蝙蝠和雷達教學(xué)案例分析

1、“雷達”由何而來蝙蝠和雷達案例評析福清虎邱中心小學(xué)林小妹【摘要】蝙蝠和雷達是一篇短小精悍的科普文，主要講了科學(xué)家們?yōu)榱私忾_蝙蝠夜里飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)的實驗后，得出了結(jié)論：蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵一起配合探路的。雷達就是從蝙蝠身上得到的啟示發(fā)明而來。教學(xué)時，教師抓重點，從文入手，因文悟道，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后蘊含的科學(xué)道理。【關(guān)鍵詞】蝙蝠雷達抓重點因文悟道科學(xué)道理一由題入手，激發(fā)興趣案例回放 師：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，這兩者之間會有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第十一課蝙蝠和雷達（齊讀課題）師：這是一篇非常有趣的科普知識小短文，課前預(yù)習(xí)了嗎？相信這些字詞也難不倒大家，誰愿意來

2、讀一讀？（學(xué)生一個一個接讀）師：詞語讀得這么好，相信課文一定讀得也不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：課文當(dāng)中那幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系（學(xué)生自由讀）學(xué)生找到第二段“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛機呢？原來是從蝙蝠身上得到了啟示。 ”還有第八段第一句話： “科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達?！?學(xué)生齊讀這兩句 ) 師：是啊，這兩句直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。我們一起來讀一讀。讀這兩句話，有什么問題要問嗎？生：飛機從蝙蝠身上得到了什么啟示？生：怎樣從蝙蝠身上得到啟示？生：蝙蝠探路的方法是怎樣的？生：為什么要模仿蝙蝠探路? 師：看來同學(xué)們的問題真多，連老師也忍不住想問：蝙蝠

3、身上到底有什么特殊的本領(lǐng)啊，能給人們帶來啟示呢？案例分析 課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，教師先叫學(xué)生談?wù)剬︱鸷屠走_的了解：蝙蝠是是飛行高手，它們能夠在狹窄的地方非常敏捷地轉(zhuǎn)身，而且是唯一能振翅飛翔的哺乳動物雷達用無線電的方法發(fā)現(xiàn)目標并測定它們的空間位置。了解到這些知識后，教師緊接著啟發(fā)學(xué)生：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，這兩者之間會有什么聯(lián)系呢？為什么這兩者之間要加一個“和”字？這樣，學(xué)生一下子明白了課文的中心，在他們心中明確了蝙蝠和雷達的密切關(guān)系，進而激發(fā)學(xué)生接下去探究兩者關(guān)系的欲望。二.自讀理解調(diào)動情感案例回放 師:蝙蝠身上到底有什么特殊的本領(lǐng)啊，能給人們帶來啟示呢？讓我們帶著這個問題，瀏覽

4、課文第三自然段，找找答案吧！（出示課文第三段）“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”師：你從哪些詞語可以看出蝙蝠的本領(lǐng)？生： “極細” “靈巧”師：你體會到什么？生：蝙蝠在夜里飛行的動作很靈巧。師：是啊，蝙蝠飛行動作確實靈巧。還有誰想要說一說的嗎？你從哪里體會到蝙蝠的靈巧？生：從“夜里”“還能”體會到蝙蝠飛行的本領(lǐng)很高超。師：是啊，我們夜里出門的時候很難看得清路，可蝙蝠卻能。還有誰想說？生： “而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的

5、電線，它也能靈巧地避開。”從“無論”“從沒” “即使” “也”我體會到蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超。師：文中這一段的描寫寫出了蝙蝠飛行的本領(lǐng)高超，你能讀出蝙蝠飛行的本領(lǐng)嗎？試試看！ （接下去指導(dǎo)朗讀）師：誰愿意來試著讀一讀？（一生讀）師：我來評評看。老師從她重讀的一些詞語“從來”“極細”體會到蝙蝠的本領(lǐng)。還有那些詞要重讀呢 ? 生： “無論” “從沒” “即使” “也” 。師：同學(xué)們上課都很認真，哪個小組愿意再來讀讀？（小組讀，著重讀幻燈片標記的那些詞語）師：同學(xué)們讀得可真棒！只有把這些詞語著重讀，我們就能體會蝙蝠飛行靈巧的特點。（全班再讀）案例分析 通過朗讀，無聲的語言能泛起層層情感的漣漪。特別是有意

