《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))

1、紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄（人教版七年級(jí)上冊(cè)）紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔣源芬/執(zhí)教、整理一、導(dǎo)入新課，景仰藤蘿美 師：堅(jiān)貞的臘梅、幽靜的蘭花、挺拔的翠竹、傲霜的秋 菊歷來(lái)為文人墨客所傾心。女作家宗璞筆下的紫藤蘿同樣有 著炫人眼眸的美麗，有著跳躍閃爍的生命，更有含蓄雋永的 哲理。今天讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿瀑布，跟隨作者一起去 飽覽生命的色彩，觸摸生命的悸動(dòng)。二、配樂(lè)朗誦，聆聽(tīng)藤蘿美（幻燈片展示字幕式課文并配背景音樂(lè)）師配樂(lè)朗誦三、檢測(cè)交流，踏訪藤蘿美 師：一朵朵、一串串紫藤蘿花還在我們心中不斷的閃爍。 春光易逝，韶華如金，那就讓我們用檢測(cè)交流的方式先去踏 訪藤蘿，粗略感受藤蘿美。（師當(dāng)堂發(fā)課前自主學(xué)

2、習(xí)檢測(cè)練習(xí)；生完成課前自主學(xué) 習(xí)檢測(cè)）1.根據(jù)漢字寫(xiě)拼音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。酒釀（）盤(pán)虬臥龍（）迸濺（）ch a言觀色zhu_仙露qiong_漿（展示學(xué)生答案，出示正確答案，自查自糾，讀兩遍）2.在下列句子的括號(hào)中依次填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。A香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地 （）著我。B只是深深淺淺的紫，仿佛在 （），在歡笑，在不停地 生長(zhǎng)。C顏色便上淺下深，好像那紫色要（）下來(lái)，（）在最 嫩最小的花苞里。（展示學(xué)生答案，自查自糾） 師：從這三個(gè)詞里我們能感受到作者深深地陶醉在生機(jī) 盎然、萬(wàn)花燦爛的紫藤蘿瀑布的美景中了。3.整體梳理，完成填空：第一部分（1-7）紫藤蘿的盛況， _ 花第二部分（8

3、-9）紫藤蘿引出的回憶， _花第三部分（10-11）紫藤蘿引出的生命啟示， _花生1：賞花、憶花、悟花。生2：賞花、惜花、悟花。 師：為什么你用“惜”字呢？生2：因?yàn)樽髡吡髀冻鲆环N憐惜的感情。 師：很好，第二部分作者的確回憶了十多年前的紫藤蘿，所以說(shuō)憶花； 十多年前的藤蘿是“稀伶”了，最后連紫藤花架都拆掉的，作者充滿了憐惜之情，所以說(shuō)“惜花”，這兩 種答案都有各自的道理，都很正確。四、學(xué)則須疑，質(zhì)疑藤蘿美 師：同學(xué)們出色的完成了課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。一切學(xué) 習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)始-學(xué)則須疑。大家在課前提出了不少的疑問(wèn)，并且已經(jīng)反饋到我這里，我略作了梳理，請(qǐng)看投影，看看有 沒(méi)有你提出的問(wèn)題。（出示幻燈片）1

4、文章描寫(xiě)的對(duì)象是紫藤蘿，為什么不直接用“紫藤 蘿”做題目，而要以“紫藤蘿瀑布”為題呢？2.“流著，流著，流向人的心底 ”是什么流向人 的心底？3.既然沒(méi)有賞花的人群，花開(kāi)的這樣盛有意義嗎？4.作者開(kāi)頭寫(xiě)了“我不由得停住了腳步”，可結(jié)尾怎 么又說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，矛盾嗎？5.作者為什么要寫(xiě)到十多年前的紫藤蘿？6.為什么十多年前“我”家門(mén)外的紫藤蘿開(kāi)的很稀落， 花和生活腐化有什么聯(lián)系呢？7.為什么壓在心上的是“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病 的痛楚”？8.“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的”，香 氣怎么會(huì)是淺紫色的呢，一個(gè)是嗅覺(jué)，一個(gè)是視覺(jué)呀？9“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是 無(wú)止

