教育技術培訓題庫(綜合)

1、單選題一單選題1 拋錨是教學策略由以下幾個環(huán)節(jié)組成的（ D ）發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎是（A）A、布魯納的認知結構學習理論。B、奧蘇貝爾的認知同化學習理論C、孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”學習理論D、布盧姆的“教育目標分類學”理論拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)中，（B）環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。A、創(chuàng)設情境B、確定問題 C、假設D、搭腳手架下列哪種是網(wǎng)頁制作工具？（D）A、ExcelB、3DmaxC、CoolEditD、FrontPage電腦使用正常，但PowerPoint演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）A、電腦受病毒感染B、電腦里沒安裝office辦公軟件C、原來的演示文稿所用的

2、軟件版本太低了D、電腦死機由美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”提出了計算機使用中應當遵循的規(guī)范，下列哪條不屬于十戒。（D）A、你不應該用計算機去傷害他人；B、你不應該去影響他人的計算機工作；C、你不應該到他人的計算機文件里去窺探；D、你不應該將微博中的信息隨意轉發(fā)。打開文件的快捷鍵是（B）A、Ctrl+SB、Ctrl+OC、Alt+O、D、Alt+N為了使學生進行聯(lián)想思維，結合認知規(guī)律，信息化教學資源可以讓學生按照自己的目的和認知重新組織信息，按照不同路徑來學習。這體現(xiàn)信息化資源的（D）特點。A、處理數(shù)字化B、存儲海量C、顯示多媒體化D、超文本結構“小數(shù)的加減法”一課中，適于作為本課時

3、知識與技能目標的一項是：(C)A、使學生懂得如何去購買物品B、使學生熟練整數(shù)的計算法則C、使學生較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算D、使學生能理解小數(shù)的意義下列有關教學設計的說法，正確的是（C）。A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。B、教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。D、教學設計是一個線性的過程。關于數(shù)學課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一教育技術包括設計、開發(fā)、利用、管理和評

4、價五個領域。在數(shù)學教學中，對應到教育技術的設計領域的活動為（C）。A、學生數(shù)學成績的整理和分析B、互聯(lián)網(wǎng)上各種數(shù)學教學資源的共享C、數(shù)學電子教案的編寫D、學生檔案資料的保存和整理六年級平面圖形的整理與復習，教師用下圖呈現(xiàn)：這種學習內容的分析方法是（ ）A、歸類分析法B、圖解分析法C、層級分析法D、信息加工分析法支架式教學策略由以下五個環(huán)節(jié)組成。正確的是：（A）A、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價B、創(chuàng)設情境、搭腳手架、獨立探索、合作學習、應用C、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、應用D、創(chuàng)設情境、搭腳手架、獨立探索、合作學習、效果評價以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？

5、（B）A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學生與學生之間分享教學的信息B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息C、教學通過講授、談話、板書、演示等，在班級或一組學生傳遞教學信息。D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。一個完整的教學模式應該包含（A）五個要素。A、主題、目標、條件、程序、評價B、課題、假設、檢驗、應用、評價C、主題、目標、條件、學習、評價D、主題、假設、檢驗、程序、評價如果想在網(wǎng)上查找湖南的高校情況但不包括?？瀑Y料，可在查找關鍵詞用（B）作為查詢關鍵詞最好A、湖南高校&專科B、湖南高校-(?？?C、湖南高校,?？艱、湖南

6、高校&?？崎_ScienceWord應用程序主窗口，若窗口中沒有“繪圖”工具欄，應從（C）菜單中打開。A、編輯B、插入C、視圖D、格式以下內容適合于四年級大數(shù)的認識教學目標的是（B）A、會計算兩個數(shù)相加之和，再加第三個數(shù)。B、認識億以內的數(shù)，會讀寫這些數(shù)，知道數(shù)位順序表C、會比較100以內數(shù)的大小D、能清晰表述圖文中的意思在講授圖形的密鋪課程前，老師需要收集教學的各種相關資料中學習資源是指（D）。A、指學習者在學習過程中所獲得的信息B、學習者在學習過程中所使用的硬件設備C、學習者所使用的書本材料D、在學習過程中可被學習者利用的一切要素一年級認識加法的教學中，通過媒體演示讓學生體會把兩部分

