如何進行課堂教學(xué)設(shè)計PPT課件

1、公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration2021-12-8如何進行課堂教學(xué)設(shè)計如何進行課堂教學(xué)設(shè)計公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院高等教育研究所高等教育研究所 公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration可能的疑問：1.什么是課堂教學(xué)設(shè)計？什么是課堂教學(xué)設(shè)計？2.為什么要進行課堂教學(xué)設(shè)計？為什么要進行課堂教學(xué)設(shè)計？3.如何進行課堂教學(xué)設(shè)計？如何進行課堂教學(xué)設(shè)計？4.有哪些理論和方法可以借鑒？有哪些理論和方法可以借鑒？5.如何組織課堂教學(xué)

2、？如何組織課堂教學(xué)？.公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration目錄： 內(nèi)涵和目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo) 環(huán)節(jié)和流程環(huán)節(jié)和流程 組織形式組織形式公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration一、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵和目標(biāo)一、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵和目標(biāo)（一）內(nèi)涵（一）內(nèi)涵 課前課前 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 預(yù)先制定預(yù)先制定 創(chuàng)造教學(xué)活動創(chuàng)造教學(xué)活動 公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration（二

3、）目標(biāo)（二）目標(biāo) 使課堂教學(xué)工作更加科學(xué)使課堂教學(xué)工作更加科學(xué) 提高課堂教學(xué)效率和效果提高課堂教學(xué)效率和效果 提高課程質(zhì)量提高課程質(zhì)量 促進教師的成長和發(fā)展促進教師的成長和發(fā)展一、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵和目標(biāo)一、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵和目標(biāo)公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和流程課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和流程旅游線路設(shè)計旅游線路設(shè)計現(xiàn)在在哪里現(xiàn)在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到達是否到達公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administra

4、tion課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和流程課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和流程現(xiàn)在在哪里現(xiàn)在在哪里 要去哪里要去哪里 如何去那里如何去那里是否到達了那里是否到達了那里公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)的主體分析課堂教學(xué)的主體分析現(xiàn)在在哪現(xiàn)在在哪對學(xué)習(xí)者的分析對學(xué)習(xí)者的分析起點能力、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)難點等起點能力、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)難點等對教師本人的分析對教師本人的分析了解自己性格特點，擅長的風(fēng)格，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力等了解自己性格特點，擅長的風(fēng)格，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力等 公共政策與管理學(xué)院公共政策

5、與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要去哪要去哪對課堂教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃對課堂教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃多維目標(biāo)的結(jié)合體：多維目標(biāo)的結(jié)合體： 學(xué)科知識目標(biāo)學(xué)科知識目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 方法目標(biāo)方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) .公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration教學(xué)途徑與方法如何去那里內(nèi)容的設(shè)計內(nèi)容的設(shè)計組織形式的設(shè)計組織形式的設(shè)計方法和媒體的選用設(shè)計方法和媒體的選用設(shè)計教學(xué)環(huán)境的設(shè)計教學(xué)環(huán)境的

6、設(shè)計教學(xué)管理設(shè)計教學(xué)管理設(shè)計.公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)的評價設(shè)計課堂教學(xué)的評價設(shè)計是否到達了那里是否到達了那里教師自我評價與反思教師自我評價與反思學(xué)生評價學(xué)生評價公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration 主要模式主要模式 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) 兩種主要課堂教學(xué)的組織形式設(shè)計兩種主要課堂教學(xué)的組織形式設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)設(shè)計的組織形式公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Polic

7、y and Administration 教師教師主導(dǎo)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依賴依賴的課堂教學(xué)設(shè)計模式的課堂教學(xué)設(shè)計模式 教師教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生參與參與的課堂教學(xué)設(shè)計模式的課堂教學(xué)設(shè)計模式 學(xué)生學(xué)生主導(dǎo)主導(dǎo)教師教師促進促進的課堂教學(xué)設(shè)計模式的課堂教學(xué)設(shè)計模式 學(xué)生學(xué)生自導(dǎo)自導(dǎo)教師教師服務(wù)服務(wù)的課堂教學(xué)設(shè)計模式的課堂教學(xué)設(shè)計模式 學(xué)生學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計的主要模式公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration教師主導(dǎo)學(xué)生依賴的課堂教學(xué)設(shè)計模式現(xiàn)在在哪里現(xiàn)在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到達了那里是否到達了那里公共政策與

