新時(shí)期獨(dú)立院校大學(xué)生掛科成因及對(duì)策研究

1、    新時(shí)期獨(dú)立院校大學(xué)生掛科成因及對(duì)策研究    符彩花摘要：新形勢(shì)下目前高校大學(xué)生大多為95后，95后大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響越來(lái)越嚴(yán)重，目前高校大學(xué)生掛科現(xiàn)象逐漸凸顯，嚴(yán)重影響了獨(dú)立院校教育質(zhì)量的提高及大學(xué)生個(gè)人發(fā)展。本文以三亞學(xué)院為例，分析了新時(shí)期獨(dú)立院校大學(xué)生掛科原因，提出對(duì)策，以期對(duì)高校及大學(xué)生提供借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；大學(xué)生；掛科；對(duì)策；研究一、獨(dú)立院校掛科大學(xué)生現(xiàn)狀及成因分析（一）班級(jí)掛科率現(xiàn)狀以三亞學(xué)院管理學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)1701、物流1701及物流1702班為例，在2017-2018學(xué)年秋學(xué)期期末成績(jī)中，營(yíng)銷(xiāo)1701班102名學(xué)生，微

2、積分掛科率31%；大學(xué)英語(yǔ)掛科率21%；物流1701班學(xué)生57人，微積分掛科率19%，大學(xué)英語(yǔ)掛科率5%，物流1702微積分掛科率16%；大學(xué)英語(yǔ)掛科率14%。營(yíng)銷(xiāo)1701專業(yè)微積分及英語(yǔ)掛科率較學(xué)校平均水平偏高，物流1701班及物流1702班數(shù)學(xué)、英語(yǔ)掛科率據(jù)學(xué)校平均水平范圍左右。（二）客觀影響因素1.班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和掛科率的關(guān)系分析以以上三個(gè)班級(jí)為例，根據(jù)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)、任課老師的評(píng)價(jià)以及實(shí)際班級(jí)學(xué)風(fēng)情況得知，物流1702、物流1702班學(xué)風(fēng)相對(duì)而言比營(yíng)銷(xiāo)1701班稍微勝一籌。從兩個(gè)專業(yè)的兩個(gè)微積分老師的反映來(lái)看，物流1702班微積分課堂活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，物流1701班學(xué)習(xí)狀態(tài)較之

3、2班稍遜一籌，而營(yíng)銷(xiāo)班的微積分老師則反映，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，課堂不活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。2.班級(jí)規(guī)模和掛科率的關(guān)系分析客觀上，物流兩個(gè)班級(jí)屬于小班級(jí)，分別為56 人和57人，而營(yíng)銷(xiāo)班則為大班級(jí)，人數(shù)為102人。班級(jí)人數(shù)在班級(jí)管理及對(duì)教學(xué)質(zhì)量上有一定的影響。3.教學(xué)改革和掛科率的關(guān)系三亞學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量方面做了很多教學(xué)改革，比如說(shuō)英語(yǔ)實(shí)行了小班制教學(xué)。英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科從2016開(kāi)始實(shí)施分級(jí)教學(xué)管理通過(guò)成績(jī)分布或者事先測(cè)試，根據(jù)學(xué)生成績(jī)水平分為提高班和發(fā)展班。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)掛科率大大減少，同學(xué)們的英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平和效果得到了很大的提高。而數(shù)學(xué)教學(xué)則未進(jìn)行分級(jí)和分小班

4、教學(xué)，雖然也進(jìn)行了一定的改革，增加了作業(yè)的次數(shù)，但是掛科率還是未能得到有效的減少。（三）主觀原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掛科的同學(xué)普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。1.適應(yīng)能力差在經(jīng)過(guò)高中階段的緊張應(yīng)試教育之后，大學(xué)的寬松環(huán)境、教學(xué)方式、考試方式等和高中有很大區(qū)別，由于適應(yīng)能力及調(diào)整能力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，導(dǎo)致掛科。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確學(xué)生進(jìn)了大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境后，習(xí)慣了為既定目標(biāo)努力的學(xué)生頓然感覺(jué)到彷徨不知所措，失去了方向和動(dòng)力。調(diào)查顯示，30%的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)之大，學(xué)科門(mén)類之多，加上身邊優(yōu)秀的人多，空余時(shí)間多，沒(méi)有了父母的監(jiān)管，這使得