7、合起來用加法的教學，所采用的教學模式屬于（A）A、情境探究B、課堂講授式C、操練與練習D、討論學習在數(shù)學課中需要大量使用多媒體教學軟件，那么下列哪種教學素材在多媒體教學軟件中應用最多（B）A、文本B、圖像C、視頻D、動畫一年級七巧板的教學活動，老師安排在計算機房，利用老師設置好的進程和一些背景材料，按一定的步驟解決用七巧板拼圖的問題。這一教學模式屬于（A）A、操練與練習B、基于Internet的講授式C、情境探究D、基于Internet的WebQuest在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、自身評價設計網(wǎng)頁式課件時，課件結構圖中

8、的每一分支就是一個內容模塊，每一個模塊對應著一個(A)。A、網(wǎng)頁B、網(wǎng)站C、超鏈接D、圖片以下有關研究性學習的描述不正確的是(C)。A、學生是研究性學習的主體B、廣義上，學生自發(fā)的、個體的探究活動也是一種研究性學習C、教師在學生的研究性學習過程中主要負責傳授和講解知識D、研究性學習的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力下面屬于動態(tài)圖片文件的是（C）A、*.htmlB、*.flashC、*.gifD、*.wav課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。A、教學管理B、教學行為C、教學科研D、教學設計EXCEL軟件中

9、（B）函數(shù)，是對選定單元格進行算術平均值計算。A、sumB、AverageC、sunD、Max在文本編輯時，可用（B）鍵和方向鍵選擇多個字符。A、CtrlB、ShiftC、TabD、Alt李老師利用幾何畫板教學軸對稱，先制作了一只會飛的蝴蝶，翅膀在運動的過程中不斷重合。同時再出現(xiàn)兩個對稱三角形和對稱軸，讓三角形動起來。引導學生觀察。這一教學模式屬于（A）A、情境探究B、數(shù)學實驗C、課堂講授式D、討論學習教師通過計算機投籃的游戲活動，讓學生按照游戲的設置完成能被2、3、5整除數(shù)的特征，并讓計算機直接評價和升級。這一教學模式屬于（B）A、情境探究B、操練與練習C、課堂講授式D、討論學習在教學中利用

10、動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學資源的文件名中，（B）是文本文檔教學資源。A、*.swfB、*.docC、*.bmpD、*.mp3小紅因去外地參加創(chuàng)新設計大賽沒有在學校上課，她只能每天晚上約好通過微信與老師即時的溝通開展學習，老師也耐心的對該學生實施指導。這樣的教學模式屬于（D）A、操練與練習B、討論學習C、情境探究D、個別輔導老師利用幻燈片向學生演示將一個圓切分成若干等份，并通過剪拼成近似的長方形。這時幻燈片主要表現(xiàn)的是媒體的（B）特征。A、重現(xiàn)力B、表現(xiàn)力C、傳播力D、可控性數(shù)學李老師講完有余數(shù)除法后，讓學生把書打開翻到37頁，讓學生書本上做一做的題目。這是教學方法中的哪一種（C）

11、A、講授法B、演示法C、練習法D、談話法下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ ACD）A、PhotoshopB、暴風影音C、ACDSeeD、畫圖利用多媒體手段來模擬實驗是多媒體的一項重要用途，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗是：（C ）A、反應時間過長的實驗B、不易用肉眼觀察的實驗C、操作過程簡單的實驗D、原料有毒的實驗新課程課堂教學效果的評價，是從下面三個角度進行判斷的，以下哪一項不屬于判斷角度：（A ）A、師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。B、學生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學生形成積極的認知干預。C、課堂教學目標的達成狀態(tài)如何。通過課堂教學，學生有沒有不同程度的、不同方面的收

12、獲。D、教師的主導地位是否得到體現(xiàn)。教學1000以內數(shù)的認識一課，學習者的起點分析包括（A ）。A、能否讀寫出100以內的數(shù)B、知道比較100以內數(shù)的大小的方法C、對數(shù)位順序表了解，并掌握了十進制原理D、能快速數(shù)出1000以內的數(shù)研究性學習強調認識必須完成三個階段(a)A、感性認識、理性認識、實踐運用B、信息收集、資料分析、信息利用C、感性認識、理性認識、合作能力D、個人探究、小組討論、教師指導支架式教學策略這種教學思想來源于（c）。A、美國教育心理學家奧蘇貝爾的認知同化學習理論B、美國心理學家和教育學家布盧姆的掌握學習理論C、蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論D、美國心理學家、教

