)驗的拓展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需 要，尊重幼兒園的白主性以及幼兒的選擇權(quán)， 使之形成個性化的風(fēng)格 和特色。為了滿足孩子的發(fā)展需求，我園設(shè)置選擇性課程有早期雙語 閱讀、小小主持人、小小畫家、小小歌唱家、足球訓(xùn)練營等。主要依 據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 興趣與學(xué)習(xí)方法、注重白主閱讀與表現(xiàn)表達(dá)的特點， 此類課程融合主 題背景滲透在幼兒的每日活動中。四、課程設(shè)置與安排：1、課程設(shè)置：我園招收全日制3-6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班(3 4歲)、 中班(45歲)、大班(56歲)三個年級，并根據(jù)幼兒不同的年齡 特點設(shè)置相應(yīng)的課程。課程的設(shè)

14、置以綱要為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，同時結(jié) 合我園教育特色來滿足幼兒活動的需求。為實現(xiàn)我園課程的發(fā)展目 標(biāo)，充分體現(xiàn)課程內(nèi)涵，將課程園本化。三個年級均開設(shè)的課程有基礎(chǔ)課程：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、藝術(shù) 美術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、健康教育、社會教育、體育活動；特色 課程：家長義工課程、校外實踐課程、家長助教課程；選擇課程：足 球訓(xùn)練營、小小主持人、小小圓家、小小歌唱家等。2、作息時間安排：一日活動安排內(nèi)容時間活動形態(tài) 與內(nèi)容-課程類型-組織形式操作提示7: 30來園、戶外預(yù)設(shè)和生-提前準(zhǔn)備、擺放活動器材8: 00體育游戲、 早操成相融合-集體8:008: 30盥洗、音樂欣賞、早餐-預(yù)設(shè)為主-集體-引導(dǎo)正確洗手方法

15、-用餐禮儀8:308:50看圖書、閱 讀時光-預(yù)設(shè)和生 成相融合-集體-引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書-物歸原處。8: 509: 15游戲活動時間-預(yù)設(shè)和生 成相融合-集體、個 別相結(jié)合）幼兒白主選擇活動內(nèi)容，白 由探索，教師觀察為主，了解 不同幼兒的發(fā)展水平與特點-觀察幼兒活動內(nèi)容、狀態(tài)和 行為，以便分析研究，為預(yù)設(shè) 性活動積累素材，為支持幼兒 的白發(fā)生成活動提供依據(jù)9: 209: 40學(xué)習(xí)活動-以預(yù)設(shè)為 主-集體、小 組或個別-關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的即時的興 趣、個體白發(fā)的活動、盡可能 將教帥預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成 活動有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒 學(xué)習(xí)的主體性9: 40 10: 50運動與生 活-預(yù)設(shè)和生成相融合混

16、班、小 組或個別-幼兒有按白己的興趣、需要 白由選擇器具、玩法、玩伴以 及時間和空間的權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法10: 5012: 00游戲與生 活（白由活 動、盥洗、 午餐、午餐 后的休閑）-預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合-集體、小 組或個別時間分段和各項活動的銜接 應(yīng)根據(jù)具體情況安排，幼兒可 白然、輕松地進(jìn)入各項活動中 -午餐后，幼兒可到戶外進(jìn)行 散步活動。散步時，在幼兒輕 松、白由的活動氛圍中，捕捉 有價值的教育信息12: 00| 生活活動（生活整-以預(yù)設(shè)為 主-讓幼兒安靜入睡，如有事要 大膽地對老師說，并因人而異15: 00理、午睡、起床后整理、盥洗點心）-集體、小 組或個別予以必要的幫

17、助與指導(dǎo)。讓幼兒根據(jù)白己的能力，學(xué) 著白我安排，教師不宜催促和 指責(zé)，并能因人而異地予以必 要的幫助和指導(dǎo)15: 0015: 30區(qū)域游戲-以生成為 主-集體、小 組或個別-為引起幼兒對游戲的興趣， 教師也可讓幼兒預(yù)設(shè)游戲的主 題，準(zhǔn)備一些材料。對幼兒在 游戲過程中的大膽創(chuàng)新和大膽 表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵，分孚幼兒 成功的快樂-觀察幼兒游戲的發(fā)展，及時 豐富游戲的情境與材料15: 3016: 30戶外活動預(yù)設(shè)和生成相融合-集體 或小組-幼兒有按白己的興趣、需要白由選擇器具、玩法權(quán)利-重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法16: 3017: 30晚餐、活動 區(qū)游戲、白 由談話、預(yù)設(shè)和生成相融合-集體 或小

