2021年《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、let the process speak, and the process is the only way to turn what is said into what is done.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì) 2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)一、引題，理解“啟蒙”。從引背去打開大自然綠色的課本進(jìn)入。一個(gè)詩人的成長，背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙二、進(jìn)行讀書指導(dǎo)，

2、學(xué)生自讀進(jìn)入文本。1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：_寫了什么，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎？會(huì)質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號(hào)。（讓學(xué)生理解）（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問號(hào)，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問題，問號(hào)擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）三、檢查讀書，總體把握課文內(nèi)容情感。1、開火車讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語句。

3、（_沒有長句子，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié)，訓(xùn)練讀順）2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像（像春風(fēng)漾過，月光照耀，）再請你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。（甜）3、再讀一讀課文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。四、課后作業(yè)：說說你心中甜的感覺來自何處？第二課時(shí)一、引入話題今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的讀題。向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？（如果學(xué)生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。（學(xué)生會(huì)從自

4、己的角度去理解體會(huì)，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。a母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。b孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時(shí)候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳

5、香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì)什么呢？勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。三、生齊讀課文6-13小節(jié)。師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，

6、下不來”時(shí)，作者的開心的笑；難怪_開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。四、下面我想給大家介紹一篇_。題目叫月光媽媽，是這篇_的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到

7、的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)過程：課前教師里響起媽媽唱的歌謠。一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）二、學(xué)習(xí)課文：1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當(dāng)孫友田聽媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導(dǎo)朗讀。4、躺在

8、媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠?？?！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1

9、）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現(xiàn)出來。6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗?，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）（1）說說你對“豁然開朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰來讀讀這小節(jié)。7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）（1）聽完了這些

10、童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？（2）時(shí)間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“”提問：從她的口中，你聽出了什么？9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，讓我一顆混沌的童心

11、豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）11、面對著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在_的最后用包含深情的話語贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（

12、出示最后一節(jié)）（1）試著動(dòng)情地對媽媽說說。（2）推選你們班讀書最好的同學(xué)來讀。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！三、總結(jié)：1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）2、介紹課外寫母親的_。（出示）3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些_中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：1、聯(lián)系上下文，理解作者用“

13、月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師述語言導(dǎo)入，齊讀課題。指導(dǎo)要讀出靜謐，再讀一遍。初讀了課文月光啟蒙，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？2、我們一起來描述一下這幅畫畫，3、師引讀并板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，質(zhì)疑。師：有沒有想過，在皎潔的月光下，_的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育？打開書，找一找。（引導(dǎo)學(xué)生說出：那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠為什么能

14、使我展開豐富的想象，飛向詩歌的王國呢？師板書：飛向詩歌的王國。）5、這個(gè)疑問我們是不是有同感，這節(jié)課我們就專門來解決這個(gè)問題，要解決這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。）二、學(xué)習(xí)民歌民謠1、出示學(xué)習(xí)要求：自主閱讀課文中的歌謠和童謠，老師提出三個(gè)要求，注意“心”上都加了雙引號(hào)。第一個(gè)要求，用心朗讀，把歌謠和童謠讀流暢。第二個(gè)要求，用心品賞，品就是感悟，你可以抓住重點(diǎn)的詞去品味，你也可以聯(lián)系上下文品賞，更可以結(jié)合語言文字展開豐富的想象。第三個(gè)要求是用心感受，看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么？2、生自主閱讀。3、指名讀歌謠。師：誰愿意來讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來

15、。（生讀：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）4、師生評價(jià)（師啟發(fā)尋找讀書方法：老師覺得還不僅要讀得流暢，課文已經(jīng)告訴我們了，誰去找找看，課文中有沒有教給我們讀書的方法。）（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）（師生討論：母親朗讀歌謠的時(shí)候，是用甜甜的嗓音深情地吟唱，讓人覺得非常親切，非常有節(jié)奏。）5、相機(jī)啟發(fā)學(xué)生像母親一樣朗讀，注意從詞到句。6、母親充滿著深情，母親是多么地溫柔，用甜甜的，輕輕的，深情的感覺再去讀那