13、育學家布魯納的認知結構學習理論如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應采取的解決措施是（d）A、重新安裝計算機的聲卡驅動程序即可解決。“快速輸入”方式可以快速輸入公式符號、音標、聲調等，下面有關“快速輸入”的描述，正確的是B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級文件夾。D、先去掉聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件。WebQuest是一種（a）以為基礎的教學模式A、探究B、團隊合作C、練習D、討論下列素材類型中，哪些可以動態(tài)展示“圓柱側面展開”轉化成為“長方形或平行四邊形”的過程（ c）。A、文本B、

14、視頻C、動畫D、音頻在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（d）A、終結性評價B、診斷性評價C、相對性評價D、形成性評價“圖形的密鋪”一課教學中，學生在教師的指導下，在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。注重培養(yǎng)學生（d ）能力。A、創(chuàng)新B、實踐C、學習興趣D、解決問題如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（d）A、計算機的聲卡出現(xiàn)了問題。B、計算機內沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、修改了課件文件的名稱。D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。“快速輸入”方式，只要“認識”公式符號，“會讀”就可以快

15、速輸入所需要的公式符號。缺省狀態(tài)下，激活“公式輸入”的啟動鍵是(a)A、B、;C、!D、某學生生病沒有來學校上課，因此當天所學習的內容她通過QQ在線與老師即時的溝通開展學習，老師也耐心的對該學生實施指導。這樣的教學模式屬于（d）A、操練與練習B、討論學習C、情境探究D、個別輔導在教學中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學資源的文件名中，（d）是音頻教學資源。A、*.swfB、*.docC、*.bmpD、*.mp3在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內容標準相結合。A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積

16、以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度以下內容適合于五年級小數(shù)除法教學目標的是（a）A、學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。B、會辨別平移和旋轉現(xiàn)象C、理解用字母表示數(shù)的意義D、滿十進位的原理數(shù)學課堂中很多運用視頻，與動畫相比，視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放。計算機視頻是（a）A、數(shù)字信號B、模擬信號C、文本素材D、靜止素材某城鎮(zhèn)

17、學校，學生家庭全部可以上網(wǎng)完成作業(yè)。在學習完20以內加減法計算后，老師通過計算機向學生逐個呈現(xiàn)問題，讓學生機上作答，然后計算機給予適當?shù)募磿r反饋，主要的方式是通過自我訓練來鞏固所學習的知識。這一教學模式屬于（b）A、情境探究B、操練與練習C、課堂講授式D、討論學習長方形正方形的認識一課中，教育技術能力在教學設計與實施方面的體現(xiàn)在于（b ）。A、指導學生參與活動B、能正確描述教學目標、分析教學內容C、在教學中有效管理教學活動D、積極運用技術評價學生和教學過程在FRONTPAGE中，通過（b）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A、普通窗口B、預覽窗口C、HTML窗口D、視圖窗口網(wǎng)頁課件結構采用

18、(b)，即樹形結構。A、框架結構B、百科全書式結構C、支架式結構D、順序結構研究性學習課題研究的方法不包括（c）A、實地考察、訪談B、問卷調查C、做習題D、實驗研究在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（c）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動我們對學生研究性學習效果的評價過程中關注的應是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的（c）而不是研究的一個結果。A、對問題一針見血的直覺

19、能力B、情商和智商C、學習態(tài)度,合作精神,探究精神和和學習能力D、數(shù)據(jù)搜集、整理及論文寫作能力教學設計的一般過程的第一個環(huán)節(jié)是：（b）A、教學目標分析B、教學前期分析C、教學策略選擇D、教學媒體選擇“快速輸入”方式，不僅能夠輸入公式符號，還可以輸入音標、拼音聲調、英語單詞。缺省狀態(tài)下，激活“拼音聲調輸入”的啟動鍵是（D）A、B、;C、!D、在對“平行四邊形的面積”一節(jié)內容進行教學設計之前，可以暫不考慮的一項內容是（D）。A、學生對相關知識的理解程度 B、學生對代數(shù)運算的知識基礎C、學生是否具備一定的自主探究能力D、學生是否能夠自如地操作某些相關的數(shù)學小軟件為了使學生進行聯(lián)想思維，結合認知規(guī)律，