5、境的”，這句話是什么意思？10第七小節(jié)為什么說(shuō)“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜 悅”？11“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色”，輝煌就是花多的意思 嗎？師：這些問(wèn)題很有思考價(jià)值?，F(xiàn)在我們就分小組，選擇 自己最急于解決的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流，共同學(xué)習(xí)，共同 進(jìn)步。（分組討論，時(shí)間6分鐘）五、合作探究，解說(shuō)藤蘿美 師：同學(xué)們的這些問(wèn)題視角不同、難易不同，一一解決， 課上時(shí)間有限?，F(xiàn)在我們抓住1、7、9三個(gè)主要問(wèn)題，合作 探究，如果這三個(gè)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也許就會(huì)迎刃而解。我們先看第一題：文章描寫(xiě)的對(duì)象是紫藤蘿，為什么不 直接以“紫藤蘿”為題，而要以“紫藤蘿瀑布”為題呢？剛才有沒(méi)有小組討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，你們談?wù)勀銈?/p>

6、的看法？ 生：作者把盛開(kāi)的紫藤蘿花比喻成瀑布，寫(xiě)出了紫藤蘿 的茂盛。師：的確如此，那就讓我們?cè)谖恼吕镎艺易咸偬}與瀑布 相關(guān)聯(lián)的句子吧！生1：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛 在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。生2：泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。生3：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不 斷地流著，流著，流向人的心底。我生4：只是佇立凝望， 覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。生5：它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成 了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，記得同學(xué)們找了這樣一句：覺(jué) 得這一條紫藤蘿瀑

7、布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。（板書(shū)：眼前流過(guò)心上） 那作者是怎樣描繪眼前流過(guò)的旺盛的紫藤蘿瀑布呢？ （小組討論、交流）生1：“不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，用了夸張的手 法，寫(xiě)出了紫藤蘿的茂密。生2：還有擬人的手法，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，“推 著擠著，好不活潑熱鬧”，“它們?cè)谛?，它們?nèi)氯隆?，?xiě)出 了紫藤蘿花開(kāi)的活潑熱鬧。師：很好，“推著擠著”，還能表現(xiàn)花的什么特點(diǎn)？生1：爭(zhēng)先恐后。生2：爭(zhēng)奇斗艷。師：太棒了。生3：還用了比喻的修辭手法，把紫藤蘿比作瀑布，表 現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)的輝煌。生4：反襯，“沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣”反 襯旺盛的紫藤蘿。師：作者描寫(xiě)的很美，同學(xué)們分析得很精彩，讓我們

8、來(lái) 美美讀一讀吧！我們就借助2-5小節(jié)，女生讀紫色字，男生 讀黑色字，小組成員合作有感情的朗誦吧?。ǔ鍪净脽羝?，小組合作朗誦） 師：現(xiàn)在哪個(gè)小組有勇氣展示一下練習(xí)的成果。（兩個(gè)男生兩個(gè)女生分組配樂(lè)朗誦2-5小節(jié)）師：太精彩了。開(kāi)得如此輝煌的紫藤蘿展現(xiàn)在我們眼前 的的確是一條紫色的花的瀑布，（板書(shū)：輝煌的藤蘿）那流 在“我”的心上紫藤蘿瀑布又是怎么回事呢？找出相關(guān)句子。（小組討論、交流）生1：作者想到了十多年前的稀伶的紫藤蘿花師：想到了花的不幸生2：“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的 關(guān)于生死的疑惑和疾病的痛楚”師：想到了人的不幸。生3：想到“別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的 寧?kù)o和

9、生的喜悅?！睅煟河商偬}花感悟到生命的美好，走出了疑惑和痛楚。生4：想到了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”師：產(chǎn)生了對(duì)生命長(zhǎng)河的感悟，這條紫藤蘿瀑布就是一 條生命的長(zhǎng)河。（板書(shū)：生命的長(zhǎng)河） 師（總結(jié)）：現(xiàn)在明白了之所以以“紫藤蘿瀑布”為題， 是因?yàn)槭㈤_(kāi)的輝煌的紫藤蘿花在外形上與瀑布相似，流動(dòng)不 息，是形似（板書(shū)：形），由紫藤蘿花產(chǎn)生的對(duì)生命長(zhǎng)河的 感悟與紫藤蘿在神韻上相似，奔流不息，是神似 （板書(shū)：神） ， 做到了形神兼似；對(duì)眼前的流動(dòng)的這一樹(shù)輝煌的紫藤蘿花的 描寫(xiě)是繪景，（板書(shū)：景），對(duì)由此產(chǎn)生的關(guān)于生命長(zhǎng)河的 感悟是抒情（板書(shū)：情），做到了情景交融。從而達(dá)到了