6、識地理解字詞后，在朗讀聲中，學(xué)生不但知道該如何讀，而且他們的情感也被調(diào)動起來，這為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本課的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語以及關(guān)聯(lián)詞語體會蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超，先個別讀，再小組讀，最后全班讀，使每個學(xué)生都到語境中去，仿佛化成了一只只輕巧的蝙蝠，喚起了和作者感情上的共鳴。三.理清文脈明確重點案例回放 師：讀著這樣的文字，結(jié)合我們的生活來想想，絕大部分動物，包括我們?nèi)祟悾绻軌蜢`敏地分辨出前方的障礙物，那說明我們身上哪個器官最敏銳？生：眼睛。師：或許科學(xué)家就是這么猜測的，讓我們帶著這樣的疑問的語氣，來讀讀這一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎

7、？”師：現(xiàn)在，就讓我們帶著這樣的猜測和疑問，一同和科學(xué)家們解開這個奧秘吧。請同學(xué)們自由地朗讀課文第四第五自然段，邊讀邊思考，試著完成黑板上的表格，也可以從文中圈出答案來。師：科學(xué)家一共做了幾次實驗？誰能夠用上“首先”“然后” “最后”的順序來介紹一下第一次實驗？生：首先，他們在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。最后蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。師：其實最后一句就是觀察到的什么？生：結(jié)果。師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在我們把這段話概括地寫在屏幕上的這張表格里。案例分析 在教學(xué)蝙蝠身上神秘的面紗怎樣被科學(xué)家揭開的的

8、時候，叫學(xué)生讀課文第四、 五自然段，用上“首先”“然后” “最后”這些表示順序的詞語讓他們概括科學(xué)家三次實驗過程，并完成了下面的表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且邏輯思維能力無形中也得到了鍛煉。實驗順序?qū)嶒灄l件實驗結(jié)果實驗結(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛鈴鐺一個也沒響，繩子一 根 也 沒 碰著。蝙 蝠 夜 里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和 耳 朵 配 合 起來探路的。第二次把蝙蝠的耳朵蒙上蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停第三次把蝙蝠的嘴巴封住教師在學(xué)生突破了三次實驗這個重點時，還巧妙地穿插了一個寫法的指導(dǎo)，即：第一次實驗條件（讓蝙蝠在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛）

9、告訴我們了，就沒必要在第二次，第三次實驗中再寫出來，所以課文第四段詳寫了實驗過程，第五段略寫了后兩次實驗。指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中，也要避免類似的重復(fù)啰嗦，合理地安排一下寫作的段落，詳略得當(dāng)，文章才會寫得簡潔有力。四突破難點理清關(guān)系案例回放 師：我們已經(jīng)知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？請同學(xué)們輕聲讀第七自然段，并劃出來。（生讀第七自然段）師：你真是目光如炬，誰再來讀？（學(xué)生閉上眼，一邊聽一邊想象畫面）。師：你想到了什么？生：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到樹木反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。師：你想象的障礙物是樹木，很明了。誰再說說？生：蝙蝠

10、在夜里獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。師：你的想象力真豐富。大家看， （多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路的示意圖）請同學(xué)們根據(jù)課件完成蝙蝠探路的板書后，對照示意圖來練習(xí)說一說。（生完成板書）師：誰來復(fù)述一遍？（一生復(fù)述）師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？雷達。雷達又是怎樣工作的？請默讀課文，在文中圈劃出來，并想想你會完成另一個板書嗎？生：默讀第八自然段。師提問個別學(xué)生完成板書。師：看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系清楚明了，就讓我們身臨其境地感受吧。（師放課件，生觀看課件）師：誰來配合板書說說你看到的內(nèi)容？（個別學(xué)生說）師：你真是個小天才，這么快

11、就能完整復(fù)述出來。案例分析 理清蝙蝠和雷達的關(guān)系是本課的難點。在探究蝙蝠飛行的過程中， 教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象蝙蝠探路的過程，接著多媒體演示，學(xué)生完成了關(guān)于蝙蝠探路的板書并成功復(fù)述。緊接著，教師指導(dǎo)抓住最后一段中的“模仿”一詞，讓學(xué)生找出蝙蝠和雷達的相似之處，徹底使學(xué)生掌握了兩者關(guān)系，并獨立完成黑板的另一半關(guān)于雷達的板書。蝙蝠嘴超聲波 |（障礙物）耳朵 ( 反射) 雷達天線無線電波 |（障礙物）熒光屏（反射）蝙蝠和雷達 的教學(xué)難點就是搞清楚蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合探路，把握蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動腦動手搞清了蝙蝠和雷達的探路原理。而淺顯易懂的板書設(shè)計又清晰地展現(xiàn)了蝙蝠嘴和耳朵的配合過程，蝙蝠與雷達兩者的探路原理。圖中