20、信息化教學資源可以讓學生按照自己的目的和認知重新組織信息，按照不同路徑來學習。這體現(xiàn)信息化資源的（D）特點。A、處理數(shù)字化B、存儲海量C、顯示多媒體化D、超文本結構執(zhí)教“分數(shù)除法”，對學生進行知識起點水平分析，下列選項可以不用考慮的是（D）A、學生是否能正確進行分母乘法計算B、學生是否理解除法的意義C、是否有學生已會算分數(shù)除法題D、學生是否喜歡做分數(shù)除題陳老師制作“表內除法”PPT，做到第四張幻燈片能顯示“除法算式”，然后她想引導學生觀察最后一張幻燈片上的乘法口訣表，進行求表內除法的進一步探究，此時他可以使用PowerPoint所提供的（B）進行超文本鏈接。A、自定義動畫B、動作設置C、預設動

21、畫D、添加文本教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（a）功能。A、診斷功能B、監(jiān)督功能C、導向功能D、調控功能我國當前教學組織形式主要有（A）三種類型。A、班級授課、個別化學習和小組合作學習B、班級授課、個別化學習和節(jié)假日補課C、班級授課、家教、節(jié)假日補課D、個別化學習、小組合作學習、節(jié)假日補課軟件CoolEditPro的功能是：（B）A、文字編輯B、音頻處理C、圖像處理D、制作幻燈片研究性學習強調認識必須完成三個階段(A)A、感性認識、理性認識、實踐運用B、信息收集、資料分析、信息利用C、感性認識、理性認識、合作能力D、個人探究、小組討論、教

22、師指導WebQuest，一般都由(B)共6個模塊組成，其中每一個模塊都自成一體，設計者可以通過改變各模塊來實現(xiàn)不同的學習目標。A、簡介、資源、任務、研究、評估和結論B、介紹、任務、過程、資源、評估和結論C、簡介、任務、研究、合作、評估和結論D、簡介、資源、討論、推理、決策和評估在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（d）A、終結性評價B、診斷性評價C、相對性評價D、形成性評價網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習既能夠對多個圖形對象進行統(tǒng)一的整體操作，如：如移動、防縮等；并且通過“解組”后，對某一個圖形可

23、以進行編輯修改，這是。AA、組合B、復雜圖形C、合并D、基本圖形張老師教學“找規(guī)律”一課，在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，創(chuàng)作自己喜歡的重復規(guī)律等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（）。A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。C、成果展示評價的內容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學生的自信心，激

24、發(fā)他們學習本課程的興趣李老師非常注重同學們的平時表現(xiàn)，經常把同學們完成課后作業(yè)的情況也納入教學評價的范疇，請問這屬于（b）評價。A、相對評價B、形成性評價C、定量評價D、診斷性評價五年級“因數(shù)倍數(shù)”的教學課件，主要以圖解動畫的形式進行教學內容的演示，講解誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)問題。按照表現(xiàn)形式屬于（A）。A、演示型課件B、交互型課件C、網(wǎng)絡型課件D、助教型課件小紅因去外地參加創(chuàng)新設計大賽沒有在學校上課，她只能每天晚上約好通過微信與老師即時的溝通開展學習，老師也耐心的對該學生實施指導。這樣的教學模式屬于（D）A、操練與練習B、討論學習C、情境探究D、個別輔導以下哪個選項適合作為五年級下冊長方

25、體和正方體的表面積教學的知識目標（a）A、讓學生理解長方體和正方體的表面積意義，初步學會長方體和正方體面積的計算方法B、通過小組合作、觀察思考等解決問題的方法C、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系D、培養(yǎng)學生探求意識和探求能力三角形的內角和教學中，教師采用合作式教學策略開展教學，下列（c）策略不適合本節(jié)課。A、課堂討論B、角色扮演C、競爭D、伙伴EXCEL軟件中（c）函數(shù)，返回一組值中的最大值。A、LargeB、BigC、MaxD、Largest在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是（b）A、利用信息技術作為工具處理信息B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境C、利用信息技術

