四、關(guān)于成果的視頻介紹

1、1、 關(guān)于成果的視頻介紹我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱高中，2015年8月前德育現(xiàn)狀是：學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)普遍無信心，紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失，不交作業(yè)、遲到、亂扔垃圾是家常便飯，多數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)、看閑書、睡覺；許多老師（包括部分領(lǐng)導(dǎo)干部）對學(xué)校失去信心，不愿付出，對德育認(rèn)識不到位，認(rèn)為管教學(xué)生都是班主任和政教處的事。區(qū)教育局2015年8月調(diào)整我校主管領(lǐng)導(dǎo)后，我們直面這些嚴(yán)重問題，制定出“五不學(xué)生”行為規(guī)范教育（“五不”指不遲到、不上課睡覺、不玩手機(jī)、不看閑書、不亂扔垃圾）。通過半年實施，極大扭轉(zhuǎn)了校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但德育工作還需要更加全面深入、廣泛開展，全員德育理念還有待全體教師在教育教

2、學(xué)中去落實。“五不學(xué)生”教育是一種底線教育，在規(guī)范了學(xué)生基本日常行為之后，怎樣讓他（她）們更好地投入到學(xué)習(xí)生活之中，快樂而健康的發(fā)展，尹校長順勢而為，提出了“五有學(xué)生”教育。“五不學(xué)生”行為規(guī)范教育，主要采取了堵的方式，堵住了學(xué)生課堂內(nèi)外影響學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的突出問題，看起來出現(xiàn)一些轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生仍然比較被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、情感、態(tài)度、價值觀有待于進(jìn)一步得到培養(yǎng)，為此尹校長又提出了“五有學(xué)生”高中階段成長教育，認(rèn)為高中學(xué)生雖然近半人數(shù)達(dá)到了成人的年齡，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)采取措施對他們進(jìn)行成長教育，主要從正面通過開展多種活動的方式對他們進(jìn)行培養(yǎng)，活動育人，主要采取心理教育、思想疏導(dǎo)，從實踐活動中感悟理

3、想、紀(jì)律、責(zé)任、誠信、智慧的重要性。隨著“五不學(xué)生”、“五有學(xué)生”的有效德育的開展，學(xué)風(fēng)校風(fēng)出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，為加大德育效果，結(jié)合教育部頒布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)校開展核心素養(yǎng)教育，形成了我校有效德育的完整內(nèi)容農(nóng)村高中+有效德育。 具體來說從以下幾個途徑開展了有效德育實踐探索，形成了一些有效的方法：（1）建設(shè)校園文化，營造育人環(huán)境。校園文化是一所學(xué)校的精髓和靈魂，是激發(fā)學(xué)?；盍Φ脑慈?，是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實力和競爭力的重要組成部分。校園文化重在建設(shè)，重在過程，重在積淀，重在開發(fā)。積極推動學(xué)校德育文化環(huán)境建設(shè)。人文環(huán)境創(chuàng)建著眼于細(xì)處，重在體現(xiàn)文化熏陶。展示富有時代氣息的愛國愛教宣傳語?！吧鐣髁x核心價

4、值觀”、“武漢精神”、“中國夢”等在電子顯示屏、主干道、北院走廊、辦公室、教室等公共空間長期展示；愛教愛生的教育文化在南院主干道和樓梯走道精心布置。打造藝體特色校園文化。南園藝術(shù)樓有美術(shù)老師作品展；北院操場和人行道長廊有藝體特色文化展示欄，如我校每屆藝體特長生高考錄取成果展、藝體教師個人風(fēng)采展、操場墻壁運動員競技動態(tài)像等。在“五不”底線教育基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索有效德育管理，形成具有我校特色制度文化。每一次活動動員前，教學(xué)樓前懸掛紅色巨幅勵志標(biāo)語，獨具特色的紅幅勵志標(biāo)語文化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。；每次育人活動后，用宣傳欄展示精彩瞬間的活動文化。各班創(chuàng)建風(fēng)格各異的班級文化，異彩紛呈的班級文化，培養(yǎng)了