10、詠 物抒懷的目的（板書(shū)：詠物抒懷）。提出這些問(wèn)題的同學(xué)們真了不起，他們注意到了題目， 走進(jìn)課文后就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。由此可見(jiàn)“關(guān)注 題目”（出示幻燈片）是我們讀懂文章的一個(gè)重要方法。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)探究第二個(gè)問(wèn)題：為什么眼前藤蘿花 會(huì)讓作者一下子聯(lián)想到“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“生 命的長(zhǎng)河”，是什么事情觸動(dòng)了作者這一思維靈感？課前同學(xué)們?cè)诓檎易髡哔Y料時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：好像那個(gè)時(shí)候他的弟弟生病，后來(lái)去世了。 師：的確是與他的弟弟有關(guān)，來(lái)看看老師找到的幾則材料吧。（出示幻燈片）從我有比較完整的記憶開(kāi)始，生活里便有我的弟弟，一個(gè)胖胖的可愛(ài)的小弟弟，跟在我的身后。那一段焦急的悲痛的日

11、子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每 一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。1982年10月28日上 午7時(shí)，他去了。-宗璞祭小弟是好黨員，是好干部，壯志未酬，淚灑豈只為家痛； 能嫻科技，能嫻文藝，全才罕遇，招魂也難再歸來(lái)。-父馮友蘭挽 師：如此可愛(ài)、優(yōu)秀的小弟后來(lái)英年早逝。作者正是在 他病癥復(fù)發(fā)的5月6日寫(xiě)下此文的，原來(lái)是有感而發(fā)呀。不同時(shí)代、懷著不同思想情感的人，即使面對(duì)同一事物， 所產(chǎn)生的感想也是不同的。同樣是面對(duì)滔滔流水，孔子說(shuō)， 逝者如斯夫-那是感慨時(shí)光的流逝；李煜吟，問(wèn)君能有幾多 愁，恰似一江春水向東流-流露的是滿腹惆悵；蘇軾唱，大 江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物-那是感慨歷史的滄桑。由此可見(jiàn)，要想

12、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，必須了解 作者所處的時(shí)代、當(dāng)時(shí)的思想情感，這就是“知人論世”， 是我們深入理解文章的又一個(gè)重要方法。師：作者由花的不幸想到了人的不幸，那你怎樣理解生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的含義？我們用這個(gè)句式來(lái)回答：從這句話中我懂得了要以 _的態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。生1：從這句話中我懂得了要以樂(lè)觀開(kāi)朗，不屈不饒的 態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。生2：從這句話中我懂得了要以勇敢面對(duì)的態(tài)度面對(duì)生 命中的不幸。生3：從這句話中我懂得了要以積極向上的態(tài)度面對(duì)生 命中的不幸。師：對(duì)待生命的這種態(tài)度不由得使我們想到了生活中的 哪些強(qiáng)者？生1：海倫凱勒雖然雙目失明，深受疾病的折磨，但是 她憑借著不屈不

13、饒的精神，力求上進(jìn)，最終取得輝煌的成績(jī)， 成功考入哈佛大學(xué)。生2： 貝多芬， 雙耳失聰?shù)那闆r下， 堅(jiān)強(qiáng)地完成了“無(wú) 人能望其項(xiàng)背”命運(yùn)交響曲。他勇敢地面對(duì)各種挫折， 彰顯生命的光輝。生3：霍金他的因疾病而導(dǎo)致全身癱瘓，只有三根手指 可以活動(dòng)。但他并沒(méi)有因此抱怨命運(yùn)的不公，而是以不折不 扣的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力解開(kāi)了宇宙之謎。被世人譽(yù)為“在世 的最偉大的科學(xué)家”“不折不扣的生活強(qiáng)者”師：他的生命因勇敢面對(duì)不幸而偉大。生4：保爾-厄運(yùn)過(guò)后，振奮精神，繼續(xù)投身到偉大的 事業(yè)中去。師：匯細(xì)流而成江海，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，只有 每個(gè)人都奮發(fā)有為，社會(huì)才會(huì)多姿多彩，生命的長(zhǎng)河才會(huì)奔 流不息。正如宗璞所說(shuō)：