26、展示，交流D、利用信息技術整合結果Powerpoint所提供的(b)功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。A、自定義動畫B、動作設置C、預設動畫D、自定義放映以下不是圖像素材文件格式的是：（d）A、.jpgB、.gifC、.bmpD、.wav下面關于形成性評價說法中，正確的是（d）A、形成性評價是在正常的教學活動尚未納入軌道之前實施的B、形成性評價的目的是為了了解學生的知識，技能等狀況進行的模底測驗C、形成性評價的目的是為了確認學生現(xiàn)有知識水平。D、形成性評價的目是為了明確單元知識結構的缺陷，以便矯正教學的方案。在Science

27、Word的繪圖狀態(tài)下，已繪制了一條線，線上繪制了一個點，若移動此條線，（b）A、線上的點會移動到延長線上去B、線上的點會隨著線的移動而移動，兩者相對靜止C、線上的點會定在原地不動D、無法移動線條“公頃和平方千米”的教學，教師課前搜集了大量的生活圖片素材，并運用許多數(shù)據(jù)形成了上課用的課件。按照適用對象的不同屬于（d）。A、演示型課件B、交互型課件C、網(wǎng)絡型課件D、助教型課件以下內容適合于四年級大數(shù)的認識教學目標的是（b）A、會計算兩個數(shù)相加之和，再加第三個數(shù)。B、認識億以內的數(shù)，會讀寫這些數(shù)，知道數(shù)位順序表C、會比較100以內數(shù)的大小D、能清晰表述圖文中的意思教育技術包括設計、開發(fā)、利用、管理和

28、評價五個領域。在數(shù)學教學中，對應到教育技術的管理領域的活動為（c）。A、學生數(shù)學成績的整理和分析B、互聯(lián)網(wǎng)上各種數(shù)學教學資源的共享C、數(shù)學電子教案的編寫D、學生檔案資料的保存和整理執(zhí)教一年級“百數(shù)表”，課件顯示10×10的格子，引導學生觀察尋找圖中的數(shù)的排列規(guī)律，找與45相鄰的數(shù)有哪些。可以設定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的特別注意，常用的策略主要是（ c）。A、加框線條閃動以突顯和重復B、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率C、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性對磁盤上眾多數(shù)字資源進行分類管理的最便捷的方法是（c）。A、采用不同的文件名來表示不同的文件B、不同的類型的文件

29、分別存儲在不同的硬盤區(qū)域C、采用文件夾來對不同文件進行分類存放D、利用不同的擴展名來表示不同的文件自主學習策略的第一個環(huán)節(jié)是設置問題情境，它的設置是由：（a）A、教師B、學生C、師生雙方D、自然產生電腦使用正常，但PowerPoint演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（b）A、電腦受病毒感染B、電腦里沒安裝office辦公軟件C、原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D、電腦死機幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設置幻燈片的超級鏈接（b）A、自定義動畫B、動作設置C、幻燈片切換D、預設動畫（a）是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)來

30、制定這一基準），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優(yōu)劣。A、絕對評價B、相對評價C、定量評價D、定性評價電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（c）不屬于電子閱讀能力。A、多媒體閱讀能力B、超文本和超媒體閱讀能力C、線性文本閱讀能力D、基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力以下關于絕對評價，錯誤的說法是（d）A、絕對評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常是以課程標準規(guī)定的教學目標為依據(jù)來制定這一基準），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優(yōu)劣。B、為絕對評價而進行的測驗一般稱作“標準參照測驗”。它的試題取樣范圍較

31、窄，就是課程標準規(guī)定的教學目標所要求的內容，測驗成績則直接反應達到教學目標的程度。C、絕對評價的優(yōu)點是可以直接鑒別各項教學目標的完成情況，使每個被評價者清楚地看到自己與教學目標要求之間的差距，因而可為改進教學指出明確方向；D、絕對評價的缺點是容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異。復制文件的快捷鍵是(b)A、Alt+CB、Ctrl+CC、Alt+SD、Ctrl+S三年級年月日利用網(wǎng)絡交互式教學，在課堂中利用技術與學生就二月有多少天的問題開展合作學習，這一教育技術能力具體體現(xiàn)屬于（B）。A、意識與態(tài)度B、應用與創(chuàng)新C、社會責任D、知識與技能信息化教學資源可以分成三大類型，一是素材教學資源；二是網(wǎng)