5、剛步入大學(xué)的大學(xué)生們，大學(xué)生們變得迷茫，未能做好正確的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使得大學(xué)生活盲目、無(wú)序，玩游戲，泡劇、交朋友，甚至部分學(xué)生認(rèn)為正常課程的進(jìn)行已經(jīng)影響到了他們消遣，直接選擇逃課。3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)薄弱”及“缺少學(xué)習(xí)興趣”調(diào)查得知，“基礎(chǔ)薄弱”及“缺少學(xué)習(xí)興趣”因素占70%。拿高數(shù)來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)往往認(rèn)為強(qiáng)調(diào)自己是文科生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱及缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的先入為主的觀念，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，就已經(jīng)提前給自己一個(gè)總覺(jué)得自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心。而有一些同學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，不感興趣的不學(xué)，導(dǎo)致掛科。4.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力一般人會(huì)認(rèn)為大學(xué)生因?qū)W生組織、課

6、外活動(dòng)等會(huì)影響學(xué)習(xí)，但以三個(gè)班為例，學(xué)生干部掛科率只占1%-2%。這是因?yàn)?，輔導(dǎo)員從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，不能因?yàn)楣ぷ饔绊憣W(xué)習(xí)。三個(gè)班級(jí)中，掛科的同學(xué)，大多沒(méi)有當(dāng)學(xué)生干部，大多不參加社團(tuán)活動(dòng)，他們平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)不掛科的同學(xué)而言少很多，下圖書(shū)館的次數(shù)也是少的可憐。玩游戲、網(wǎng)絡(luò)、睡懶覺(jué)等占據(jù)了大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致掛科。二、獨(dú)立院校大學(xué)生掛科對(duì)策研究（一）學(xué)校層面高校應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)改革，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科掛科率較高，學(xué)校應(yīng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、小班教學(xué)等更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，應(yīng)繼續(xù)在新生班級(jí)開(kāi)設(shè)早晚自習(xí)。新生剛進(jìn)校園，自覺(jué)性等方

7、面做的不夠，通過(guò)早晚自習(xí)，讓學(xué)生保證有更多固定的做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。（二）教師層面教師應(yīng)注重培養(yǎng)生動(dòng)的講課風(fēng)格。這對(duì)提高學(xué)生的上課用心度有著非常關(guān)鍵的作用，大學(xué)生對(duì)有人格魅力、授課精彩的老師都很欣賞，而對(duì)人格魅力欠佳、填鴨式、一言堂、枯燥地授課的老師則很反感，從而影響到對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致掛科。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。高校教師由于和學(xué)生接觸較少，所以在學(xué)生的課外輔導(dǎo)封面做的較少，三亞學(xué)院從2017年開(kāi)始實(shí)施office hour 工作，任課教師每周沒(méi)課時(shí)間要固定時(shí)間固定地點(diǎn)坐班、輔導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)舉措在一定程度上有效減少學(xué)生掛科率。（三）班級(jí)層面輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用，在學(xué)業(yè)上

8、給學(xué)生更多的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)采取幫扶措施。充分發(fā)揮班委團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要作用。班委對(duì)班級(jí)的負(fù)責(zé)任程度也就決定了班級(jí)掛科率的高低。班委團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提高責(zé)任意識(shí)通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，建立學(xué)習(xí)小組?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)霸帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的幫扶，對(duì)減少掛科率有著重要的作用。（四）個(gè)人層面首先要端正態(tài)度，強(qiáng)化自我管理，積極融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分利用好任課教師和和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、班級(jí)學(xué)霸的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)在學(xué)院提供的各種平臺(tái)上學(xué)習(xí)。其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)三部曲缺一不可。在上課

9、時(shí)要提高用心度和專注度，上課不玩手機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)講積極回答問(wèn)題，課后按時(shí)按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，提高平時(shí)成績(jī)。此外，合理規(guī)劃自己的時(shí)間和安排學(xué)習(xí)、工作和生活之間的關(guān)系，充分保證有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。不要過(guò)于受手機(jī)的“捆綁”，要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)能力。最后，充分利用好機(jī)動(dòng)周的復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行徹底認(rèn)真的復(fù)習(xí)，做到不掛科。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)，特點(diǎn)是“大”，主要在“學(xué)”。大學(xué)作為一個(gè)鍛煉和展現(xiàn)自我的大熔爐大平臺(tái)，同學(xué)們?cè)诤煤美眠@個(gè)寬松的環(huán)境和多資源平臺(tái)的同時(shí)，也要注意寬松的環(huán)境給自己帶來(lái)的弊端。成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)及作為找工作的敲門(mén)磚之一，對(duì)大學(xué)生起著重要的作用，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們需要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，合理安排自己的大學(xué)生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。同時(shí)班干部、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)校也可以發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，多方努力致力于提高大學(xué)生的身份認(rèn)同感、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從根源上解決掛科問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)低掛科率乃至零掛科率，提高高校畢業(yè)率，從而更好地為社會(huì)輸送合格的優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為推進(jìn)高等教育高水平發(fā)展做貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1黎安康，王輝.解決大學(xué)生“掛科”現(xiàn)象的途徑探究基于重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院的數(shù)據(jù)分析j.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：50-