清澈的湖水教學設計 (3)

1、第七單元課標要求與教材分析：課標要求：（一）識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。3.結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。（三）口語交際1.養(yǎng)成講普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠

2、我們的雙手來共同描繪。“識字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣游锸桥笥?，我們應該保護動物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“紅領巾真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環(huán)境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞

3、語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，引導學生認真練習，不斷豐富學生的語言積累。學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映能力較快，只有少部分同學需要教師多次引導，才能理解清楚。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎上理解。教學目標：1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。2.認識本單元的“

4、護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據課文內容查找相關資料。清澈的湖水教學目標：知識與技能：認識本課的“側、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。過程與方法：了解課文內容，懂得保護大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。 情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學重點與難點：1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內容。 2.通過學習，熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。教學方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。使用教材

5、的構想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。第一課時教學流程：一.談話導入同學們，我們的教室干不干凈？

6、（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文清澈的湖水。二.初讀課文1. 借助拼音讀準字音。2. 再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3. 出示詞語卡片檢查認讀。 清澈 兩側 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步 （指名讀，齊讀，領讀）4. 將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學習生字1.出示生字卡片認讀 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 （指名讀，男女生讀，齊讀）2

7、.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。） 以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。3.教師重點指導書寫。 紙：右半部分不要多一點。 覺：下面是“見”不是“貝” 船：舟字旁和“舟”的寫法不同4.教師范寫。5.學生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習 1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結本課生字較多，要善于觀察子的結構，位置，尋找識記方法，把字識記好。 六.當堂測試：看拼音，寫漢字。b wén xn shng s

8、hn luán bio yn xio yú( ) ( ) ( ) （ ） （ ）給下面的生字組詞失（ ） 紙（ ） 睛（ ） 船（ ） 覺（ ）扔（ ） 眼（ ） 鏡（ ） 幻（ ） 龜（ ）板書設計27.清澈的湖水 sh rng yn zh jué diào jng chuán失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船課后作業(yè)設計：寫生字詞第二課時一. 復習導入認讀生字，詞語二. 學習課文1. 指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2. 自由讀第二自然段。（1） 說說誰坐在船上？（小潔）。（2） 小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀

9、。（3） 說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4） 齊讀，體會景色的美。3. 學習第三，四，五自然段（1） 小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2） 畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）（3） 湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4） 小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）（5

10、） 這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）（6） 湖面原來是什么樣？可是現在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）（7） 面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段（8） 指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）（9） 課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保

11、意識）（10） 你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應該向小潔學習，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三. 總結風景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？板書設計：27.清澈的湖水小潔欣賞景色愛護環(huán)境小孩丟香蕉皮破換環(huán)境四. 當堂測試：1

12、. 課文清澈的湖水使你明白了一怎樣的道理？2. 課文清澈的湖水中，你覺得應該向誰學習？為什么？課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學反思：清澈的湖水是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。在教學清澈的湖水時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我