5、學(xué)生熱愛班級的主人公意識。在強(qiáng)化德育環(huán)境文化建設(shè)中，我們編寫出一系列德育活動校本教材,濡養(yǎng)了師生熱愛校園、熱愛文化、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的高雅情感。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展德育互動交流。信息技術(shù)給學(xué)校教育的發(fā)展提供了新的增長點。我們通過信息化技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)校德育工作，能突出德育的時代性、便捷性、針對性、個性化和實效性。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富有效德育途徑。首先，各班召開家長會和學(xué)生班會，建立QQ群或微信群。及時把學(xué)校相關(guān)安排和學(xué)生在校的精神風(fēng)貌通過信息群傳達(dá)給家長，及時收到家長們的反饋和私下交流。班主任還利用網(wǎng)絡(luò)平臺實行班級管理，利用新改革平臺中多種評價方式對學(xué)生進(jìn)行德育管理。把信息技術(shù)融入我校德育管理中，加強(qiáng)了師

6、生互動，體現(xiàn)管理的公平性、有效性，信息反饋的及時性提高了家校合作交流的效率，豐富了德育管理途徑與內(nèi)容。（3）開展主題班會活動，內(nèi)化學(xué)生責(zé)任意識。開展以學(xué)生為主體、以班主任為主導(dǎo)的主題班會，能夠引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對話中進(jìn)行道德交往，獲得道德體驗，豐富道德認(rèn)知，促進(jìn)道德發(fā)展，從而讓學(xué)生在活動中感悟、在體驗中內(nèi)化，以此提高學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)校開展了構(gòu)建多樣化的主題班會課。劃分班會課類型。根據(jù)學(xué)校和班級需要，把班會課分為同題異構(gòu)、活動育人、根據(jù)學(xué)生思想動態(tài)需要開展的三種類型。確定不同年級的主題班會。高一年級：重在養(yǎng)成教育，使學(xué)生努力適應(yīng)高中生活。高二年級：重點是理想成才與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。高三年級

7、：重在理想教育、誠信教育、耐挫教育。在教師和學(xué)生共同策劃下，由學(xué)生輪流主持班會。在多樣化主題班會研究實踐中，班會德育效果顯著：有效提升教師對主題班會活動的設(shè)計能力，提高了教師的德育管理水平和能力，探索出適合農(nóng)村高中階段的班會形式。將學(xué)校的育人目標(biāo)通過主題班會課程化，編制出班會集做有生命的教育，實現(xiàn)主題班會的校本性，提升德育的有效性。學(xué)生主持班會，更易于培養(yǎng)學(xué)生自律意識，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念；同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、組織能力及創(chuàng)造性思維，身心得到全面發(fā)展。（4）開展社會實踐活動，拓展德育空間。社會實踐活動是實施中學(xué)德育教育的重要途徑，有利于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和融入社會的能力；有利于幫助學(xué)生知行

8、合一；增強(qiáng)服務(wù)社會意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊與合作意識；有利于學(xué)生獲得身心全面發(fā)展。合理設(shè)置活動項目：四月高一高二陽光實踐活動、五月高三成人禮、八月新高一軍訓(xùn)活動、十月師生趣味運動會、十一月師生遠(yuǎn)足研學(xué)活動、十二月國學(xué)經(jīng)典朗讀比賽、英語演講比賽、校園美術(shù)作品設(shè)計比賽、元旦文藝匯演、每月一次黑板報比賽、每周一次清潔評比、游覽武漢名?；顒印⒆哌M(jìn)街道和社區(qū)活動、文明過馬路志愿者活動、推廣普通話活動、區(qū)田徑運動會、區(qū)知音文化推廣活動、區(qū)藝術(shù)小人才比賽等。每次活動前召開動員大會，加強(qiáng)對活動的正面思想教育；活動后總結(jié)升華活動的意義并做成宣傳欄，鞏固活動效果。趣味豐富的社會實踐活動拓展

9、了德育空間。校內(nèi)外的各項活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通能力。通過活動，使學(xué)生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。（5）加強(qiáng)學(xué)科德育滲透，強(qiáng)化德育認(rèn)知。中小學(xué)德育大綱指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)。”德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是學(xué)科教學(xué)責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。落實“全員德育”的理念。i制定五級管理層次的德育工作體系。 建立以校長總負(fù)責(zé)，分管德育的副校長落實管理，政教處、年級組牽頭的強(qiáng)力領(lǐng)導(dǎo)班子，形成全員共同管理實施的“值日領(lǐng)導(dǎo)和老師班