8、管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration教師引導(dǎo)學(xué)生參與的課堂教學(xué)設(shè)計模式現(xiàn)在在哪里現(xiàn)在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到達了那里是否到達了那里公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration教學(xué)三要素教學(xué)三要素教師教師學(xué)生學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration被動被動主動主動公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Publ

9、ic Policy and Administration有限與無限有限與無限 南開大學(xué)顧沛教授數(shù)學(xué)文化第三講南開大學(xué)顧沛教授數(shù)學(xué)文化第三講 http:/ http:/ 案例：公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration有限與無限（案例）有限與無限（案例）“有無限個房間有無限個房間”的旅館（可數(shù)無限？）的旅館（可數(shù)無限？）1）客滿后，又來一位客人（客滿？）客滿后，又來一位客人（客滿？） 1 2 3 4 K 2 3 4 5 K+1 2）客滿后，又來一個旅游團，旅游團里有無窮個客人客滿后，又來一個旅游團，旅游團里有無窮個客人

10、 1 2 3 4 K 2 4 6 8 2K （空了奇號房間）3）客滿后，又來一萬個旅游團，每個旅游團里都有無客滿后，又來一萬個旅游團，每個旅游團里都有無窮個客人窮個客人 1 2 3 4 K 10001 20002 30003 40004 10001K 給出了一萬個，又一萬個房間（1）創(chuàng)設(shè)一種情境：）創(chuàng)設(shè)一種情境：“有無限個房間有無限個房間”的旅館。的旅館。 激發(fā)興趣激發(fā)興趣（2）然后逐步展開互相聯(lián)系的多個問題。）然后逐步展開互相聯(lián)系的多個問題。 通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生獨立思考通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生獨立思考（3）以課堂討論的方式，探究問題的解答。）以課堂討論的方式，探究問題的解答。 通過合作學(xué)習(xí)，培

11、養(yǎng)了學(xué)生合作精神通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神 公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計 教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論認知學(xué)派學(xué)習(xí)理論認知學(xué)派學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論哲學(xué)取向的教學(xué)理論哲學(xué)取向的教學(xué)理論心理學(xué)取向的教學(xué)理論心理學(xué)取向的教學(xué)理論公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Adminis

12、tration課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)行為主義行為主義認知學(xué)派認知學(xué)派人本主義人本主義建構(gòu)主義建構(gòu)主義教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)精確化具體化精確化具體化知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和方法和方法個性與創(chuàng)造個性與創(chuàng)造性的發(fā)展性的發(fā)展自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)自學(xué)能力、自學(xué)能力、研究能力、研究能力、思維能力、思維能力、表達能力等表達能力等教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教材教材加工教材加工教材重組知識重組知識學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容容新舊知識連新舊知識連接接教學(xué)過程教學(xué)過程程序教學(xué)程序教學(xué)發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法非指導(dǎo)教學(xué)非指導(dǎo)教學(xué) 拋錨式教學(xué)拋錨式教學(xué)教學(xué)評價教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)化測試標(biāo)準(zhǔn)化測試問題為

13、中問題為中心的測試心的測試卷卷學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)者自我評價評價完成真實任完成真實任務(wù)務(wù)公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration行為主義教學(xué)模式：程序教學(xué)（斯金納）公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration香港中文大學(xué)心理學(xué)教授侯杰泰香港中文大學(xué)心理學(xué)教授侯杰泰公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線強化強化聯(lián)接聯(lián)接公共政策與管理學(xué)院

14、公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration (a+b)=a+2ab+b認知學(xué)派教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)法（布魯納）（x+1） （x+2） .（x+n）x+2x+1x+4x+4.x+2nx+n公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration人本主義教學(xué)模式：羅杰斯非指導(dǎo)教學(xué)獨獨 立立 研研 究究 合合 約約 （學(xué)生）Mary (教師)Tom問題：問題：如果非洲很熱，而且沒有足夠食物，人們?nèi)绾紊?？假設(shè)假設(shè)：1. 非洲很熱 2.沒有食物獨立研究的時間獨立研究的時間：上課時間研究