32、絡課程；三是（b）。A、動畫B、集成型教學資源C、圖形圖像D、文本息技術與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種（a），讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。A、數(shù)學思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維信息技術環(huán)境成長中的數(shù)學教師要養(yǎng)成自我教學評價的習慣，這一評價習慣可簡化為三個階段，第一階段是對（d）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。A、教學管理B、教學行為C、教學科研D、教學設計使用多媒體網(wǎng)絡教室容易導致的不良結果是（b）。A、學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識B、管理難度增加，一些自制能力差的學生會開小差C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學

33、生之間的交流D、上述結果都易導致“以學論教”中的“論教”主要是從教學四大狀態(tài)評價課堂教學效果。這四大狀態(tài)應是（C）。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)B、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)C、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)屏幕廣播是（B）的基本功能A、多媒體教室B、多媒體網(wǎng)絡教室C、語音教室D、普通教室EXCEL軟件中（B）函數(shù)，是對選定單元格進行算術平均值計算。A、sumB、AverageC、sunD、Max設計網(wǎng)頁式課件時，課件結構圖中的每一分支就是一個內容模塊，每一個模塊對應著一個(A)。A、網(wǎng)頁B、網(wǎng)站C、超鏈接D

34、、圖片在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是（B）A、利用信息技術作為工具處理信息B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境C、利用信息技術展示，交流D、利用信息技術整合結果教學設計的一般過程的第一個環(huán)節(jié)是：（B）A、教學目標分析B、教學前期分析C、教學策略選擇D、教學媒體選擇要刪除一行文字，當將光標置于行首時，應該按?。˙）鍵來消除A、BackspaceB、DeleteC、InsertD、end進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）。A、學生的生活背景B、學生對將要學習內容的態(tài)度C、學生的學習動機D、學生的年齡學習完“圖形的變換”后，教師組織學生進行綜合實

35、踐作業(yè)，讓學生通過圖形的變換設計學校的新校門，從而解決比較復雜的操作問題。這屬于（B）。A、課題研究類B、藝術類項目設計C、科技類項目設計D、社會性活動設計老師采用展示以下圖形的方式導入新課引出角，其作用是（B ）。A、介紹本課文的教學目標和要求B、吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣C、消除學生對新課的懼怕心理D、復習以前沒學過的知識為了讓孩子自主學習，信息化教學資源往往需要提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環(huán)境，使學生能按照自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容。這體現(xiàn)信息化資源的（B）特點。A、處理數(shù)字化B、良好的交互性C、顯示多媒體化D、超文本結構下列選項中適合作為”求不規(guī)則物體的體積”

36、的知識與技能目標的一項是（C）A、利用長方體體積計算公式，求出一個不規(guī)則物體的體積B、利用長方體體積計算公式，求出一個規(guī)則物體的體積C、利用“間接法”，求出一個長方體鐵塊的體積D、利用“間接法”，求出一個長方體鐵塊的面積在教學9加幾時，教師提出問題9+4=？學生自由得出多種結論，再通過算法的優(yōu)化后完成教學。這一教學策略屬于（B）A、隨機進入B、自主學習C、拋錨式D、合作式信息技術與課程整合的關鍵是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的（B ）A、信息素養(yǎng)B、創(chuàng)新精神C、實踐能力D、記憶能力研究性學習的四大目標是指（a）A、問題解決能力、信息素養(yǎng)、分享與合作、情意體驗B

37、、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、應用C、信息收集、資料分析、信息利用、資源平臺D、發(fā)現(xiàn)問題、信息收集、合作意識、科學精神希望在數(shù)學過程中對放映的幻燈片進行臨時標注，可使用（c）A、題注B、自選圖形C、繪圖筆或圓珠筆D、圖形中的線條在實施教學活動中需要背景音樂，在準備資源時可能選擇的素材是（b）A、高山流水.GifB、漢宮秋月.wavC、二泉映月.pngD、碣朝鳳.jpg（a）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學模式B、教學結構C、教學設計D、教學方法較之傳統(tǒng)的教學設