10、主任年級組政教處學(xué)?！蔽寮壒芾韺哟蔚牡掠ぷ黧w系。ii制定科任老師“導(dǎo)師制”。班主任是學(xué)校德育的主要組織者，把班上學(xué)生分組，科任老師化身為導(dǎo)師，每位科任老師每星期負(fù)責(zé)對本組學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。iii定期開展班主任培訓(xùn)。創(chuàng)造德育滲透的日?；鄻踊馈重視教師自身形象。要求教師注重自己的言行舉止，說文明語言，講普通話，衣著樸素，行為儒雅。ii教學(xué)中師生平等滲透?！?”自主建構(gòu)教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，在學(xué)科中對學(xué)生心理素質(zhì)的提升和意志品質(zhì)的優(yōu)化等方面進(jìn)行有效滲透，形成了浸潤式德育。iii師生同臺展示。在近三年學(xué)校開展的各項德育活動中，如師生趣味運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，師生共同參與，形成多渠

11、道德育滲透。利用學(xué)科的教學(xué)點進(jìn)行德育滲透。在“+”自主建構(gòu)教學(xué)模式中，利用課前任務(wù)清單布置有與學(xué)科有關(guān)的德育內(nèi)容，或者通過學(xué)生查找了解有與學(xué)科有關(guān)的背景資料，在課前實現(xiàn)德育滲透。形成學(xué)科德育滲透的校本化和課程化。i學(xué)科德育滲透校本化。定期進(jìn)行了學(xué)科德育滲透的校本教研，不斷歸納整理獲得的滲透經(jīng)驗。 ii學(xué)科德育滲透課程化。利用各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案制作，編輯成德育滲透課程。iii實踐型學(xué)科德育滲透。在政治學(xué)科德育滲透研究中加入了實踐研究，如組織部分學(xué)生做交通管理志愿者活動、進(jìn)入社區(qū)開展禁毒宣傳等。把德育滲透在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)中，拉近了師生距離、融洽了師生關(guān)系，為教育學(xué)生創(chuàng)造了新渠道?，F(xiàn)在“導(dǎo)師制”在全校開展

12、，科任老師都積極參與到與學(xué)生交心談心中；“1+1”自主課堂在全校順利運行；取得了教學(xué)和教育的雙重效果，形成了以德治校、以德促教的教育共識。（6）家校社會攜手聯(lián)動，形成教育合力。家庭是孩子接受教育的第一課堂，學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。學(xué)校是教育的主陣地，對青少年學(xué)生健康成長起著導(dǎo)向、動力和保證作用。在物欲橫流、科技雙刃、網(wǎng)絡(luò)泛濫的今天，社會德育擔(dān)當(dāng)凈化社會空氣的大任。只有建立和鞏固以學(xué)校為龍頭，學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育合力，才能提高德育輻射，最終促進(jìn)孩子健康發(fā)展。促進(jìn)社會家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)與配合。i非畢業(yè)年級每學(xué)期召開三次家長會，開學(xué)時、學(xué)期中期、學(xué)期結(jié)束時。高三年級每月召開一次家長

13、會。ii主動做好家與校的聯(lián)系工作。如定期做好家訪工作，利用網(wǎng)絡(luò)信息把校內(nèi)新動態(tài)及時傳達(dá)給家長，重大通知印制告家長書家長書信回復(fù)；各年級都成立了“家長委員會”。iii制定了家長語錄十條寫給家長們的話家長必讀等校本教材。聯(lián)合社會教育資源。i“請進(jìn)來”。請社區(qū)法官負(fù)責(zé)協(xié)助我校的法制宣講教育。ii“走出去”。 學(xué)校制定好完善的安全措施，帶學(xué)生參觀湖北省博物館和武漢大學(xué)等名校。家校社會形成教育合力，使學(xué)生能愉快接納老師的批評和幫助，提高了家長配合學(xué)校教育的主動性和積極性，也獲得了社會力量的援助，為學(xué)校的德育工作注入新的血液。（7）開展心理輔導(dǎo)，矯正學(xué)生行為。心理健康輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是德

