28（南寧十中覃萍）《基于國家課程目標(biāo)對近四年高考完形填空題的分析和復(fù)習(xí)備考建議》

1、基于國家課程目標(biāo)對近四年高考完形填空題的分析和復(fù)習(xí)備考建議【摘要】高中英語教師對高考完形填空題的分析視角繁多。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，旨在新課改背景下，以高中多維課程目標(biāo)視角分析高考完形填空題對國家新課程標(biāo)準理念的體現(xiàn)，探討行之有效的高考完形填空題針對性復(fù)習(xí)備考建議。一、高中英語新課程標(biāo)準理念：高中英語新課程標(biāo)準指出：要注重學(xué)生情感，提升人文素養(yǎng)。高中英語課程注重學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升獨立思考和判斷的水平，發(fā)展與人溝通和合作的水平，增進跨文化理解和跨文化交際的水平，樹立準確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提升人文素養(yǎng)。高考完形填空題遵循以新課程標(biāo)準理念和目標(biāo)

2、展開設(shè)計，在高考復(fù)習(xí)備考的教學(xué)過程中，也應(yīng)注意新課程改革理念和目標(biāo)的滲透和實現(xiàn)，以達到高考備考的有效和針對性復(fù)習(xí)效果。二、情感目標(biāo)-高考完形填空試題素材體現(xiàn)思想性和教育性，滲透情感體驗與教育。 一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種水準上體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的情感態(tài)度價值觀教育理念。測試的選材體現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測試領(lǐng)域。高考測試素材體現(xiàn)情感教育原則，讓考生獲得積極正面的情感體驗。根據(jù)價值目標(biāo)指向的不同，人的情感表達模式可分為對物情感、對人情感、對己情感以及對特殊事物的情感四大類。人類對自身狀態(tài)的情感包括：安全感、孤獨

3、感與危機感；責(zé)任感與依賴感；歸屬感與失落感；認同感；榮譽感；無奈感和無聊感（或空虛感）；以及羞澀感與尷尬感等。以近五年的全國卷為例：2008全國課標(biāo)卷I的完形填空體現(xiàn)了作者一次打工經(jīng)歷中的尷尬情感體驗；2009年則是探討體驗金銀島作者的創(chuàng)作思路；2010年講述了一位老人對患病親人的照顧，引發(fā)了考生對社會責(zé)任感與愛的思考；2011年講述了一位女士在科學(xué)入門課上的親自失落與無奈感的體驗， 引發(fā)了對教育方式和方法的探討；2012年講述了與他人交際交往過程中對他人的歸屬感與認同感，即用希望別人對待自己的方式來對待他人；2013年作者親自體驗了殘疾人的不易與艱辛，引發(fā)讀者對社會弱勢群體的認同感和責(zé)任感意

4、識；2014年描述了不同年齡階段的人都難以長時間專注一種活動，引導(dǎo)考生學(xué)會處理做事過程中的無奈感和無聊感。總來說之， 對考生的情感態(tài)度價值觀的探討和引導(dǎo)，是高考對考生的一條隱形教育，也是對社會主義核心價值觀的一大體現(xiàn)， 是高考命題的一大亮點，也正是高中英語新課程標(biāo)準對平時的高中英語教學(xué)、高考命題與高考復(fù)習(xí)備考的有效度起到了情感態(tài)度目標(biāo)的指導(dǎo)作用。三、語言技能目標(biāo)-樹立符合新課程要求的高考完形填空題復(fù)習(xí)技能理念，優(yōu)化高考復(fù)習(xí)技能方法。高中英語新課程標(biāo)準指出： 教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維水平和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮

5、學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的水平。1. "批判性思維"理念批判性思維水平，是一種基于充分的理性和客觀事實來實行理論評估與客觀評價的水平，其中包含著質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過程，亦即通常所說的獨立思考水平。在此意義上，批判性思維水平也是獨立人格的基礎(chǔ)。"批判性思維"理念的基本點是：人的日常邏輯思維水平，實際上是一種相對獨立于各種專門知識，包括邏輯專門知識的邏輯思維水平，即"批判性思維"水平。這種水平，第一是存有的；第二是

