甘肅省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試樣題(A)2卷

1、一、填空題每空1分，共20分，請(qǐng)將正確的答案寫在橫線上1、 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有 經(jīng)濟(jì)因素、文化傳統(tǒng)因素、科 學(xué)技術(shù)因素、教育因素。2、高等教育按其規(guī)模的開展依次分為英才高等教育階段、大 眾高等教育 階段、普及高等教育階段。3、教師勞動(dòng)特點(diǎn)有_復(fù)雜性、創(chuàng)造性、 群體性。4、 最早確定高等學(xué)校效勞社會(huì)職能的國(guó)家是美國(guó)。5、_洪堡第一次明確提出 教學(xué)與科研相統(tǒng)一 原那么。6、高等教育的管理模式一般有 集權(quán)式、分權(quán)模式和集權(quán)與分權(quán) 結(jié)合式。7、到19世紀(jì)后半期，高等教育的形式有了新的變化。國(guó)際上出 現(xiàn)了 中等后教育和第三級(jí)教育等新的高等教育概念。&高等教育目的具有：導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評(píng)

2、價(jià)作用、 鼓勵(lì)作用。二、辨析題每題5分，共10分要求辯證正誤，分析清楚，言之 有理1、效勞社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。1、錯(cuò)誤?！巴箍敌撬枷朊鞔_地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門人 才、開展科學(xué)到直接效勞社會(huì)。2、高等學(xué)校社會(huì)效勞的形式是科研性效勞。2、錯(cuò)誤。高等學(xué)校社會(huì)效勞的形式有教學(xué)性效勞、科研性效勞、 綜合性效勞、建立教育一科研一生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。三、簡(jiǎn)答題每題 4 分，共 20分1、通才教育的內(nèi)涵。通才教育是一種通識(shí)教育， 目的是培養(yǎng)具有高尚情操， 高深學(xué)問， 高級(jí)思維， 能自我鼓勵(lì)， 自我開展的人才。 它實(shí)行的是一種博雅教育， 注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個(gè)明顯特

3、征：1知識(shí)的根底性和經(jīng)典性。2內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3教育形式的多樣性和靈活性。4過分通博，學(xué)科的深入開展受影響。2、如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系 ? P25-28答案：1培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命； 也是大學(xué)所特有， 而任何其 他社會(huì)組織所不可替代的。任何一所大學(xué)都應(yīng)該把教學(xué)放在 重中之重的位置。2科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能； 大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要 意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保 證；三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展效勞。3社會(huì)效勞是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸 形式有教學(xué)效勞、 科技效勞、 信息效勞、裝備效勞 。在為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高 高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具

4、有重要意義。3、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。 P199答案：1) 在高校師生關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。2) 高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主的根底之上。4、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育群眾化應(yīng)遵循的原那么。 P73 答案：1) 開展速度要適度；2) 以內(nèi)涵開展為主提高規(guī)模效益；3) 建立多元的籌資體系；4) 開展終身教育。5、建立良好的師生關(guān)系需要注意的問題答案： P2001) 加強(qiáng)理解和溝通；2) 重新審視教師的權(quán)威；3) 要樹立正確的學(xué)生觀四、論述題(每題 15 分，共 30分)1、全面開展教育的實(shí)施途徑主要有哪些。 P49 答案：1) 教學(xué)工作。2) 科研訓(xùn)練。3) 社會(huì)實(shí)踐。 這三個(gè)方面的活動(dòng)構(gòu)成

5、高等學(xué)校的德育、 智育、體育工作， 要盡力圍繞德育、智育、體育三方面的工作任務(wù)來進(jìn)行。P3012. 與專門的科研機(jī)構(gòu)相比，高等學(xué)?？蒲芯哂心男┨攸c(diǎn)答案：1) 多門類、學(xué)層次的科學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透， 宜進(jìn)行重大綜合性強(qiáng)的研究課題；2) 科研和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活潑，研究后備力量充足；3) 大學(xué)是進(jìn)行根底研究的重要基地；4) 信息資源豐富，信息系統(tǒng)興旺， 能比擬快的掌握和集中各種有 關(guān)科技開展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息；5) 重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。五、應(yīng)用題(共 20 分)結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，談?wù)勅绾问棺约撼蔀橐幻细竦母咝?教師。答案：合格的高校

