高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

1、    高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究    李劍宇摘要物流產(chǎn)業(yè)隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展迎來良好的發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前高職物流教育與物流企業(yè)崗位人才需求不相匹配，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和物流行業(yè)發(fā)展需要，高職院校物流專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，切實(shí)提高物流專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合技能。關(guān)鍵詞現(xiàn)代學(xué)徒制;物流專業(yè);人才培養(yǎng)doi1013939/jcnkizgsc202008169隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到物流行業(yè)中，物流企業(yè)在崗位人才需求上亟須高素質(zhì)高技能的物流專業(yè)人才。為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

2、建設(shè)，滿足物流企業(yè)崗位人才需求，高職院校和物流企業(yè)深度合作，通過共同招生，共同培養(yǎng)，校企一體化育人的方式，推進(jìn)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特征11現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)師傅帶徒弟的傳授技藝技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上注入現(xiàn)代教育元素，其內(nèi)容是學(xué)生在校學(xué)習(xí)由老師教授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，在企業(yè)學(xué)習(xí)由師傅傳授生產(chǎn)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，通過工學(xué)交替的方式開展教學(xué)過程。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同招生，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同推進(jìn)教學(xué)育人實(shí)施的深度合作。12現(xiàn)代學(xué)徒制的特征現(xiàn)代學(xué)徒制以“學(xué)徒”為核心，通過師傅帶徒

3、弟的方式開展教學(xué)過程，徒弟跟隨師傅對工作流程進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)師傅精湛的技藝，運(yùn)用專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗(yàn)解決工作中難點(diǎn)問題的能力，還要學(xué)習(xí)師傅的職業(yè)素養(yǎng)和匠人精神?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企深度合作為基礎(chǔ)，校企雙方從自身利益需求出發(fā)，圍繞“人才培養(yǎng)”這個終極目標(biāo)開展一系列合作活動，在合作內(nèi)容合作方式上共同探討，設(shè)計并制定相對完善的管理辦法和協(xié)調(diào)措施。在項目實(shí)施的過程中能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是校企合作的最終愿景。現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)交替為主要內(nèi)容，采用“工”和“學(xué)”連續(xù)交替進(jìn)行的方式開展教學(xué)生產(chǎn)活動，充分展現(xiàn)了“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教育理念，能夠有效改變以往職業(yè)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識與能力割裂，教

4、學(xué)場所與實(shí)際情境分離的現(xiàn)象，并且充分展現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特色。2物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)前存在的問題21人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確目前很多高職院校物流專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系上較為隨意，開設(shè)的課程通常是根據(jù)老師的專業(yè)去設(shè)置課程，并沒有到企業(yè)深入調(diào)研，不了解當(dāng)前物流行業(yè)企業(yè)的崗位人才需求，造成學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和企業(yè)用人需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不能滿足用人單位的崗位需求。22校企合作不夠深入高職教育的本身是注重技能型人才的培養(yǎng)，結(jié)合國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合的教育模式對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能和對企業(yè)適應(yīng)能力都是大為有益的。但是目前大多數(shù)高職院校與

5、企業(yè)的合作不緊密，僅僅停留在表面上。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不能適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，企業(yè)對校企合作誠意不夠，將實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價勞動力，實(shí)習(xí)效果差。23學(xué)科課程體系設(shè)置不合理目前從高職院校物流專業(yè)的課程安排可以看出，整個課程體系是以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，開設(shè)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大板塊。雖然國家大力支持高職院校教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，可是實(shí)際的教學(xué)改革效果并不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在沿用，老師也習(xí)慣于從理論概念入手，抓住特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析講解。雖然課程安排上也有案例分析、模擬軟件操作以及叉車駕駛技能實(shí)訓(xùn)等，但是由于實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件有限，不能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際效果，另外授課教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)

6、驗(yàn)，不了解企業(yè)最前沿的動態(tài)信息，講授的知識偏重理論性，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生往往對于企業(yè)實(shí)際用到的東西更感興趣。24考核評價方法的制約目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考察方法仍然是以試卷的形式來進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的考核方法更偏重考查學(xué)生對理論知識掌握的情況，并不能科學(xué)合理地考核學(xué)生的動手實(shí)踐能力。職業(yè)教育的本質(zhì)是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和操作技能，傳統(tǒng)的偏重理論知識的考核方式與職業(yè)教育突顯技能型人才培養(yǎng)的初衷相背離。因此，需要建立適合科學(xué)的考核評價系統(tǒng)。25師資力量不夠強(qiáng)大我國的物流行業(yè)是伴隨著電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展而成長起來的，各高職院校也是近十幾年相繼開設(shè)物流專業(yè)的。一個專業(yè)的成長是需要時間成本

7、積累的，物流專業(yè)在學(xué)科體系上屬于交叉學(xué)科，專業(yè)知識涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)，任課教師需要具備相當(dāng)豐富的知識儲備。伴隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)迎來了爆發(fā)式的發(fā)展壯大，物流企業(yè)對專業(yè)人才的崗位需求在不斷變化，教師在課堂上講授的知識與企業(yè)實(shí)際已遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏物流行業(yè)的最新動態(tài)，對高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)是十分不利的。3高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施建議31明確物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以市場的需求為基準(zhǔn)，每學(xué)年物流專業(yè)教師要深入物流企業(yè)調(diào)研，根據(jù)物流企業(yè)各個崗位的工作任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，獲得企業(yè)對崗位人員需要的