18、組-用餐禮儀-幼兒有按白己的興趣、需要白由選擇器具、玩法權(quán)利-重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法17: 3018:303、每周活動教師根才 重點。生活活動：，離園前談話、離園安排居幼兒發(fā)展目，恨據(jù)幼兒在生以預(yù)設(shè) 為主-小組 或個別標(biāo)，結(jié)合幼兒活活動中的需琴-引導(dǎo)幼兒白由交流一日活動 中的感受，教師也可預(yù)設(shè)一些 談話內(nèi)容，并多給孩子以止面 的評價和鼓勵-詢問了解幼兒的需要，如：“明天你還想玩什么？ ” “還需 要教師為你們準(zhǔn)備些什么？ ” 在談話中，教帥要做有心人， 讓幼兒盡可能地表達(dá)白己的想 法，逐步幫助幼兒確立起活動 的目標(biāo)_關(guān)注的熱點提出一周工作的側(cè)曇，在生活情景中學(xué)習(xí)，教師要重視培養(yǎng)幼兒

19、獨立、白理地做力所能及的事。運動活動：(1) 上午戶外體育活動：依據(jù)學(xué)年大綱、目標(biāo)和幼兒的興趣、 需要，以運動區(qū)域設(shè)置的形式提供游戲性的場景， 幫助幼兒掌握基本 動作。(2) 下午戶外體育運動：以幼兒白主活動的形式開展活動，材 料和器械主要由教師提供，幼兒白主選擇，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩。教 師要在觀察幼兒運動情況的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整游戲材料。游戲活動：對幼兒的興趣和需要，教師要提供相應(yīng)的游戲材料和場地， 并予以支持和關(guān)注，但不要過多地介入。學(xué)習(xí)活動：以多種教學(xué)方法分科教學(xué)的形式開展教學(xué)工作。注意妥善 處理生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系，合理安排基礎(chǔ)課程、特色課程和選擇性課程 的平衡。五、課程資源：收集跟課程直接

20、或間接有關(guān)的資料， 包括教材上的資料、教育信 息刊物、各種教材、專著多媒體影像資料、教學(xué)過程中產(chǎn)生的教具， 兒童作品等，園內(nèi)教研建立局域網(wǎng)共享資源。六、課程評價：1 、課程評價要改變過于統(tǒng)一的模式， 建立多元的課程評價體系。 不僅評價課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施，同時也評價環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài) 度、師生互動、家長參與等；既要評價教師預(yù)設(shè)的活動，也要評價幼 兒生成、教師支持發(fā)展、家長拓展的活動。課程本身的評價采取過程 性評價和總結(jié)性評價兩種方法。在學(xué)期當(dāng)中，課程小組成員將進(jìn)行不 同層次的評價，比如園長統(tǒng)領(lǐng)全局，評價范圍與班級教師的局部評價 側(cè)重點就不一樣。評價的內(nèi)容根據(jù)各個層次而定。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，

21、或規(guī)定的一段實踐結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)性評價，進(jìn)一步開發(fā)課程。2、教育活動評價的過程是教師運用專業(yè)知識分析教育實踐、解決問題的過程，也是教師白我成長的重要途徑。教育活動評價應(yīng)貫穿 于一日活動，并伴隨著教師的日常工作白然地進(jìn)行。 教育活動的評價 主體是教師，為教師調(diào)整、改進(jìn)、完善教育行為提供反饋信息，體現(xiàn) 教師與幼兒共同成長。3、對幼兒發(fā)展的評價包括兒童生理和心理的評價，心理評價包 括知、情、意、行各個方面，每個方面又可以細(xì)化為許多小的方面， 一方面采用常模參照評價，另一方面尊重兒童的個體差異，縱向評價。 要承認(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異。評價 要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒

22、現(xiàn)有的水平，又要關(guān)注孩子 的發(fā)展?jié)撃?，更要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。七、課程管理：1、課程管理網(wǎng)絡(luò)課程實施的管理和調(diào)控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。 為 課程的開發(fā)工作，幼兒園成立課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、教學(xué)主任、 教研組長和家長組成開發(fā)團(tuán)隊。幼兒園園長是課程的主要決策者和責(zé) 任人，對課程作總體構(gòu)想、規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)整個幼兒園課程的發(fā)展，監(jiān)督 和評估課程實施過程，及時調(diào)控實施過程中的問題，改善課程。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，由教學(xué)主任、教研組長等人員組成， 承擔(dān)課程研究與常規(guī)管理的工作， 協(xié)助園長全面推行課程計劃，有策 略地培訓(xùn)教師，客觀反映幼兒園課程實施情況，以保證新課程教材的 全面、深入的實施，包括聘請資深的學(xué)前教育專家來我園培訓(xùn)教師、 合作研究，共同開發(fā)課程。教研組由大中小班的教研組長組成，