16、兩首歌謠。生自讀。7、男女生分讀兩首歌謠。（1）男生吟唱第一首歌謠，我們女生聽著。（男生讀。有柔情了嗎？如果再輕一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)就更好了。男生再讀。不錯(cuò)，今天老師才明白，什么叫錚錚鐵漢，似水柔情。）（2）女生讀第二首童謠。（女生讀。像母親，真溫柔。）8、配樂吟唱。文中說，母親在月光下?lián)е?，輕輕地吟唱，你們想唱嗎？當(dāng)年母親在月光下吟唱的旋律，已無從考證，今天老師譜了一首旋律，我們一起來聽一聽，在心中默默地唱。師播放音樂，唱。生配樂吟唱童謠。非常甜美，這次唱，老師有個(gè)要求，想象在皎潔的月光下，依偎在母親的情里，輕輕地?fù)u晃，身體要輕松地?fù)u晃好嗎？生齊唱。6、交流感受：非常優(yōu)美，非常恬靜的歌謠，還記

17、得老師在前面提到的三個(gè)用心讀的要求嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你對這兩首歌謠的感受。（母親向往著幸福的生活；只有經(jīng)歷過苦難的人，才能獲得成功；母親熱愛勞動(dòng)，愛家庭。）三、學(xué)習(xí)童謠1、討論童謠特點(diǎn)。師：學(xué)習(xí)語文，只有用心，才能讀出文字背后的東西，才能品出語文的味道來。除了有動(dòng)聽的歌謠，母親還給孫友田帶來了幽默風(fēng)趣的童謠，告訴老師，你在讀三首童謠時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)？要善于思考，善于表達(dá)，這三首童謠有共同的特點(diǎn)。（形式簡單，內(nèi)容有趣，富有韻味，這就是童謠的特點(diǎn)。）2、節(jié)奏讀童謠。師：我們打著節(jié)拍來朗讀，就更有趣。伸出你的小手，打著節(jié)拍來吟誦第一首童謠。生邊拍手邊吟誦。如果把節(jié)奏調(diào)快一些，變成四拍就更有趣了。用自己

18、喜歡的節(jié)奏把第三首童謠吟誦一下。3、試描述童謠畫面。師：剛才有的同學(xué)邊打拍子，邊笑，笑我就體會(huì)到了，你已經(jīng)體會(huì)到童謠的有趣。我想知道你的腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面？四、再次學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。1、再讀這句話。出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2、解疑。師：這些民歌民謠不僅激發(fā)了孫友田的想象，也讓我展開了想象的翅膀。還記得剛才提的問題嗎？現(xiàn)在我們看一看板書就知道了。母親在月光下唱的那些動(dòng)人的歌謠，充滿著詩情畫意，和詩歌有關(guān)嗎？母親唱的幽默風(fēng)趣的童謠。充滿韻味，朗朗上口，和詩歌有關(guān)嗎？怪不得，母親的民歌民謠，能引領(lǐng)作者飛向詩歌的王國呢，這個(gè)問題

19、懂了嗎？還有疑問嗎？3、了解當(dāng)時(shí)的生活狀況。師：文中說，母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，母親在月光下就是這樣給我以啟蒙的。和母親在一起，精神生活真是非常的豐富，可那里，我們的日子過得又怎么樣啊？（很清苦。）4、齊讀造成清苦的原因。出示：黃河留給齊讀。5、交流感受，理解兩個(gè)“長”。師：從這句話中，你感悟到什么？再讀，用心讀。（我感悟到住在黃河邊上的人們，雖然深受黃河的苦難，但也孕育著許多歌謠。）6、體會(huì)老百姓創(chuàng)作歌謠的動(dòng)機(jī)。師：黃河邊勤勞的人們，他們創(chuàng)造歌謠，主要想表達(dá)怎樣的感情？（對生活的憧憬、對生活的愛、熱愛勞動(dòng)、讓自己的精神生活更加地豐富。）五、總結(jié)全文1、感情激發(fā)作者熱愛母親之情。師：永遠(yuǎn)