8、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和專業(yè)知識等各方面的信息。同時做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，掌握畢業(yè)生在工作崗位的成長情況，引進(jìn)行業(yè)人才晉升考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位要求能力要求課程體系的基本思路，制定物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)需求設(shè)定教學(xué)課程與培訓(xùn)課程，采用雙導(dǎo)師制在學(xué)徒階段結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展情況進(jìn)行有效調(diào)整。32構(gòu)建完善的課程體系321依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，營造校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教深度融合，工學(xué)交替，校企合作的育人機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師在思想上要將現(xiàn)代學(xué)徒制與以往的訂單班、冠名班的校企合作機(jī)制區(qū)分開來，能夠領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻含義。根據(jù)深入企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，學(xué)院配合系部

9、做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系與校外實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)，專業(yè)主任和任課教師做好現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建校企合作，產(chǎn)教融合的教學(xué)環(huán)境。322構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系物流專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為核心，圍繞物流行業(yè)的崗位技能需求，同時注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上進(jìn)行精心設(shè)計?；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“企業(yè)經(jīng)營管理”“英語應(yīng)用基礎(chǔ)”“管理基礎(chǔ)”“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“物流基礎(chǔ)概論”等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和通用能力。專業(yè)課主要包括“倉儲與配送管理”“倉儲與配送決策技術(shù)應(yīng)用”“運(yùn)輸業(yè)務(wù)與管理”“報關(guān)與貨代”“物流信息技術(shù)應(yīng)用”等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。323構(gòu)建完

10、善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是將理論課程與實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程緊密結(jié)合，遵循教學(xué)規(guī)律，采用集中實(shí)訓(xùn)的方式將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)操操作的過程。實(shí)訓(xùn)過程著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)科目要圍繞理論課程精心設(shè)計。學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期分別安排了“專業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)周”，聘請企業(yè)老師講授企業(yè)知識并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)一線參觀，切身感受物流行業(yè)的崗位工作任務(wù)，認(rèn)識物流崗位的人才需求條件，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo);其后每個學(xué)期分別開設(shè)“電子商務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)周”“物流倉儲實(shí)訓(xùn)周”“貨代模擬軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)周”“叉車駕駛實(shí)訓(xùn)周”等課程，通過理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相互結(jié)合的方式提升學(xué)生的綜合能力

11、。324校企深度合作，構(gòu)建校外課程體系校企深度合作共同制定企業(yè)課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，根據(jù)合作企業(yè)的企業(yè)文化和發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)徒培養(yǎng)設(shè)定的企業(yè)課程，包括“企業(yè)文化”“有效溝通”“執(zhí)行力”“生鮮營運(yùn)規(guī)范”等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力;采取“四段式”校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定實(shí)習(xí)課程：第1學(xué)期企業(yè)參觀實(shí)習(xí);第3學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí);第5學(xué)期企業(yè)定崗實(shí)習(xí);第6學(xué)期企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。完善的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，熟悉企業(yè)工作流程，建立感性認(rèn)知，逐步培育良好的職業(yè)素養(yǎng)。33建立科學(xué)的人才培養(yǎng)考核評價體系物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在具體實(shí)施時其實(shí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程和在企業(yè)工作過程

12、的結(jié)合，對學(xué)生成績的考核應(yīng)當(dāng)采用階段性考核和綜合性考核結(jié)合的方式更為科學(xué)，能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)校與企業(yè)，教師與師傅共同制定考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識、專業(yè)技能的考核達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立校企“雙主體”的人才培養(yǎng)評價體系。34注重師資隊伍培養(yǎng)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制采用雙導(dǎo)師制的教學(xué)模式，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同參與人才培養(yǎng)的全過程。高職院校應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)教師的成長培養(yǎng)，建立“雙師型”教師隊伍。要加大教師進(jìn)駐企業(yè)掛職鍛煉的規(guī)模，設(shè)立考評機(jī)制，促進(jìn)教師的成長。高職院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的企業(yè)人員做專（兼）任教師。拓寬參與學(xué)徒制的教師職稱晉升的渠道，激發(fā)教師的工作潛力。制定企業(yè)師傅的教學(xué)考評方案，對于工作負(fù)責(zé)認(rèn)真的企業(yè)師傅，除了教學(xué)津貼和帶徒實(shí)習(xí)津貼外，還要給予一定的獎勵，激發(fā)師傅的工作熱情。35制度保障現(xiàn)代學(xué)徒制能夠真正有效的順利開展，需要政府部門出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，在法律制度上明確企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的責(zé)任和義務(wù)，在政策上政府部門應(yīng)該對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予資金補(bǔ)助或獎勵方法，激發(fā)企業(yè)參與的熱情。企業(yè)需要重視學(xué)徒制，認(rèn)真制定參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)人員的考評方案，將師傅的教學(xué)工作和帶徒實(shí)習(xí)的考核成績納入工作考核范疇，同時將考核結(jié)果作為職務(wù)（職稱）晉升的重要依據(jù)，充分調(diào)動師傅的工作積極性，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制