6、有差異的；第三是可訓(xùn)練的；第四是可測試的。人的素質(zhì)差異，本質(zhì)地不在于他們所掌握的知識信息量的差異，而在于他們思維水平的差異。"批判性思維"理論的目標(biāo)是，尋找有效途徑，訓(xùn)練這種水平，揭示這種水平上的差別，把這方面的高素質(zhì)的對象選拔出來。高考完形填空題測試特別強調(diào)對考生邏輯知識和邏輯思維水平的考查，測試的就是考生的這種水平。意指試題對批判性思維水平的區(qū)分度越高，這道試題的質(zhì)量就越高，否則，就越低。處理高考完形題時，要抓住結(jié)構(gòu)、語義及邏輯三條主線，在此基礎(chǔ)上實行合理的推斷和預(yù)測。答題時，首先要注意所選的答案填入空白處后整個句子語法結(jié)構(gòu)是否合理；其次，看語義是否通順，上下文是否連貫

7、、呼應(yīng)；第三，如果幾個選項填入空白處，結(jié)構(gòu)和語義沒有問題，那就要從邏輯角度推理判斷哪個選項填入最為合理。全文填空結(jié)束以后，應(yīng)復(fù)讀全文，核查意思是否合理，前后有無矛盾等。以近幾年高考完形填空題為例，2014年全國高考新課標(biāo)卷1的完形填空題體現(xiàn)了邏輯思維的考查，開篇以“常規(guī)活動會帶來無聊感”這個主題展開論述，接下來以幼兒、成人、退休老人生活為例，在47題時以邏輯信號詞but轉(zhuǎn)換筆鋒，說到父母把寵物剛剛帶回家時，孩子也會很高興地為寵物洗澡、刷毛；青少年開初時也是懷著興奮的心情踏入高中的；成年人剛獲得駕照時也曾渴望一次性連續(xù)開車幾小時；老人退休時，他們也常常計劃做很多美好的事情。48題的gladly、

8、50題的excitement、53題的eagerly，以及55題的great，都是對本文中的核心詞匯“boredom”的批判性反義邏輯思維能力的考查。2012年全國卷1的完形題也是批判性思維的很好體現(xiàn)，開篇首句就指出，肢體語言一直被大眾認為是安靜且神秘的語言，第二句話筆鋒回轉(zhuǎn)，強調(diào)肢體語言其實比言語更強有力“l(fā)ouder”, 文章還在中間環(huán)節(jié)42題處，向考生指出了不同國家存在不同的肢體語言，意旨在引導(dǎo)考生對本國肢體語言和多國肢體語言的一次思維比對、分析和判斷，文章結(jié)束處探討出了文化差異下對待交際問題的創(chuàng)新性、可行性辦法，也是考生自我情感態(tài)度與他人的情感態(tài)度在實際交際過程中的一種比對、包容和交融

9、。2011年全國卷1的完形題開篇，講述了探討教育如何幫助人們在生活中成功，然而，隨著一位女士對自己20年前科學(xué)入門課上的親身經(jīng)歷的敘述，考生卻逐漸發(fā)現(xiàn)，這位女士最終放棄了這一門課，引發(fā)考生對教育方式方法的思考。如考生不具備批判性邏輯思維的能力，想做好這類型邏輯判斷思維的完形題，也并非易事；但如平時的復(fù)習(xí)備考過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)答高考完形題時，則可以得心應(yīng)手、事半功倍。2. “創(chuàng)新性思維”理念絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都是緣于思維角度的改變。以2013年全國高考新課標(biāo)卷1的完形填空題為例，它講述了作者體驗殘疾人所碰到的問題和新感受，文章第二段描述作者初次使用輪椅時非常棘手“awk

10、ward”, 故事發(fā)展到第三段，作者慢慢試圖找到 “comfortable”的位置，逐漸體會到了殘疾人操縱輪椅的不易。這一篇文章很好地體現(xiàn)了對考生創(chuàng)造性思維的考查與培養(yǎng)，考生在換位思考的過程中，體會到了社會弱勢群體殘疾人生活的不易與艱辛，繼而引發(fā)考生的社會認同感、同情感以及今后在生活中學(xué)會關(guān)注、幫助殘疾人的社會責(zé)任意識感，可以說是新課標(biāo)情感態(tài)度與技能目標(biāo)的融合與滲透，立意巧妙！在平時的復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，對任何事情或問題,教師都應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看,想一想,往往會有一些意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。視角的特別,也往往決定了創(chuàng)造力的高低, 這樣思考的時候,可能發(fā)現(xiàn)

