全等三角形及其性質說課

1、課型：說課課型：說課 “全等三角形及其性質全等三角形及其性質”是湘教版是湘教版數(shù)學八年級上冊第數(shù)學八年級上冊第2 2章第章第5 5節(jié)節(jié) ，在這一在這一章占有重要的地位章占有重要的地位，學好全等三角形學好全等三角形的性質的性質可以豐富和加深學生對已學圖可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。打好基礎。 安排本節(jié)課安排本節(jié)課可以對已學內容加以鞏可以對已學內容加以鞏固，同時，又為學習后續(xù)內容打下基固，同時，又為學習后續(xù)內容打下基礎礎。教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價學情分析學情

2、分析教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應用符號語言表示兩等三角形，能應用符號語言表示兩個三角形全等個三角形全等 能熟練地找出兩個全等三角形的對應元能熟練地找出兩個全等三角形的對應元素，理解全等三角形的性質，并能用其素，理解全等三角形的性質，并能用其解決簡單的問題解決簡單的問題 。讓學生在觀察、實踐中感受全等三角形讓學生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應美以及全等在生活中的較高使用的對應美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的價值，激發(fā)學生熱

3、愛科學、勇于探索的精神精神 。學情分析學情分析教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價：理解理解全等三角形的性質全等三角形的性質。全等三角形的性質。全等三角形的性質。：為了鞏固學生對所學知識的掌握、培養(yǎng)綜合運用能力為了鞏固學生對所學知識的掌握、培養(yǎng)綜合運用能力并且開闊眼界并且開闊眼界, ,所以除了準備較典型的習題鞏固全等三所以除了準備較典型的習題鞏固全等三角形的性質及判定外還利用第角形的性質及判定外還利用第7 7道習題加入了平行線的道習題加入了平行線的有關內容有關內容. .學情分析學情分析 初中學生具有很強的好奇心，對新初中學生具有很強的

4、好奇心，對新鮮事物或內容比較感興趣，但對復習鮮事物或內容比較感興趣，但對復習舊知的熱情較低，而且數(shù)學思維的細舊知的熱情較低，而且數(shù)學思維的細密性，靈活性也較欠缺，積極思考，密性，靈活性也較欠缺，積極思考，獨立解題的自主學習能力較差，所以獨立解題的自主學習能力較差，所以需要在課堂上進一步的加強和引導。需要在課堂上進一步的加強和引導。教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點學情分析學情分析教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價：根據(jù)教學內容以根據(jù)教學內容以“概念、性質、應用概念、性質、應用”為側重點，結合學生所具備的邏輯思維能力，為側重點，結合學生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用

5、以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、閱讀法為輔的教學方法。有機融合各種教法于閱讀法為輔的教學方法。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學生動手、動口、動腦。在教學中，我采用的是生動手、動口、動腦。在教學中，我采用的是“設疑設疑實驗實驗認識認識實踐實踐再認識再認識”的教學模式，并采用的教學模式，并采用“變式練習變式練習”方法提高學方法提高學習效率。習效率。 教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價學情分析學情分析：學生通過拼一拼、看一看等動手、動腦

6、的學生通過拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。充分體現(xiàn)學生的問題；歸納概括、形成能力。充分體現(xiàn)學生的主體地位。主體地位。 教材分析教材分析目標分析目標分析重、難點重、難點學情分析學情分析教學方法教學方法教學過程教學過程教學評價教學評價 情境導入情境導入 新課講解新課講解 拓展與應用拓展與應用 課堂小結課堂小結 布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 教學過程教學過程 板書課題板書課題情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 動腦筋動腦筋 生

7、活中有哪些能夠完全重合的圖形呢？生活中有哪些能夠完全重合的圖形呢？ 能夠能夠 重合的兩個圖形叫作重合的兩個圖形叫作情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 動腦筋動腦筋完全完全全等形全等形 情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 能夠完全重合的兩個三角形叫作能夠完全重合的兩個三角形叫作全等三角形全等三角形.能夠完全重合的兩個圖形叫作能夠完全重合的兩個圖形叫作 全等形ABCEDF互相重合的頂點叫作對應頂點A DB EC F互相重合的邊叫作對應邊AB與與DEBC與與EFAC

8、與與DF互相重合的角叫作對應角A與與DB與與EC與與F 情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 能夠完全重合的兩個三角形叫作能夠完全重合的兩個三角形叫作全等三角形全等三角形.ABCEDF“全等”用符號“ ”來表示，讀作“ ”全等于全等于記作記作:A AB BC CD DE EF F讀作讀作 :ABC全等于全等于DEF注意：記兩個三角形全等時 要求把對應頂點的字 母寫在對應的位置上。作用：準確找出全等三角形作用：準確找出全等三角形 的對應邊和對應角。的對應邊和對應角。情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小

9、結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 三角形旋轉體驗ABCD對應邊：AB與與AB,BC與 BD,AC與AD. 對應角： BAC與BAD,ABC與ABD C與D.規(guī)律：規(guī)律：有公共邊的，公共邊是對應邊情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 規(guī)律：規(guī)律：一對最大的一對最大的 角是對應角角是對應角 一對最小的一對最小的 角是對應角角是對應角ABCDE規(guī)律：規(guī)律：一對最長的一對最長的 邊是對應邊邊是對應邊 一對最短的一對最短的 邊是對應邊邊是對應邊規(guī)律：規(guī)律：有公共角的，公共角是對應角有公共角的，公共角是對應角情境導入情境導入新課講解新課

10、講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 （1）有公共邊的，公共邊是對應邊；有公共邊的，公共邊是對應邊；（2）有公共角的，公共角是對應角；）有公共角的，公共角是對應角；（3）有對頂角的，對頂角是對應角；）有對頂角的，對頂角是對應角；（4）兩個全等三角形最大的邊是對應邊，最小的邊是對應邊；）兩個全等三角形最大的邊是對應邊，最小的邊是對應邊；（5）兩個全等三角形最大的角是對應角，最小的角是對應角；）兩個全等三角形最大的角是對應角，最小的角是對應角；（6）對應角所對的邊是對應邊，兩個對應角所夾的邊是對應邊；）對應角所對的邊是對應邊，兩個對應角所夾的邊是對應邊；（7）

11、對應邊所對的角是對應角，兩條對應邊所夾的角是對應角）對應邊所對的角是對應角，兩條對應邊所夾的角是對應角；（8）可根據(jù)全等式找對應邊和對應角。）可根據(jù)全等式找對應邊和對應角。情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 1.能夠完全重合的兩個圖形叫做 全等形 。 4. 全等三角形的 相等； 相等 能夠完全重合的兩個三角形3.“全等”用符號“ ”來表示，讀作“ ”5. 在記兩個三角形全等時要求把 寫 在對應的位置上 其中：互相重合的頂點叫做互相重合的邊叫做互相重合的角叫做 2. 叫做全等三角形。對應頂點對應頂點對應邊對應邊對應角對應角全等于全等于對應邊對應邊對應角對應角對應頂點的字母對應頂點的字母6.尋找對應元素的規(guī)律，規(guī)律，準確找出全等三角 形的對應邊和對應角。 課堂練習情境導入情境導入新課講解新課講解拓展與應拓展與應用用歸納歸納小結小結布置作業(yè)布置作業(yè) 分層落實分層落實 習題2.5：第1、2 題作業(yè)作業(yè):本節(jié)課我將始終關注學生能否在老師的引導下積極主動地按所給的條件進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結論。既關注學生對“雙基”的理解和掌握，更要關注他們的學習過程和在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本