38、計，信息化教學設計中特有的教學目標為（b）A、知識與技能B、解決問題C、信息素養(yǎng)D、過程與方法學習者分析是前期分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是(a)A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平關于ScienceWord說法不合理的是 cA、教師可以從傳統(tǒng)的手工作圖中解放出來B、簡單易學，方便上手，編寫教案、寫論文得心應手，不再為畫一個圖形或輸入一個符號發(fā)愁C、為教師實現(xiàn)“電子”備課制教案、編排試卷搞小結D、可以

39、繪制各種幾何圖形、曲線、圖表、高分子結構式、邏輯圖形等信息化教學資源可以分成三大類型，一是素材教學資源；二是網(wǎng)絡課程；三是（b）。A、動畫B、集成型教學資源C、圖形圖像D、文本對磁盤上眾多數(shù)字資源進行分類管理的最便捷的方法是（c）。A、采用不同的文件名來表示不同的文件B、不同的類型的文件分別存儲在不同的硬盤區(qū)域C、采用文件夾來對不同文件進行分類存放D、利用不同的擴展名來表示不同的文件在三角形分類教學中，教師將學生分組開展操作活動。一組學生開始分工合作，兩生負責動手分類，一生負責記錄，一生負責匯報。這屬于合作式教學策略中（b）A、角色扮演B、協(xié)同C、競爭D、伙伴信息化教學資源可以分成三大類型，一

40、是素材教學資源；二是集成型教學資源；三是（d）A、動畫B、文本C、圖形圖像D、網(wǎng)絡課程“小數(shù)的加減法”一課中，適于作為本課時知識與技能目標的一項是：cA、使學生懂得如何去購買物品B、使學生熟練整數(shù)的計算法則C、使學生較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算D、使學生能理解小數(shù)的意義張老師利用羊羊運動會的場景，讓孩子幫助慢羊羊解決病毒傳播必須通知其他羊，用什么方法最準確又保證可以通知到，引出“打電話”，這一教學模式屬于（a）A、情境探究B、數(shù)學實驗C、課堂講授式D、討論學習“評價是對教學效果及其成因的分析過程，判斷教學的成效和缺陷、矛盾和問題”指的是以下哪種教學評價的功能？（A）A、診斷功能B、導向

41、功能C、激勵功能D、控制功能在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（C）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動情感領域教學的目標依照價值標準內化的程度劃分為五個等級，以下正確的劃分是：（D）A、反應、綜合、評價、價值、創(chuàng)新、B、知覺、準備、有指導的反應、復雜的外顯反應、創(chuàng)新C、知道、領會、運用、分析、綜合D、感受或注意、反應、評價、組織、價值與價值體系的性格化怎樣速查找

42、當前網(wǎng)頁中的特定字符（）A、點擊菜單欄“搜索”圖標B、逐行瀏覽網(wǎng)頁C、點擊菜單“編輯->查找”D、點擊菜單“查看->源文件”Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+AB、Ctrl+VC、Ctrl+SD、Ctrl+N在網(wǎng)絡上搜索某課的ppt課件，除了限定關鍵詞外，還可以限定（D）來提高搜索效率。A、課件下載頻率B、關鍵詞位置C、課件上傳的時間D、文檔格式雙擊ScienceWord窗口的標題欄，會產生的效果是使（D）A、窗口最大化B、窗口關閉C、窗口還原D、窗口最大化或還原小學生，有的空間觀念非常強，有的計算能力強，有的則是分析問題的能力強。這主要是因為每個人的（D）存在

43、差異。A、起點水平B、學習風格C、學習態(tài)度D、認知結構執(zhí)教人教版“11-20的認識”，一位數(shù)學教師制定如下教學目標：1、認識11-20各數(shù)。2、使學生初步了解數(shù)的十進制。你認為這一教學目標存在的主要問題是（A）。A、太過簡單B、太過復雜C、目標不明D、期望過高學習完“面積”知識后，學生準備研究居住小區(qū)綠化面積大小的課題，學生在清楚現(xiàn)狀后，根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，提出了綠化小區(qū)的詳細策劃方案，根據(jù)研究內容的不同這屬于（B）。A、課題研究類B、項目設計類C、調查評估類D、對比分析類老師用媒體演示曹沖稱象的動畫，從而引出等量代換，其教學目的是（C）。A、學生自定步調進行學習B、展示多媒體教學的優(yōu)越性，表現(xiàn)

