高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)

1、    高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)    周政【摘要】建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生主要是從事具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更注重其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。本文從建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的風(fēng)景寫生課程入手，結(jié)合創(chuàng)客思維的特點(diǎn)，著重分析了風(fēng)景寫生課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維；建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；風(fēng)景寫生一、創(chuàng)客思維的重點(diǎn)創(chuàng)客思維從字面上的理解意思，會(huì)讓人理解為思維層次上的創(chuàng)新創(chuàng)意，但思維需要落地，則需要通過一定的表現(xiàn)形式或者技能才能體現(xiàn)出來。所以其精神層面上的創(chuàng)新創(chuàng)意也都是在從行為上鼓勵(lì)勇敢嘗試，將所涉及

2、的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的整合或者優(yōu)化。最終的落腳點(diǎn)還是在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐過程提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、活用和再升華，轉(zhuǎn)化為意識(shí)層面上的提高，讓學(xué)生具有能根據(jù)自身的實(shí)際情況和問題，實(shí)事求是解決問題的能力。二、風(fēng)景寫生的內(nèi)涵風(fēng)景寫生課程一直是作為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以動(dòng)手實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)課程。旨在通過實(shí)景寫生的形式來提升學(xué)生的觀察能力、手繪表現(xiàn)能力從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。風(fēng)景寫生并非我們平常理解的看什么畫什么？更多的是對(duì)眼前的景物通過自我意識(shí)的理解和認(rèn)知進(jìn)行更為深層次的轉(zhuǎn)化、優(yōu)化，突出表現(xiàn)場(chǎng)景的文化特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，這才是風(fēng)景寫生的重要所在。三、風(fēng)景寫生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維

3、（一）風(fēng)景寫生提升學(xué)生的創(chuàng)新能力（1）構(gòu)圖創(chuàng)新。風(fēng)景寫生過程中，畫面效果的處理的好壞跟畫面的構(gòu)圖有著很大的關(guān)系。很多學(xué)生的作品畫面感很平淡，就是在取景構(gòu)圖中沒有創(chuàng)新，畫面中突出部分不明顯，在正式開始動(dòng)筆之前，就應(yīng)該先確定需要畫的重點(diǎn)景物在畫面中所占位置，如何突出這個(gè)景物？例如同樣的景物，在畫面中的正中心位置，還是在正中偏左或偏右的位置，這樣出來的效果會(huì)有一定的差異，除此之外，同樣的景物，在畫面同一位置，但是一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的角度選擇也會(huì)讓畫面具有完全不同的畫面感。同樣的景物不同的透視角度以及不同構(gòu)圖表現(xiàn)，出來的效果會(huì)完全不同。在實(shí)踐練習(xí)中，我們可以通過同一景物用兩種不同的透視和構(gòu)圖方式（三角

4、構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖等）來表現(xiàn)，將最終的畫面進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行總結(jié)概括，積累經(jīng)驗(yàn)，以后在面對(duì)相似空間景物需要表現(xiàn)時(shí)，就能快速的選擇最為合適或者最有創(chuàng)意的構(gòu)圖表現(xiàn)空間景觀。（2）表現(xiàn)技法創(chuàng)新。風(fēng)景寫生表現(xiàn)技法有很多，我們常用的有鋼筆速寫、馬克筆、彩鉛、水彩、水粉、油畫、油畫棒等等。而建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的風(fēng)景寫生多為鋼筆（針管筆、水性筆）+馬克筆表現(xiàn)，整個(gè)繪畫表現(xiàn)過程用時(shí)不長(zhǎng)，主要表現(xiàn)出空間景觀透視、結(jié)構(gòu)、色彩等；不等同于一些水彩、油畫創(chuàng)作作品，需要深入刻畫。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，馬克筆色彩的表現(xiàn)難道偏大，在實(shí)踐過程中學(xué)生表現(xiàn)出了畏難的情緒。所以在表現(xiàn)形式上可以不拘泥

5、于固有的表現(xiàn)形式，可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況自由選擇，重點(diǎn)是通過風(fēng)景寫生的形式來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。而且在表現(xiàn)形式上可以運(yùn)用混搭的模式來體現(xiàn)，例如：在宣紙國(guó)畫卡紙上運(yùn)用水性筆進(jìn)行表現(xiàn)，色彩上可以嘗試用淡彩進(jìn)行上色，完成的整體效果既不是傳統(tǒng)的國(guó)畫，也不是簡(jiǎn)單的速寫作品。在國(guó)畫卡紙形狀上的選擇也很豐富，有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、扇面幾種形式。（二）風(fēng)景寫生提升學(xué)生的實(shí)踐能力（1）線條運(yùn)用能力。線條表現(xiàn)是風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)，空間的透視、景物的體現(xiàn)都是通過線條組合表現(xiàn)出來的。所以掌握線條的運(yùn)用能力，是風(fēng)景寫生的一個(gè)重點(diǎn)技能。線條的表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，同樣的直線或曲線，但是快慢和力

6、度的把握，最后出來的感覺是不同的。同一景物的表現(xiàn)，用硬朗的線條或柔和的線條表現(xiàn)，最后展現(xiàn)出來的景物的感覺也是不同的。不同的人對(duì)相同景物的感覺也是不同的，所以除了個(gè)人技術(shù)的熟練程度，個(gè)人的感受也決定了表現(xiàn)的效果。寫生實(shí)踐在鍛煉線條的運(yùn)用能力上和個(gè)人風(fēng)格定位上會(huì)起到一定的潛移默化的影響。（2）色彩運(yùn)用能力。景物的表現(xiàn)除了線條的展現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)也具有一定的感染力和張力。色彩運(yùn)用能力的提升除了運(yùn)用不同上色工具筆觸的表現(xiàn)力，同時(shí)對(duì)色彩整體的把控也是通過不斷實(shí)踐鍛煉出來的。寫生過程正是對(duì)大自然色彩的借鑒和再創(chuàng)作的過程，對(duì)提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力有很大的幫助。（三）風(fēng)景寫生提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力風(fēng)景寫生并非是一個(gè)看什么畫什么的簡(jiǎn)單過程，而是從寫生最開始的取景、構(gòu)圖，再到線條、色彩的表現(xiàn)和最后的畫面整體處理，都是一個(gè)思考、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的過程。寫生作品最后的展現(xiàn)并沒有一個(gè)固定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而是我們?cè)诳吹阶髌返臅r(shí)候能感受到的寫生者熟練的表現(xiàn)技巧和對(duì)景物情感的表達(dá)，這種練習(xí)對(duì)于后期設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，能提升學(xué)生對(duì)其空間的理解、組織和創(chuàng)造能力。四、結(jié)語綜上所述，風(fēng)景寫生的實(shí)踐教學(xué)積極地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維和實(shí)踐思維，在提升學(xué)生手繪表現(xiàn)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)以及空間設(shè)計(jì)能力也起到了很大的提升作用。絲路視野2018年35期絲路視野的其它文章初中