11、問題得以加速革新和完善，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了提升！創(chuàng)新思維的提升，有益于考生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展，對解答高考完形填空題也是大有裨益！四、基于“課程目標(biāo)”的實現(xiàn)對高考完形填空題的復(fù)習(xí)備考建議：1. 語言知識目標(biāo)：（1）功能、話題類-體裁復(fù)習(xí)：在復(fù)習(xí)高考完形填空題時，要引導(dǎo)考生關(guān)注情感態(tài)度價值觀類型的體裁文章。這類生活感悟類的文章就是指能給人心靈以啟迪，使人從中受到教育的文章。這類文章的體裁可以是記敘文，如生活中一些感人故事或情感故事，有點類似心靈雞湯一樣的短文。有時故事的結(jié)尾會有一句“點睛之筆”，點出全文的中心思想，就像伊索寓言里的寓言一樣。文章結(jié)尾通常會闡述一種樸素易懂，耳熟能詳?shù)娜松览砘驅(qū)氋F

12、品質(zhì)。文章的結(jié)構(gòu)和議論文類似，一般是總分總或總分結(jié)構(gòu)。每段首句或尾句為主題句（論點），其它句子圍繞主題展開論述（論據(jù)），論證方法多種多樣，或舉例，或引用名言，或正反對照等。（2）復(fù)習(xí)技巧：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點理解全文的首句。如果是記敘文，找出when，where，who，what等基本要素。充分理解文章的中心句全文的主題。閱讀全文的結(jié)尾段或結(jié)尾句，有助于理解文章所闡述或蘊含的哲理、感悟或忠告等。品讀完形填空題短文時，引導(dǎo)學(xué)生深挖作者或主人公的思想情感態(tài)度價值觀，調(diào)動讀者自己的背景知識和情感，引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生思想感情態(tài)度上的共鳴。學(xué)習(xí)結(jié)束時，多鼓勵和創(chuàng)造機會讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼碌目偨Y(jié)性感悟，

13、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人情感與自我的情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感。這樣，解答高考完形填空題時考生會更好地把握作者的意圖態(tài)度，從而提高做題的有效度和準確度。2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)-善于運用調(diào)控策略優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)備考高考完形填空題的效果。學(xué)習(xí)策略中的調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。高考完形填空題的備考過程中，教師對考生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，既要融合課程標(biāo)準的目標(biāo)提高有效度，注意課改理念的滲透結(jié)合，也要注重考生個體復(fù)習(xí)策略的靈活多樣性， 策略的具體運用會因人、因題而異。因此，教師應(yīng)善于運用學(xué)習(xí)調(diào)控策略，靈活教學(xué)法，有意識地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生分

14、析自我答題過程中錯誤產(chǎn)生的原因，哪種技能或方法的引進有助于優(yōu)化自我的答題效果，以幫助他們不斷調(diào)整自己的復(fù)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，形成適合個體自身的最佳復(fù)習(xí)、答題技能和策略。復(fù)習(xí)技巧：經(jīng)常引導(dǎo)高考考生與老師和同伴交流自己的做完形填空題的體會，如經(jīng)驗或教訓(xùn)，拓寬思維的廣度，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)新思維完善備考策略；善于自我歸納與總結(jié)所學(xué)習(xí)到的完形填空題的解題方法和心得；學(xué)會評價自己學(xué)習(xí)完形填空題的效果和他人的學(xué)習(xí)效果；教師及時對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果做出反饋、過程性評價和針對性改進建議；根據(jù)交流的比對，學(xué)生注意了解和反思自己復(fù)習(xí)完形填空題的進步與不足；積極探索適合自身需要的復(fù)習(xí)技能和策略，完善復(fù)習(xí)策略。總之， 在復(fù)習(xí)備考完形填空題的過程中，教師在指導(dǎo)考生有效復(fù)習(xí)時，多注意回歸理論的研究，多多探討高考完形填空題型和國家英語新課程標(biāo)準的緊密度和有效實現(xiàn)性，多注意實踐高中新課改理念在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中的滲透教育