44、力C、通過課前收集和課中運用的方式，更好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活D、使學生掌握網(wǎng)絡收集信息的方法數(shù)學計算練習課，教師通過PPT提供一定的習題，將學生分組展開競賽，讓學生開展競爭性學習，這一教學策略屬于（C）A、課堂討論B、角色扮演C、協(xié)同D、競爭研究性學習的含義有廣義和狹義兩種理解。廣義是一種學習方式，狹義是學生在教師指導下，從自身生活和社會生活綜合選擇并確定研究專題，以類似（B）的方式，主動地獲取知識，應用知識，最終解決問題的學習生活。A、解決問題 B、科學研究C、創(chuàng)新D、實踐信息技術環(huán)境下，講授式教學模式有兩種類型，它們是（C)A、上機練習型和基于Internet的講授。B、課堂練習型與課堂

45、操練型C、課堂講授型和基于Internet的講授。D、課堂討論型與課堂講授型拋錨式教學的五個環(huán)節(jié)中，（D）環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。A、創(chuàng)設情境B、確定問題C、假設D、搭腳手架"從狹義上說，信息技術（InformationTechnology）是指以微電子技術、通信技術、（A）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術"A、計算機技術B、文字C、紙張D、印刷術設計網(wǎng)頁式課件時，課件結構圖中的每一分支就是一個內容模塊，每一個模塊對應著一個( A)。A、網(wǎng)頁B、網(wǎng)站C、超鏈接D、圖片課堂教學每一個環(huán)節(jié)都是圍繞（）展開的。A、教學目標B、過程和方法

46、C、教學手段D、教學內容表格實際和文字、圖片一樣，是網(wǎng)頁的()，但表格在網(wǎng)頁中，更大的用途是用來規(guī)劃頁面。A、基本元素B、核心元素C、框架元素D、必需元素要改變字體第一步應該是CA、選定將要改變成何種字體B、選定原來的字體C、選定要改變字體的文字D、選定文字的大小六年級方程的整理復習，老師要求學生課前制作PPT在上課的時候來匯報，可以獨立完成也可以和同學共同完成。小明和小軍住在一個院子，兩個人先獨立查找了相關資料，再通過網(wǎng)絡交流合作，共同完成了復習用的PPT。這屬于合作式教學策略中（B）A、角色扮演B、協(xié)同C、競爭D、伙伴某城鎮(zhèn)學校，學生家庭全部可以上網(wǎng)完成作業(yè)。在學習完20以內加減法計算后，

47、老師通過計算機向學生逐個呈現(xiàn)問題，讓學生機上作答，然后計算機給予適當?shù)募磿r反饋，主要的方式是通過自我訓練來鞏固所學習的知識。這一教學模式屬于（）A、情境探究B、操練與練習C、課堂講授式D、討論學習折扣一課，教師采用了網(wǎng)絡課堂開展學習。注重了師生在學習活動中的交互性，同時教學資源具有豐富性、開放性和（）A、數(shù)字化存儲與傳播B、文本的真實性C、圖形圖像的清晰D、傳統(tǒng)的學習李老師將教學評價分為了5個維度，如下表所示：很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（ ）（1）知識與能力要求符合教材與學生實際；（2）重難點把握準確，并有有效的方法化難為易；（3）組織能力與應變能力

48、；A、（1）屬于教學要求；（2）屬于教學過程；（3）屬于教學效果B、（1）屬于教學要求；（2）屬于教學過程；（3）屬于教學技能C、（1）屬于教學內容；（2）屬于教學過程；（3）屬于教學技能D、（1）屬于教學要求；（2）屬于教學內容；（3）屬于教學技能Powerpoint是制作演示文稿的常用工具，李老師要制作這樣一張幻燈片：標題；一個圖標；一張柱狀圖表；一張圖片；一個視頻文件；這種情況下李老師應該選用（）給其操作帶來方便。A、選擇文字版式中的“標題幻燈片”B、選擇內容版式中的“空白版”C、選擇內容版式的“標題和4項內容版”D、選擇文字和內容版式中的“標題，文本與內容版”數(shù)學教師參加教育技術能力培訓的目的是要具有運用教育技術的意識、能力與道德，也就是要具有（）。A、電化