高考生物 學(xué)科復(fù)習(xí)建議

1、高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)建議高考考生復(fù)習(xí)到目前階段，往往面臨這樣的迷惑：想看書，不知該看何處，打開書，找不到興奮點(diǎn)；想做題，面對茫茫題海，絕大部分的習(xí)題似曾相識(shí)，實(shí)在提不起興趣。針對這種狀態(tài)，建議同學(xué)們從以下幾個(gè)方面整理一下自己的思路，尋找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，確定自己的復(fù)習(xí)方向。一. 學(xué)科理論知識(shí)方面1. 是否已經(jīng)把課本讀"薄"基礎(chǔ)理論知識(shí)是其它應(yīng)試能力的基礎(chǔ)，此基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)，其它的能力便無從談起。考生不妨打開自己的筆記本，借助筆記，逐章節(jié)地在頭腦中將知識(shí)梳理一遍，若這些知識(shí)能夠在頭腦中"豐滿"地再現(xiàn)出來，則說明已經(jīng)把課本讀薄了。借此過程，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)也就暴露

2、出來。2. 是否了解人類對重要主干的一般認(rèn)知過程所謂知識(shí)的一般認(rèn)知過程，是指前人對該知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。這些發(fā)現(xiàn)過程不但對學(xué)生 科學(xué)素質(zhì)的形成具有重要的影響，也是高考命題常常的選用素材。例如：對細(xì)胞膜成分、結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)知過程；對光合作用的條件、原料、產(chǎn)物的認(rèn)知過程；動(dòng)植物激素成分、功能的研究和發(fā)現(xiàn)；孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程；生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)特點(diǎn)和傳遞效率的研究過程等。例如：如何證明植物對礦質(zhì)離子的吸收與對水的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程？如 何證明光合作用需要光、co2并釋放o2如何證明動(dòng)植物激素的某些功能？如何檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)體產(chǎn)生的配子類型和比例例如：影響光合作用、呼吸作用的因素有哪些？這些因素對光合作

3、用的凈生產(chǎn)量有何影響？如何應(yīng)用高等動(dòng)物內(nèi)環(huán)境的知識(shí)去解釋各種各樣組織水腫的原因？如何應(yīng)用群落結(jié)構(gòu)和生態(tài)平衡的知識(shí)去評價(jià)各種環(huán)境問題等。二。關(guān)于科學(xué)研究的方法近幾年的高考試題非常注重對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，考試?shí)踐表明，此類試題的得分率普遍較低，反映出考生的這方面素養(yǎng)較差。所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)際上是一些科學(xué)研究的方法和技能。如何能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得一些這方面的能力？我建議考生們了解一些最常用的科學(xué)方法。(一)常用的科學(xué)方法觀察是最基本的方法，它包括直接用感覺器官或借助于儀器的觀察?？茖W(xué)觀察的最基本要求是客觀地反應(yīng)可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的、可重復(fù)的。只有可重復(fù)、可檢驗(yàn)的觀察結(jié)果，才是可靠的。例如：觀察

4、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，為什么要自始至終觀察同一個(gè)細(xì)胞(起碼是同一區(qū)域的細(xì)胞)？不遵循這個(gè)原則還能夠保證實(shí)驗(yàn)的客觀性嗎？再例如：如何觀察染色體的形態(tài)與數(shù)目？必須沿與赤道板向垂直的方向才可能觀察到形態(tài)數(shù)目清晰的染色體。前面說的觀察，一般是在自然條件下觀察。在人為地干預(yù)、控制所研究對象的條件下進(jìn)行的觀察稱為實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)不僅意味著精確地操作，而且是一種思維方式。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先必須對研究對象所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象提出某種可能的解釋。也就是提出某種設(shè)想或假說，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測或預(yù)期)來驗(yàn)證這個(gè)設(shè)想或假說。如果實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)假說是正確的，那么這個(gè)假說就不再是假說，而是定律或?qū)W

5、說了。建議考生們按照上面的思路，對教材中介紹的有關(guān)植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的系列實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行整理，相信你對科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)會(huì)有所提高。下面是對初始實(shí)驗(yàn)的整理示范：現(xiàn)象(植物幼嫩的莖、葉柄具有向光彎曲生長的現(xiàn)象)-提出問題(此現(xiàn)象與何因素有關(guān))-假設(shè)(此現(xiàn)象與單側(cè)光照有關(guān))-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(單側(cè)光照處理與常態(tài)均勻光照對照)-結(jié)果(單側(cè)光照向光彎曲生長，其它處理則直立生長)-結(jié)論(證實(shí)假設(shè)成立)。如果由于種種原因，直接用研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常困難，或者簡直不可能時(shí)，可用模型代替研究對象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。?例如：用模型實(shí)驗(yàn)研究在時(shí)間上極為遙遠(yuǎn)的事件。1953年米勒模擬40億年前的原始地球大氣的自然條件，證明在當(dāng)時(shí)的條

6、件下，原始大氣中的小分子物質(zhì)可以形成有機(jī)小分子物質(zhì)。再例如：用動(dòng)物模型研究人體激素的生理功能。由于內(nèi)分泌腺的分泌物很難直接收取，所以，只能采取間接迂回的方法。一般包括三步 將所研究的或懷疑有分泌激素功能的器官或組織切除，觀察因此而出現(xiàn)的癥狀。 將另一同種動(dòng)物的同樣器官或組織移植到被切除這一器官或組織的動(dòng)物體內(nèi)，觀察該動(dòng)物切除某器官后出現(xiàn)的癥狀能否消失。如果癥狀消失，動(dòng)物恢復(fù)正常，就說明該器官或組織有何種內(nèi)分泌功能。 從該器官或組織中分離出化學(xué)物質(zhì)，注射到被切除這一器官或組織的動(dòng)物體內(nèi)，如果癥狀消失，即說明該化學(xué)物質(zhì)即是激素。調(diào)查法在生態(tài)學(xué)、進(jìn)化研究領(lǐng)域經(jīng)常使用。教材中規(guī)定必做的"環(huán)境

7、調(diào)查實(shí)習(xí)"便體現(xiàn)了這一科學(xué)方法的應(yīng)用。一般的調(diào)查研究都包括下面幾個(gè)階段：課題的選擇與論證-制訂研究或調(diào)查計(jì)劃方案-研究或調(diào)查的過程(獲取信息、分析整理信息)-成果形式(論文或調(diào)查報(bào)告)-交流與答辯-確認(rèn)成果的價(jià)值2001年上海理綜試卷已出現(xiàn)過這類試題，考生們不妨參照該題目，了解一下調(diào)查研究的一般工作程序。(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要原則-變量的控制實(shí)驗(yàn)中一般只確認(rèn)一個(gè)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量，對該變量的控制-單因子對照處理。對照的常用方法有以下幾種： 空白對照-不給對照組任何處理因素(常態(tài)) 自身對照-對照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對象上進(jìn)行。例如：雞的閹割實(shí)驗(yàn) 相互對照-不單設(shè)對照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對照。例如：環(huán)境溶液的ph 對酶的催化速率的影響。(三)對教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要探究的問題是什么？針對研究的問題和實(shí)驗(yàn)的條件該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？如何保證實(shí)驗(yàn)的客觀性？如何控制實(shí)驗(yàn)條件和正確使用實(shí)驗(yàn)儀器？如何準(zhǔn)確