20、充滿樂觀，積極向上的人生態(tài)度，只要是世間美好的事物，他們都愛，他們用這種愛，通過歌謠創(chuàng)造出來，母親也把這種愛，傳遞給我，使我從小明白，要愛世間一切的事物，母親給了我一個(gè)明月星光般的童年。配樂：同學(xué)們，這就是母親，母親老了，曾經(jīng)，在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠，唱童謠，給我講故事，猜謎語，在母親的熏陶下，我漸漸地長大，終于成長成一個(gè)優(yōu)秀的詩人。我長高了，母親的背卻彎了，我長大了，而母親的頭發(fā)卻白了，母親獻(xiàn)出了畢生的愛，而自己留下的卻只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋，更為不幸的是，當(dāng)孫友田寫這篇_的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶，母親曾對自己的子女那么期盼，現(xiàn)在日子好過了，而母親再也

21、感受不到了。2、出示孫友田的一段：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的白發(fā)，而我的心里永遠(yuǎn)珍藏著故鄉(xiāng)的明月。4、嘗試用語言喚醒孫友田的母親。2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙這篇課文，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？學(xué)生交流，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語）二、品味歌謠之美。1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)

22、下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。2、出示歌謠。自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì)到什么？4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是音韻?！薄叭碌暮惋L(fēng)”吹在臉上是什么感覺？“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢？（輕，慢）指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱？播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用”理解“芳香的音韻”5、出示：“母親忙完了歌謠。”“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會(huì)到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？是

23、啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”讓我們再次吟誦這兩首歌謠。6、同學(xué)們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？7、品讀第5小節(jié)。理解“精神生活是豐富的”，兩個(gè)“長”。出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛開朗?！崩斫狻盎煦纭?，“豁然開朗”再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的”（引讀

24、）三、品讀童謠之美。1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。2、出示童謠。3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。4、這些童謠念著什么感覺？5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的”四、感悟母愛之美。1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？2、出示“母親不識(shí)字，王國?！?、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)

25、的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設(shè)計(jì)：飛向詩歌的王國）5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。6、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇_的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。7、我們每個(gè)人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？（傷心，感激，心酸，悲傷）8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。9、總結(jié)：“母親”，一個(gè)多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么

26、深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)5開課時(shí)間20_3.10聽課人數(shù)30開課年級五科 目語文開課級別市級研究目的回歸語文本色，構(gòu)建綠色課堂課 題月光啟蒙教學(xué)簡況一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：1、板書：孫友田，對于孫友田，同學(xué)們不陌生吧！誰來給大家介紹介紹。2、是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩人，今天我們再來學(xué)習(xí)孫友田的一篇_3、板書啟蒙（伸出手來和老師一起寫這個(gè)“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？4、板書月光5、把課題讀一下，指名讀。指導(dǎo)：你為什么這樣讀？讓我們來一起來美美地讀課題。6、讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，跟大家交流交流。

27、7、讓我們帶著問題走進(jìn)課文。二、初讀課文：1、請同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書：正確、流利）2、檢查初讀情況：做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。全班交流：展示朗讀。指導(dǎo)：第一節(jié)中：“籬笆”的“笆”、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲第五節(jié)中：混沌（混是多音字）這個(gè)詞以前學(xué)過，在哪一課？還記得意思嗎？在_中呢？找到文中句子讀讀？說說什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開朗”是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程用一個(gè)詞來說，就是啟蒙。母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個(gè)四字詞語就是月光啟蒙。蓮花落（注意“落”的讀音）聽過嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來猜測一下。黃河留給家

28、鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（第一個(gè)“長”讀？為什么？第二個(gè)呢？）歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象你仿佛聽到了什么，看到了什么？童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡單，富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來讀。自己試試看?。ù蚬?jié)拍，趣味讀童謠）三、再讀課文，理清思路：1、解決開頭提出的疑問：你能解決哪個(gè)問題？從哪知道的？引讀14節(jié)2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書上列小標(biāo)題。3、交流：母親是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）看看唱歌謠、講故事