6、教師， 除了必須具有?教師法?所規(guī)定的外顯的學(xué)歷和教師資格證書外，還應(yīng)該具有內(nèi)隱的知識(shí)、能力和道德。 第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)。一名合格的教師必須具備四類知識(shí)，即普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。普通文化知識(shí)指的是科學(xué)、 技術(shù)、人文和社會(huì)等方面的根底知識(shí)。 根底知識(shí)越寬厚，專業(yè)工作那么越有底蘊(yùn)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)。 高校教師必須堅(jiān)實(shí)掌握科學(xué)專業(yè)知識(shí)， 努力成為 某一方面的學(xué)科專家。 學(xué)科專家不僅要掌握本學(xué)科的理論知識(shí)和前沿 知識(shí)，還要掌握本學(xué)科的歷史知識(shí)，了解為本學(xué)科開展作出重要奉獻(xiàn) 的專家的創(chuàng)造活動(dòng)和科學(xué)精神等方面的知識(shí)，以便充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí) 的教育作用。教育專業(yè)知識(shí)。高校教師必須掌握

7、教育專業(yè)知識(shí)，努力成為教育 實(shí)踐家。教育實(shí)踐家必須有理論指導(dǎo)，需要學(xué)習(xí)和掌握認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、 開展教學(xué)活動(dòng)和教育研究必須的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如高等教育 學(xué)、大學(xué)心理學(xué)、教師倫理學(xué)等。教師掌握教育專業(yè)知識(shí)重在綜合應(yīng) 用，提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教育實(shí)踐，為教育理論提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)學(xué)科知識(shí)。高校教師還要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)， 努力成為 雜家。在當(dāng)今科技整體化開展的態(tài)勢(shì)下，文理滲透、理工結(jié)合、學(xué)科 交叉已經(jīng)成為常態(tài)。無論是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)還是人才培養(yǎng)，都需 要多學(xué)科、跨學(xué)科的合作。第二，能力結(jié)構(gòu)。一名合格的教師必須具備四種能力，即溝通能 力、教學(xué)能力、研究能力和組織管理能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工與合

8、作的社會(huì)，善解人意、善于溝通是現(xiàn)代 人的重要素質(zhì)。相比之下，教師的溝通能力尤其重要，因?yàn)榕c人交往 是教師工作的根本要素之一。教師的首要職責(zé)是教書育人，教學(xué)能力是教師的根本功。教學(xué)能 力包括選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的能力， 設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程的能力，構(gòu) 建教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，評(píng)價(jià)與調(diào)控教學(xué)效果的能力等。具有科研意識(shí)和科研能力，是教師提升學(xué)術(shù)水平、確保工作活力 的必然要求。研究能力包括專業(yè)研究能力和教育研究能力。教師要重 視反思自己的教育行為和教育經(jīng)驗(yàn)， 善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題，不斷改良教育實(shí)踐。學(xué)校教育是一種群體行為，許多教育活動(dòng)是在課堂、班級(jí)、宿舍 等組織中進(jìn)行，教師要發(fā)揮學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的教育作用， 就需要具有 組織課堂、管理班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生的能力。第三，職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是由教師群體共同遵從的、表達(dá) 教師專業(yè)特點(diǎn)的行為標(biāo)準(zhǔn)體系，一般包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè) 品質(zhì)等內(nèi)涵。專業(yè)意識(shí)。對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì) 期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成對(duì)教師職業(yè)強(qiáng)烈的從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的動(dòng) 機(jī)。專業(yè)態(tài)度。對(duì)待教育，應(yīng)當(dāng)鞠躬盡瘁，甘為人梯，無怨無悔；對(duì) 待學(xué)生，應(yīng)該傾心相愛，誨人不倦，為人師