15、項目持續(xù)時間：研究項目持續(xù)時間：23周Tom先生和先生和Mary碰頭時間：碰頭時間：每星期二，如有必要，在另加Mary活動：活動：要發(fā)現(xiàn)答案并表達她的研究結(jié)果 1.與Rogers和Mike先生交談，交談時列出10個問題。 2.對有關(guān)非洲的電影和幻燈片做出紀(jì)錄。 3. Mary將向全班發(fā)表研究結(jié)果并回答問題評價：評價：A B C D公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration建構(gòu)主義教學(xué)模式：拋錨式教學(xué)（約翰建構(gòu)主義教學(xué)模式：拋錨式教學(xué)（約翰布朗斯福特）布朗斯福特）PBL (Problem-Based Learning)

16、 以問題為基礎(chǔ)，以問題為基礎(chǔ)， 以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體， 以小組討論為形式，以小組討論為形式， 以教師為輔助以教師為輔助2009級侯宗濂醫(yī)學(xué)實驗班級侯宗濂醫(yī)學(xué)實驗班PBL小組討論小組討論公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課堂教學(xué)組織形式設(shè)計課堂教學(xué)組織形式設(shè)計講授式課堂組織設(shè)計講授式課堂組織設(shè)計 探究式課堂組織設(shè)計探究式課堂組織設(shè)計公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration講授式課堂組織設(shè)計講授式課堂組織設(shè)計 優(yōu)點：優(yōu)點： 1.

17、高效高效 2.適用適用 3.利于教師主導(dǎo)利于教師主導(dǎo) 缺點缺點 1.忽略學(xué)生的主體地位忽略學(xué)生的主體地位 2.缺乏及時反饋缺乏及時反饋 3.易變成注入式教學(xué)易變成注入式教學(xué)公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入問題設(shè)計問題設(shè)計課堂氛圍課堂氛圍肢體語言肢體語言計算機輔助教學(xué)計算機輔助教學(xué)講授式課堂組織設(shè)計講授式課堂組織設(shè)計公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration探究式課堂組織設(shè)計探究式課堂組織設(shè)計探究式教學(xué)探究式教學(xué)In

18、quiry Teaching又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法， 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 自我發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn) 自主探究自主探究公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration探究式課堂組織設(shè)計探究式課堂組織設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題設(shè)計問題設(shè)計小組合作小組合作集體匯報集體匯報點撥總結(jié)點撥總結(jié)公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration探究式學(xué)習(xí)案例探究式學(xué)習(xí)案例與專家面對面與專家面對面1. 您為什么能取得這么多的成就？您為什么能取得這么多的成就？您認為對

19、您學(xué)術(shù)生涯影響比較大您認為對您學(xué)術(shù)生涯影響比較大的因素有哪些？的因素有哪些？ 2您一直是怎么學(xué)習(xí)的，也就是如您一直是怎么學(xué)習(xí)的，也就是如何跟上時代的步伐，更新知識的何跟上時代的步伐，更新知識的？3您認為什么是學(xué)習(xí)，對您而言，您認為什么是學(xué)習(xí)，對您而言，學(xué)習(xí)意味著什么？學(xué)習(xí)意味著什么？4您認為我們專業(yè)在大學(xué)階段應(yīng)該您認為我們專業(yè)在大學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識，具備哪些基掌握哪些基礎(chǔ)知識，具備哪些基本能力？本能力？5您認為大學(xué)最應(yīng)該教給大學(xué)生什您認為大學(xué)最應(yīng)該教給大學(xué)生什么？您是如何教學(xué)的？么？您是如何教學(xué)的？6您認為大學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本您認為大學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？素質(zhì)？7您最大的人生感悟是什么？您最大的人生感悟是什么？8如果讓您給我們一句寄語，你最如果讓您給我們一句寄語，你最想對我們說什么？想對我們說什么？公共政策與管理學(xué)院公共政策與管理學(xué)院School of Public Policy and Administration案例：與專家面對面案例：與專家面對面訪談報告訪談報告訪謝友柏院士訪謝友柏院士 機自機自14班班2002年年9月月30日日與老校長徐通模教授談大學(xué)教育與老校長徐通模教授談大學(xué)教育社會學(xué)社會學(xué)81班班二八年十月二八年十月屈梁生教授訪談錄屈梁生教授訪談錄 二二年十月二二年十月 機自機自18班班屈老謙虛、平易近人的作風(fēng)和屈老謙虛、平易近人的作風(fēng)和對學(xué)習(xí)、研究堅