29、、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節(jié)寫的？在文中分段做好標(biāo)記。指導(dǎo)概括主要內(nèi)容：把小標(biāo)題連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫月夜美景的詞句。綜合評語本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)分明，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效。導(dǎo)入巧妙、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)

30、。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。鑒定人鑒定單位(蓋章)溧陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心審核人2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析月光啟蒙是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。_回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動(dòng)人情景。_以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì)“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。深度解讀文本，這篇_不僅表達(dá)了“我”深

31、深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中國民族文化的一半，永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會(huì)“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。4憑借課文的語言材料，感悟作者從母親

32、那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、

33、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文月光啟蒙（板書課題齊讀）二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。2.檢查自學(xué)情況（1）讀生字詞，相機(jī)正音。（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）（3）指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。混沌：形容無知無識(shí)的樣子。3.通讀課文，思考分段交流第一段（13）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親

34、的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段（48）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（99）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。4.質(zhì)疑問難三、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)一、談話揭題同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙，生齊讀課題。誰能說一說課文講了一件什么事？二、精讀感悟過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)們心中。（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云

35、南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）（3）齊讀。2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）（1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的

36、耳邊，你有什么感覺？（2）體會(huì)作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（3）自由讀。讀出感受。（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）（二）學(xué)習(xí)三首童謠過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。1、我們再來讀一讀童謠。（出示：三首童謠：a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。b小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花

37、舌頭。）2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。3、找生讀。4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）（設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個(gè)性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì)“啟蒙”做好了鋪墊。）（三）理解兩個(gè)“長”字的不同用法母親不是不識(shí)字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？1、默讀五自然段，用筆圈畫。師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。2、全班交流：相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長”是生長，第二個(gè)“長”是流傳、孕

38、育。）3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動(dòng)聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（四）學(xué)習(xí)故事、謎語部分1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？生回答。師相機(jī)板書：故事謎語2、找生讀講故事部分。3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話故事？（五）學(xué)習(xí)最后部分過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在_最后寫到：（出示）母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤

39、勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。1、自由朗讀，能體會(huì)到作者對母親怎樣的情感？2、找生說。（感激、懷念）3、帶著感受讀。4、齊讀。5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì)）6、帶著感激、懷念再讀：（出示）感謝您，母親是您用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。三、總結(jié)升華1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記

40、憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，出示：母親，您可曾記得-如果你是作者，你會(huì)對母親說些什么？2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習(xí)：3、深情朗誦。4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。四、拓展延伸1、繼續(xù)搜集民歌民謠。2、閱讀孫友田作品。2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)7第二課時(shí)一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2、回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅?。二、補(bǔ)充背景，感受民

41、間文學(xué)的魅力1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。三、誦讀積累，表達(dá)感激之情1、品讀最后一段。2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我

42、，唱起動(dòng)聽的歌謠。她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”四、再品課題，練筆補(bǔ)白1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。2、 補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。多少年過去了，母親

43、的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇_的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂父親的草原母親的歌）多媒體出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說

44、呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。多媒體出示：母親，雖然您什么都不記得了，但是，3、交流練筆，學(xué)生深情誦讀。五、拓展閱讀，暢談感悟1、學(xué)生暢談閱讀孫友田母愛三部曲（月光母親迎接母愛母愛似水）的感受。2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。板書設(shè)計(jì)：17、月光啟蒙？蓮花落 唱歌謠混沌 講故事 母親 愛 （學(xué)生提的問題）唱童謠 2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)要求1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親的深深懷念之情。3受到熱愛母親的思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親的深

45、深懷念之情。2受到熱愛母親的思想教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課1投影幻燈片：課文插圖。看到這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或者想說些什么？2我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動(dòng)聽的歌聲。（板書：月光啟蒙）二學(xué)習(xí)課文1至3自然段1書上哪句話描繪了這美妙的月色？2投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。3有感情的朗讀這句話。4在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動(dòng)聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。5逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠

46、的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)拍。6這歌詞寫得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音？7投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。指名朗讀理解“芳香的音韻”指導(dǎo)配樂朗讀。8簡介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。9投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。理解：“長歌謠”10歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音

47、，芳香的音韻卻會(huì)久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指名朗讀理解：“混沌的童心豁然開朗”投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指導(dǎo)配樂朗讀。三學(xué)習(xí)4至8自然段1過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。2學(xué)生自由讀課文。3交流。唱童謠（1）投影童謠幻燈片（

48、2）逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍（3）這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想。（1）分角色朗讀猜謎語的段落（2）猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的童心豁然開朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。四學(xué)習(xí)第9自然段1過渡：所以作者寫到：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！蓖队盎脽羝耗赣H用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2指名朗讀。3練習(xí)用“母親用_讓（為）我

49、_?！边@樣的句式說話。4從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？（感激）5教師配樂簡介寫作背景：同學(xué)們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說這些話呀！但是在寫這篇_的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇_中這樣寫到：“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面?！泵鎸χチ擞洃浀哪赣H，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對母親說些什么？（懷念）6指導(dǎo)配樂朗讀這段話。五課外延伸，升華主題1投影幻燈片：有一個(gè)人，

50、她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀，學(xué)生跟讀最后一句話（連續(xù)讀三遍）2孫友田在月光啟蒙的原文的結(jié)尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月”學(xué)生齊讀3今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文母愛似水。投影幻燈片：散文母愛似水。教師配樂朗誦母愛似水。4播放歌曲懂你，教師引述：“這首歌歌名叫懂你，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著你的笑臉，你寂寞的心還有誰能夠體會(huì)，是不是春花秋月無情，春去秋來，你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我

51、，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你?！笔澜缟系哪赣H都是一樣的，你的母親在你的成長歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助，此時(shí)此刻，你想對她說點(diǎn)什么嗎？5同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠(yuǎn)地愛她吧，她就是母親。六完成作業(yè)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1說一說對母親說一句最想說的話。2寫一寫試著寫一兩首童謠。六、板書設(shè)計(jì)唱民謠講故事月光啟蒙母愛唱童謠猜謎語2021年月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、了解歌謠與童謠的特點(diǎn)。3、結(jié)合語境，了解“芳香”的意思，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、板書課題，指名讀課題。（注意后鼻音。）2、“啟蒙”是什么意思？課

52、文中，在文中這位“初學(xué)者”是誰？介紹“我”（孫友田）3、孫友田是一位當(dāng)代作家，去打開大自然綠色的課本就是出自于他的筆下。想聽他的小故事嗎？孫友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不識(shí)字，8歲時(shí)他才上鎮(zhèn)里唯一的一所小學(xué)。父母都不識(shí)字，但對他的學(xué)習(xí)卻抓得很緊，因?yàn)樗麄兂詨蛄藳]有文化的苦。母親只要見我放學(xué)回到家，第一句話就是“寫字去!”寫什么字她不管，只是守著他，看著他拿著鉛筆在本子上畫。3、誰在月下啟蒙孫友田？（母親）可我的母親不識(shí)字，如何是我的啟蒙老師呢？讓我們一起走進(jìn)課文.二、檢查預(yù)習(xí)1、出示本課9個(gè)生字指名讀，正音。這些生字你怎樣快速地記住它們呢？（鼓勵(lì)學(xué)生組詞說句、和熟字比較、也可以提醒其他同學(xué)需要注意的地方）2、出示下面句子句1：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的這是孩子眼里最美的時(shí)辰。指名讀，要求讀正確、通順。評價(jià)。（提出“笆”和“辰”應(yīng)讀輕聲）句2：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛豁然開朗。要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混沌”與“豁然開朗”）句3：高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界像一尊玉石雕像。要求同上。（理解“高深莫測”、“已至中天”）3、發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)句子和題目有什么共同之處？（都寫到了“月”）4、師：夏夜的月下，你