探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

1、    探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略    魏兆娜【摘要】體態(tài)律動教學(xué)模式打破了小學(xué)音樂教學(xué)以聽覺為主的教學(xué)模式，通過對學(xué)生體態(tài)律動的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠全身心的感受音樂的節(jié)奏、音調(diào)、情緒，提高音樂的欣賞能力和對音樂情感的感受能力?！娟P(guān)鍵詞】體態(tài)律動 小學(xué)音樂教育 音樂節(jié)奏 音調(diào) 音樂欣賞g623.71 a 2095-3089（2017）01-0206-02隨著新課改的推行，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中也受到了更多的重視。小學(xué)生具有較強的形象思維能力和節(jié)奏感受力，好動，模仿力強，是學(xué)習(xí)音樂的黃金時期。教師在教學(xué)中，要采取適當?shù)慕虒W(xué)模式，帶動學(xué)生在

2、音樂學(xué)習(xí)上的主動性，感受音樂中的節(jié)奏、旋律以及所傳達的情感，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。體態(tài)律動作為一種教學(xué)方法，是指教師引導(dǎo)小學(xué)生通過各種身體語言，不斷體驗、參與并實踐音樂。體態(tài)律動教學(xué)要求音樂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生對韻律的感受，將這種感受從一種簡單運動轉(zhuǎn)化為一種復(fù)雜運動，由二肢體運動轉(zhuǎn)化為內(nèi)心活動。這些動作可以搖擺、轉(zhuǎn)動、踏步、指揮等，也可以是走、跳、蹦等，音樂與身體律動對于直觀感受音樂的節(jié)奏、情感等有重要的作用。一、在體態(tài)律動中，讓小學(xué)生感受音樂節(jié)奏音樂的重要部分就是節(jié)奏，不同音樂節(jié)奏往往能傳達不同的情感，在音樂教學(xué)中，可以通過不同的體態(tài)律動來感受不同的音樂節(jié)奏。如表現(xiàn)勤快人和懶惰人，這首歌曲

3、分兩段，第一段是對勤快人生活的音樂表現(xiàn)，勤快人在廚房炒菜、煮飯、蒸饅頭，第二段則是一個懶惰人的生活，他不炒菜、不煮飯、不蒸饅頭，而是在廚房睡覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照這兩個人的形象來調(diào)整音樂節(jié)奏，教師使用鋼琴來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，而學(xué)生根據(jù)節(jié)奏來表現(xiàn)這些動作。二、在體態(tài)律動中，感受音樂的音調(diào)音樂情感的傳達需要音樂的音調(diào)及節(jié)奏相結(jié)合，這兩者是密切聯(lián)系的。音樂音調(diào)的表現(xiàn)，可以通過肌肉活動來完成。如d-d音階的學(xué)習(xí)，就可以通過身體的高矮與音高結(jié)合加深印象。do音可以讓學(xué)生蹲下，re音則可以用雙手摸膝蓋表示，mi音就坐在座位上，fa音則雙手插腰，sol音則雙手放在肩膀上，la音則雙手放在頭上，ti音則可以將雙

4、手舉高來表示，do？蒺音就可以站在小凳上。通過這種直觀的方式讓小學(xué)生加深了對音調(diào)的認識。身體在行走時的高低位也可以來表示音調(diào)的高低，高音區(qū)就直立行走，中音區(qū)可以半蹲著走路，而低音區(qū)則蹲下走路。三、體態(tài)律動在音樂欣賞教學(xué)中的運用律動教學(xué)中，伏特加通過引導(dǎo)或者啟發(fā)的作用，讓學(xué)生根據(jù)各自的情感體能去欣賞音樂。學(xué)生在體態(tài)律動中感受音樂的旋律進而感受旋律中所傳達的音樂情緒，在動作的交流中，理解音樂、感受音樂。四、通過律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力音樂思維可以通過即興活動不斷得到發(fā)展，即興表演是對學(xué)生樂感、音樂思維以及創(chuàng)造力的最好表現(xiàn)。如玩具兵進行曲的教學(xué)中，教師可以學(xué)生在聽到音樂的時候，即興的進行表演

5、，學(xué)生將自己變成各種喜愛的玩具或者造型。音樂聲中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，理解音樂中各種形態(tài)的玩偶，通過扮演將這些形態(tài)、性格、氣質(zhì)各異的玩具兵表現(xiàn)出來。在音樂的變化中，理解玩具兵，并通過姿態(tài)的變換、律動的調(diào)整表現(xiàn)出來，這種即興的表演既有童趣，又加深了對音樂的理解，通過自己的理解和即興的律動更有效的表現(xiàn)了音樂。五、體態(tài)律動教學(xué)中，學(xué)生要有良好的課堂習(xí)慣體態(tài)律動教學(xué)由于其豐富性以及活動性，因此在氛圍上較為輕松，因此要避免學(xué)生在體態(tài)律動教學(xué)的組織中過于放松，混亂課堂紀律。教師要督促學(xué)生在活動中保持良好的習(xí)慣，如：可以讓學(xué)生形成各自的活動空間，在教學(xué)中，在自己的空間內(nèi)進行動作，或者在律動中按照固

6、定的隊列進行模仿或者自己即興表演，或者直接在原地通過身體的各種站立、下蹲、坐下等姿勢隨著單調(diào)的變化進行律動。六、總結(jié)體態(tài)律動教學(xué)使音樂教學(xué)課不再是單純的聽覺活動，而是讓學(xué)生通過各種身體動作參與到音樂教學(xué)中來，掌握音樂的節(jié)奏、音調(diào)，從中欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，教師在教學(xué)中要通過有效的組織使學(xué)生能夠有目的、有條理的動起來，投入到音樂中，把音樂轉(zhuǎn)化為動作、聲音，使音樂的節(jié)奏、音調(diào)、感情能夠和學(xué)生的律動融合，讓學(xué)生在音樂中更加投入，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造能力。參考文獻：1華蕾. 讓孩子們真正“動”起來淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用j. 畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2012，05：40-42.2王玲