14、育教育不可缺少的工具。對學(xué)生開展個性化心理輔導(dǎo)，有利于學(xué)生身體發(fā)育和智力發(fā)展，對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀有重要作用。抽樣訪談顯示，目前我校學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有焦慮感，有的因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差會自暴自棄，有的自以為是，總會呈現(xiàn)突出的四種不良學(xué)習(xí)心理：心理定位失衡，學(xué)業(yè)焦慮；自我放棄，學(xué)業(yè)絕望；自以為是，學(xué)業(yè)自負(fù)；急功近利，學(xué)業(yè)苛求。這些負(fù)面心理，干擾了他們的學(xué)習(xí)情緒，阻礙了他們的健康成長。學(xué)校采取了以下策略： 針對第一種心理問題：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的自我定位，建立自信；樹立科學(xué)的成功觀念，正確定位；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高效率。針對第二種心理問題：積極溝通，排遣心理郁結(jié)；積極鼓勵，

15、找回學(xué)習(xí)樂趣；因材施教，鋪設(shè)成才之路。針對第三不良學(xué)習(xí)心理：挫折教育，消磨浮躁，消除自負(fù)；及時鼓勵，強(qiáng)化改進(jìn)。針對第四種不良學(xué)習(xí)心理：調(diào)低期望，緩解壓力；擺正心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)。我們建立了家校聯(lián)系制度，組織教師外出培訓(xùn)心理學(xué)，在北院成立心理輔導(dǎo)室。目前有7位專職心理輔導(dǎo)老師，形成了以班主任、科任老師、年級組和政教處為核心的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊。對學(xué)生出現(xiàn)的問題積極開導(dǎo)，跟蹤引導(dǎo)，如今學(xué)生精神面貌積極向上。（8）創(chuàng)新德育評價，促進(jìn)德育有效。新課標(biāo)明確指出，教師在德育評價中要堅持多元化思想，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。主要從以下幾方面進(jìn)行研究：充實更新了德育評價標(biāo)準(zhǔn)。打破過去唯分?jǐn)?shù)的評價依據(jù)，不以學(xué)生學(xué)習(xí)

16、成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)，在原有三好學(xué)生、文明學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)干、優(yōu)秀團(tuán)員的基礎(chǔ)上，增加了爭做“五不學(xué)生”“五有學(xué)生”榮譽(yù)稱號。注重提高德育評價水平。采用學(xué)生自評、小組評價與學(xué)生互相評價相結(jié)合、任課教師與班主任評價相結(jié)合、過程性評價與學(xué)期評價相結(jié)合的綜合評價方式，形成了優(yōu)秀班主任評價五不學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)541學(xué)校教育評價方法。綜合性評價使評價結(jié)果更加科學(xué)、全面、客觀、公正，擴(kuò)大了受表彰學(xué)生面，從不同層面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級管理的積極性。蔡甸實驗高中“541評價模式”改革實踐案例在武漢市首屆中小學(xué)優(yōu)秀教育評價案例評比活動中獲市級二等獎。并被市教科院吸收到優(yōu)秀評價案例集，在全國出版。3. 通過實踐探索，總結(jié)

17、出8種有效德育方法，德育產(chǎn)生明顯實效（1）說服教育法形成師生道德認(rèn)同。 說服教育法指通過擺事實講道理，啟發(fā)學(xué)生心悅誠服地接受或改變某種觀點，明辨是非善惡，提高覺悟，從而指導(dǎo)其行為實踐的一種教育方法。在說服教育法實踐中我們積累了以下經(jīng)驗：集體說服教育。我們從各個年級學(xué)生的思想實際、個性差異以及心理狀態(tài)等實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行說服教育。采取集中與分散教育相結(jié)合的形式，通過每周國旗下講話、班主任和導(dǎo)師每周與學(xué)生交流思想；同時根據(jù)個別學(xué)生的問題，制訂個性化方案進(jìn)行說服幫教。民主說服教育。在開展說服教育的過程中充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生開口陳述緣由，老師抓住問題的要害與其交流，使學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。跟蹤

