向山小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度總結(jié)

1、向山小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度總結(jié) 一、各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的建立 近年來(lái)，向山小學(xué)在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在教改精神的引領(lǐng)下，不斷完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)制度。目前，我校的教學(xué)常規(guī)管理制度包括“隊(duì)伍建設(shè)”“教學(xué) 下面，我具體總結(jié)一下，我校上述各制度的執(zhí)行情況及成效。 （一）教師培養(yǎng)制度： 我們的培養(yǎng)目標(biāo)，按照合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人三個(gè)層次進(jìn)行。學(xué)校行政根據(jù)分工要求有方案、有目的的對(duì)各級(jí)教師跟蹤聽(tīng)課評(píng)估，各教研組根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校每年舉行課堂教學(xué)研討課，為骨干教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)校根據(jù)教師培養(yǎng)方案，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法。年輕教師由學(xué)校按

2、程序培養(yǎng)。各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按照相關(guān)政策進(jìn)行報(bào)銷。截至目前，我校已經(jīng)培養(yǎng)市級(jí)骨干2人，區(qū)級(jí)骨干5人，校級(jí)骨干23人。 （二）圖書管理制度 包含“教師借閱規(guī)定”“學(xué)生借閱規(guī)定”“圖書館管理細(xì)那么”，很好地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了有效的知識(shí)資源。同時(shí)，我們還每學(xué)期根據(jù)需要補(bǔ)充一定數(shù)量的圖書，實(shí)現(xiàn)了圖書館的動(dòng)態(tài)建設(shè)。 （三）教學(xué)常規(guī)管理制度 該制度詳細(xì)地規(guī)定了“備課根本要求”“上課根本要求”“作業(yè)布置與批改要求”“輔導(dǎo)學(xué)生要求”“學(xué)生要求”該制度的落實(shí)由教務(wù)處組織實(shí)施和督 查?？己擞山虒?dǎo)處平時(shí)的抽查、巡視走課、聽(tīng)隨堂課以及學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等形式，并做好記錄反響工作。所有檢查結(jié)果均于學(xué)期工資掛鉤。這樣，

3、教學(xué)常規(guī)工作得到了很好的指導(dǎo)和監(jiān)督，各項(xiàng)工作都能落實(shí)到位。 （四）教學(xué)工作動(dòng)態(tài)整改制度 目前我們主要在實(shí)驗(yàn)“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略。“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略是根據(jù)我校的地域環(huán)境、生源狀況及本校教師多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格而提煉出來(lái)的。“全程”指課前、課堂、課后三段時(shí)空的全覆蓋，不留監(jiān)控的空白。“引導(dǎo)”是引領(lǐng)和督導(dǎo)，即提出簡(jiǎn)明有效的目標(biāo)，給出應(yīng)該到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，催促完成、針對(duì)輔導(dǎo)?！爸苻D(zhuǎn)化”是指由將知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力。教學(xué)工作是一項(xiàng)在運(yùn)動(dòng)中探索的系統(tǒng)工程。我校時(shí)刻把握教育的理論前沿，結(jié)合我校的具體校情，在穩(wěn)定、連續(xù)的根底上，不斷揚(yáng)棄，從而適應(yīng)教育改革的需要。 （五）巡課督導(dǎo)制度 在以往“推

4、門課”“預(yù)約課”“走課”的根底上，我們推出了“向山小學(xué)巡課及教學(xué)督導(dǎo)制度”。為了將“教學(xué)巡查督導(dǎo)制度”執(zhí)行到位，我們做了一張向山小學(xué)巡課及教學(xué)督導(dǎo)安排表，把哪一天誰(shuí)做什么事，做到什么標(biāo)準(zhǔn)寫得清清楚楚，不但校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處在墻上張貼，而且每個(gè)年級(jí)組都貼一張。從而實(shí)現(xiàn)雙向監(jiān)督，讓老師們時(shí)刻都能對(duì)督導(dǎo)組成員有沒(méi)有去督導(dǎo)他們進(jìn)行督導(dǎo)。就像對(duì)巡查督導(dǎo)一樣，對(duì)每一項(xiàng)常規(guī)工作，我們都是落實(shí)到“時(shí)間地點(diǎn)人物事件另加完成標(biāo)準(zhǔn)”。 （六）聽(tīng)課制度 我們對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行了詳細(xì)地規(guī)定，其中有“校長(zhǎng)、書記每學(xué)期聽(tīng)課不少于15學(xué)時(shí)，教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任不少于30學(xué)時(shí)、教師每學(xué)期聽(tīng)課10學(xué)時(shí)”的要求，在教導(dǎo)處的督導(dǎo)下，老師們都能超

5、額完成。 （七）作業(yè)改革制度 根據(jù)我校的具體校情，我們?cè)谧鳂I(yè)改革中，堅(jiān)持以“訓(xùn)練為主線”，本著“為了一切孩子”的思想，引導(dǎo)全體學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中受到全面的訓(xùn)練。這樣就把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，聚焦在“學(xué)用”上。“學(xué)用”即將所學(xué)的知識(shí)、技能加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中積累更多的知識(shí)，形成更嫻熟、更高層次的能力。從教學(xué)的角度看，學(xué)用主要反映在“課前預(yù)習(xí)”“課堂練習(xí)”“課后作業(yè)”三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊既在空間上獨(dú)立，又在功能上統(tǒng)一。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，“學(xué)用”反響在學(xué)生生活的方方面面。一般意義上的作業(yè)往往是指家庭書面作業(yè)；我們把家庭作業(yè)作為學(xué)生全程訓(xùn)練的一局部，使之與“課堂練習(xí)”“自主探究”“社會(huì)實(shí)

6、踐”“特長(zhǎng)培養(yǎng)”一起構(gòu)成學(xué)生全面訓(xùn)練的一體五點(diǎn)。即以課堂練習(xí)為重點(diǎn)，能當(dāng)堂訓(xùn)練的，就不再延伸到課外；以家庭作業(yè)為延伸，專門重點(diǎn)穩(wěn)固、針對(duì)練習(xí)；這兩項(xiàng)訓(xùn)練由教師設(shè)計(jì)并作為全體學(xué)生必做的練習(xí)。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行符合自身需要的自主探究，此項(xiàng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生選擇。社會(huì)實(shí)踐和特長(zhǎng)培養(yǎng)，主要由家長(zhǎng)選擇性操作，教師應(yīng)邀提供幫助，當(dāng)然，我校的少年宮可以組織書法、小記者團(tuán)、社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)。 向山小學(xué)的作業(yè)改革措施與教學(xué)整改舉措緊密結(jié)合，形成了“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”的教學(xué)策略。 （八）體育平安制度 該制度對(duì)保障學(xué)生在體育課上的平安起到了積極的作用。 （九）課題研究制度 為了加強(qiáng)我校教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合本校實(shí)際制訂了該制度