14、“花和人”（聲情并茂地齊讀， 配樂(lè)）六、走進(jìn)生活，發(fā)掘萬(wàn)物美 師：讓我們?cè)倩氐秸n前的質(zhì)疑 （出示幻燈片） ，這節(jié)課， 我們抓住了三個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究，這能幫助我們解決剩余 的一些問(wèn)題，如果同學(xué)們還有疑惑，課后我們?cè)龠M(jìn)行交流。師：“山水清新呈畫(huà)意，天地蒼潤(rùn)吐豪情?！蓖瑢W(xué)們， 拿起你的生花妙筆從這四幅圖片中選擇一個(gè)事物，融入自己 的感悟，用詠物抒懷的方法寫(xiě)一段文字。要求：1.寫(xiě)景3-5句話，抒情1-2句話。2.寫(xiě)景部分的修辭運(yùn)用不少于2種。（出示幻燈片）（自我創(chuàng)作6分鐘）生1：你看，潔白的花瓣，一層又一層；黃色的花蕊， 淡淡的清香，一陣又一陣，沁人心脾。綠色的葉子襯托著白色的花朵， 秀麗而淡雅：

15、啊， 真是 名副其實(shí)的“花仙子”呀！當(dāng)你夸蘭花的芳香和美麗時(shí)，你 可曾想過(guò)它不分晝夜的“養(yǎng)精蓄銳”？當(dāng)你你夸贊一個(gè)人時(shí)， 夸曾想過(guò)他為這一刻的到來(lái)，漫長(zhǎng)而默默的付出呢？生2：寒冷的冬天，滿眼望去都是無(wú)盡的白，而一抹粉 紅跳入眼簾，為雪白的冬天增添了一點(diǎn)情趣。有的含苞待放 的，像害羞的小姑娘；有的怒放的，像冰玉雕刻的，展現(xiàn)貴 婦人般的儀態(tài)。梅，不畏嚴(yán)寒的梅，不懼困苦的梅，你是白 雪皚皚中的強(qiáng)者，是生命樂(lè)章中的最強(qiáng)音。生3：梅，在三九嚴(yán)寒，獨(dú)立枝頭，展現(xiàn)她綽約的倩影； 經(jīng)過(guò)凜冽寒風(fēng)磨礪后的香氣沁人心脾。到了春天，萬(wàn)花怒放 時(shí)，她微笑著從眾花群眾悄悄飄落。她是可愛(ài)的！師：同學(xué)們眼中的梅有的是生活的強(qiáng)

16、者，有的因征服了 寒氣而令人敬佩，有的因不與群芳爭(zhēng)春而可愛(ài)，而我認(rèn)為：梅-春天的守望者 梅，傲立雪中，守望春天。 含苞待放的，那鼓鼓的花苞像一個(gè)個(gè)娃娃的笑臉，厚厚 的冰雪似乎也抵擋不住他隨之而來(lái)的破口大笑；努力盛開(kāi)的， 則艷的如朝霞，用像琥鉑或碧玉雕成的浸潤(rùn)透明的花瓣，包 藏點(diǎn)點(diǎn)冰雪，似一個(gè)忍俊不禁的笑容，洋溢著勝利的驕顏。她笑得那么自信，寒風(fēng)在她面前戰(zhàn)栗；她笑得那么勇敢，冰雪在她面前心虛；她笑得那么幸福，冬魔在她面前退卻。她，冬梅-春天的守望者， 拼著一身的豪情笑出： “冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”師：謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們通過(guò)關(guān)注題目、知人 論世的方法學(xué)習(xí)了宗璞的一篇詠物抒懷的哲理散文紫

17、藤蘿 瀑布。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用 這兩個(gè)方法閱讀我向大家推薦的宗璞的丁香結(jié)，再次感 受宗璞深厚的文學(xué)素養(yǎng)深刻的哲學(xué)思維。下課。課后自主鞏固（學(xué)案）【跟蹤拓展】1.課文開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說(shuō) “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳 步”。說(shuō)說(shuō)我為什么“停住了腳步”，又為什么“加快了腳2.作者為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一段？【推薦閱讀】丁香結(jié)宗璞今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣。 城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前 一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹(shù) 銀枝妝，星星般

18、的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人 走過(guò)了，還要回頭望。城外校園里丁香更多。最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角 地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得瀟灑，紫 的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能 讓人分辨出，這是丁香。在我住了斷續(xù)近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到 春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直 透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么混濁笨拙了。從外面回 來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差 的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和 這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯 得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我 的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。古人詩(shī)云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。 在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。 讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明 了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái) 的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，