18、觀察反復(fù)說服。為了幫助一些自控能力差，容易反復(fù)犯錯，簡單處理不能湊效的同學(xué)，老師進(jìn)行跟蹤觀察，適時進(jìn)行教育，肯定進(jìn)步，預(yù)防反復(fù)。講求民主的說服教育法，提高了教師思想育人的本領(lǐng)，學(xué)校三年來沒有出現(xiàn)打罵學(xué)生的現(xiàn)象，頂撞老師的學(xué)生人次由三年前的年均15人下降到現(xiàn)在的年均2人次，思想教育呈現(xiàn)和諧景象。（2）榜樣示范法激發(fā)師生正能量。 以人為鏡可以明得失，列寧曾經(jīng)說過:榜樣的力量是無窮的。學(xué)校在師生中廣泛建立各種榜樣，以達(dá)到對學(xué)生和教師的教育作用。學(xué)校開展教師各項技能比賽，評選出各項比賽的優(yōu)秀獲獎教師，通過對優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡宣傳，讓學(xué)生感受到榜樣就在身邊，使學(xué)生“信其師，從其道”，同時激勵其他老師。在

19、學(xué)生中也樹立各種榜樣，長期堅持民主評選、廣泛宣傳榜樣，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過榜樣示范法，師生之間學(xué)榜樣、爭先進(jìn)蔚然成風(fēng)。每學(xué)年各類學(xué)生標(biāo)兵不斷大量涌現(xiàn)，積累了正能量，拾金不昧、好人好事的校園風(fēng)貌在學(xué)校時時可見，學(xué)風(fēng)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。（3）情感陶冶法陶冶學(xué)生心靈。 情感陶冶法克服了忽視對人的和諧情感和品德情感的培養(yǎng)這一弊端，強(qiáng)調(diào)情感在思想品德形成和發(fā)展過程中的重要作用。 從以下幾方面著手挖掘環(huán)境資源： 營造強(qiáng)大的情感環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生建立班級奮斗目標(biāo)，建立班規(guī)班約，班級目標(biāo)成為師生的共同目標(biāo)，陪伴學(xué)生為共同理想而奮斗；通過師生共同參與活動來培育豐富的情感，形成強(qiáng)大的情感環(huán)境。長期陪伴增強(qiáng)感染?！芭惆椤?/p>

20、在我校已成為師生相處的常態(tài)，是對學(xué)生情感熏陶的真實體現(xiàn)，是支持、鼓勵和保護(hù)學(xué)生主動性和積極性。 情感陶冶法提升了學(xué)生積極道德情感，陶冶了學(xué)生心靈，三年來，師生關(guān)系逐漸融洽和諧，隨處可見師生輕松交流探討場景。（4）體驗法提升學(xué)生優(yōu)良品行。 杜威認(rèn)為，"從做中學(xué)"就是"從活動中學(xué)"，它能使學(xué)校中所學(xué)的知識與生活中的活動聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生開展組織學(xué)生開展各項校外活動，如冬季徒步遠(yuǎn)足活動，社區(qū)幫助孤寡老人、殘疾人服務(wù)活動，過馬路志愿者活動，指導(dǎo)學(xué)生做好漢江水文觀測記錄。通過各項活動體驗，學(xué)生提高了思想認(rèn)識，增強(qiáng)了情感體驗，磨練了堅強(qiáng)意

21、志，培養(yǎng)了良好行為習(xí)慣，同學(xué)之間形成互幫互助的良好美德。（5）制度教育法形成良好紀(jì)律。 學(xué)校德育教育需要制度的支撐，也就是要實現(xiàn)制度育德。而要促使制度育德走向?qū)W校的德育教育實踐，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校德育制度的規(guī)劃起草討論決定等全過程，實現(xiàn)學(xué)生參與德育制度建設(shè)的全程參與制度建設(shè)的民主化。學(xué)校根據(jù)中學(xué)生德育大綱要求，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的方方面面建章立制，從底線教育抓起訂立了五不行為規(guī)范五有學(xué)生要求、跑操制度、清潔評比制度、升旗制度、課堂紀(jì)律制度、作息制度、自習(xí)制度。為了這些制度能夠起到有效的作用，我們從以下幾個方面進(jìn)行：了解現(xiàn)實情況，找出矛盾所在，確立必須建立的制度。吸收同學(xué)意見，增加共識，形

