上聲的常見缺陷及糾正方法

1、上聲的常見缺陷及糾正方法任 xx普通話中上聲的調(diào)值是 214 這是一個先降后升的降升調(diào)，但湖南方言中并沒有 214 這個調(diào)值，大部分地區(qū)把上聲讀成了降調(diào)，如常德、長沙、漣源、吉首、郴州等地，也有些地區(qū)把上聲讀成了平調(diào)，如衡陽、隆回等地。這種情況增加了湖南人學(xué)習(xí)普通話的難度，初學(xué)普通話者往往把握不好上聲的具體音高或調(diào)型變化，出現(xiàn)上聲的聲調(diào)系統(tǒng)缺陷。因此，上聲的教學(xué)一真是聲調(diào)教學(xué)的一個難點。那么常見的上聲缺陷有哪些呢？上聲最常見的缺陷是將214 調(diào)值讀為 211 調(diào)值，即把上聲念為半上。因為普通話中存在變調(diào)情況，上聲在陰平、陽平及去聲前面讀作半上，這易給一般人造成誤解，上聲在任何情況下都是讀作21

2、1，實際上，上聲在單念、詞尾、句尾時，必須讀作214 調(diào)值 ,也就是說，普通話測試中，第一題中所有的單音節(jié)字詞上聲必須念為214，第二題中在詞尾的上聲也必須念作214 調(diào)值。這一缺陷，常德人表現(xiàn)得尤為明顯。因為常德該方言中的上聲讀的就是半上，此外，如果測試時語速過快，也會因此而忽略上聲上升的過程而使之成為半上。上聲常見的第二種缺陷是將 214 調(diào)值讀為 212 調(diào)值。也就是說，雖把上聲讀成了一個降升調(diào)，但升的時候高度不夠。為什么會形成為這種情況呢這是因為為普通話中上聲是量個音長最長的調(diào)型，而方言中，地聲卻非常短促，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時，往往受到方言的影響，縮短上聲的音長。音長縮短了，音高就會

3、大打折扣，造成發(fā)音不飽滿的缺陷。第三種常見的缺陷是上聲“拐彎 ”，上聲是一個先降后升的調(diào)值，升的時候是勻速上升的即由1 度勻速上升為 4 度，但有些學(xué)生受小學(xué)時朗讀習(xí)慣的影響，有明顯的唱讀的痕跡。把214 調(diào)值讀成了 21324 調(diào)值。即上升后下滑再上升。使得上聲在上升的過程中拐彎，造成聲調(diào)缺陷。1 / 3上聲的第四種缺陷是下降時降得不到位，上聲的調(diào)值是 214 即由半低調(diào)降到最低調(diào)，有些方言區(qū)是上聲是平調(diào)，有的學(xué)生便易受方言的影響，把上聲讀成 24 調(diào)值，造成聲調(diào)缺陷。上聲的這些缺陷是學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，由于把握不準(zhǔn)上聲的高低升降的變化而造成的。如何糾正這些缺陷呢？對于不同的問題，我們

4、應(yīng)對癥下藥，采用不同的方法。如針對把上聲念成半上這個問題，我的方法是在教學(xué)時采用直觀教學(xué)法。小學(xué)第一冊課本上關(guān)于上聲發(fā)音時的高低升降的描摹非常直觀，是用小汽車的圖片顯示的，圖片上小汽車先下坡再上坡，以此來類比上聲發(fā)音時的升降，在糾正上聲念半上時 ,我就借鑒了這一方法。先畫出五度標(biāo)記法中上聲的發(fā)音走向，再用小汽車上下坡做比，加深同學(xué)們心中上聲發(fā)音走向的印象。再多次強調(diào)，強化這種印象，直到形成發(fā)音習(xí)慣為止。對于把上聲念成 212 調(diào)值的缺陷，我的做法是采用手勢引導(dǎo)法，上聲的調(diào)型象呈 “”形，下降時間短，上升時間長，上升時間是下降時間的兩倍。在發(fā)上聲時，我要求學(xué)生通過手勢體現(xiàn)的升降，聲音下降時，手跟

5、著下落，聲音上升時，手隨著抬起。發(fā)音的時間與做手勢的時間保持一致。手在空中畫鉤的時間正好是發(fā)上聲的時間。這一方法對于發(fā)音時時值太短而引起的發(fā)音高度不夠的問題頗為奏效。對于上聲降不下來的問題，我的方法是采用方言引導(dǎo)法。我所在的地區(qū)是常德方言區(qū)，這一方言區(qū)把上聲的 214 調(diào)值讀作 211 調(diào)值。方言與普通話比較，下降的幅度是一致的。對于上聲降不下來的同學(xué)，我要求她們先用方言來讀，等上聲降的部分讀完之后再往上升。此外，解這一問題還可以用壓頜法，發(fā)音時，做點頭的動作，下頜往下壓，以此來控制上聲下降時的音高。在上聲的教學(xué)中，對教師 而言，不僅需要采用以上方法來糾正同學(xué)們發(fā)音時的問題，更重要的是先要讓同學(xué)們頭腦中建立起音高的概念。讓他們有據(jù)可依，還要多采用多帶讀的方法，讓他們有 “本”可摹。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上聲應(yīng)注意的首要問題是要了解自己的 “病源 ”，要了解自己的 “病源”，這就要求學(xué)生多聽多問。聽老師的發(fā)音與自己的發(fā)音有何區(qū)2 / 3別，模仿老師的發(fā)音。在老師面前 “班門弄斧 ”，大膽向老師請教，讓老師指出