22、成制度的各項條款。組建學(xué)生執(zhí)行隊伍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。及時公示和獎懲。通過工作群、家長群及時通報，通過年級黑板欄公示評分，定期利用晨會表揚先進(jìn)，對違反制度的學(xué)生進(jìn)行必要的批評教育。通過制度教育法，學(xué)生和家長對學(xué)校了解更多，更能配合學(xué)校教育，很好預(yù)防了各種違紀(jì)行為的發(fā)生，讓廣大學(xué)生能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。（6）自我教育法實現(xiàn)學(xué)生自主管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，外在的規(guī)范只有通過學(xué)生的自覺接受，親身體驗，實際應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的堅定信念，才能真正成為自己的精神財富。從某種意義上說，自我教育不但是一種方法，更是德育的最終目的和歸宿。探索出以下幾

23、個方面的教育內(nèi)容：定期開展學(xué)生自我批評、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我約束、道德踐履等品德修養(yǎng)活動。建立“1+1”自主建構(gòu)課堂模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。利用我校是藝體特色學(xué)校，用藝體特色發(fā)展學(xué)生個性，不斷提高藝體升學(xué)檔次和全校升學(xué)比例。學(xué)生會、年級分會培養(yǎng)學(xué)生自我管理。學(xué)校政教處組織成立學(xué)生會，年級組組織成立年級分會，每天檢查跑操、寢室內(nèi)務(wù)、清潔衛(wèi)生、學(xué)生儀容儀表、“五不學(xué)生”行為規(guī)范，自習(xí)紀(jì)律，量化并公示。例如，為了清潔校園環(huán)境，學(xué)校發(fā)出“向衛(wèi)生死角宣戰(zhàn)”的口號，由學(xué)生會和年級分會人員每天檢查打分，政教處每周表彰優(yōu)秀并授予流動紅旗。通過反思懲戒形成學(xué)生自我管理意識。對違紀(jì)學(xué)生，在停

24、課懲戒中，要求學(xué)生寫下反思修改反思匯報反思。讓違紀(jì)學(xué)生在反思中打磨思想，在誘惑面前學(xué)會自律，加強(qiáng)自我約束。學(xué)生從活動中樹立榜樣意識，激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；“1+1”自主建構(gòu)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇敢質(zhì)疑的精神；用藝術(shù)特色教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性，點燃更多學(xué)生實現(xiàn)考好大學(xué)的夢想；讓更多學(xué)生參與對學(xué)生的管理，形成自我教育和自我管理能力；在重視反思中，培養(yǎng)了學(xué)生自律精神。（7）心理咨詢法促進(jìn)學(xué)生身心健康。在中學(xué)開展心理咨詢工作，對于引導(dǎo)學(xué)生心理正常發(fā)展，掃除其致病的心理因素，增強(qiáng)其體質(zhì)等具有重要作用。既是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑，又是解決學(xué)生心理問題的必要手段，對學(xué)校教育工作起著不可替代的積極促進(jìn)作

25、用。 學(xué)校在北院一樓創(chuàng)設(shè)心理咨詢室，并聘請專家對心理咨詢室進(jìn)行設(shè)計；組織部分教師進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，安排取得心理咨詢師資格的老師輪流對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；根據(jù)心理特征，安排在中午休息的時候開展心理咨詢，充分保護(hù)學(xué)生的隱私；我們采用集中上大課和個別心理輔導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育。自心理咨詢室開放以來，共計開導(dǎo)學(xué)生六百多人次，廣大師生中越來越多的人不再避談心理問題，更多的學(xué)生能主動地向心理老師傾訴真實想法和困惑，學(xué)生越來越陽光自信。（）教育敘事法助力教師德育成長。杜威指出：“反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！苯逃龜⑹卵芯渴墙逃虒W(xué)反思的重要方式。2017年末在全校范圍開展了首屆教育敘事案例比賽。賽前對全體老師進(jìn)行培訓(xùn)；賽中有119名教師上交案例，評委精心評選出40篇一等獎優(yōu)秀案例；賽后學(xué)校進(jìn)行表彰并開展優(yōu)秀案例演講會。形成了培訓(xùn)寫作評比表彰拓展的研究模式。2018年舉行了第二屆教育敘事案例比賽，老師們在真實的教育敘事中顯示了多樣靈活的教育方法。通過教育敘事研究法的實施，動員了大批老師參與到教育方式方法的探索中