項(xiàng)脊軒志說(shuō)課稿比賽

1、精品教學(xué)教案項(xiàng)脊軒志說(shuō)課稿介休十中宋愛(ài)卿各位評(píng)委：早上好！我說(shuō)課的內(nèi)容是項(xiàng)脊軒志第二課時(shí)一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用項(xiàng)脊軒志 是蘇教版高中語(yǔ)文必修五“此情可待成追憶”專(zhuān)題中的一篇， 是明代散文。 這個(gè)專(zhuān)題的基本內(nèi)涵是 “情 ”，這里有令人難忘的親情，有刻骨銘心的愛(ài)情，還有溫馨動(dòng)人的友情。項(xiàng)脊軒志是第一個(gè)板塊“如泣如訴 ”的第二篇課文，歸有光對(duì)祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動(dòng)人，最易引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生通過(guò)感受、理解、認(rèn)識(shí)這美好、高尚的情感能夠充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神的成長(zhǎng)。項(xiàng)脊軒志既承載著許多文言知識(shí)，又體現(xiàn)著古代散文體裁特征和感情表達(dá)的基本方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀鑒賞，

2、可以使學(xué)生提高閱讀淺近文言文的能力，養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，提高解讀作品的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)本專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)、景物、臺(tái)詞、意象等入手，準(zhǔn)確理解作品中所表達(dá)的情感，并掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩(shī)歌的基本步驟和方法。 ”本文以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以 “多可喜，亦多可悲 ”為感情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)日常生活中的瑣事的記敘，表達(dá)對(duì)親人的深切思念、今昔對(duì)比的巨大落差。正是一篇體現(xiàn)本單元教學(xué)重點(diǎn)的典范之作。根據(jù)以上理念， 在第一課時(shí)學(xué)生已了解作者生平和掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上， 我把這一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。2、學(xué)習(xí)

3、作者從日常瑣事中選取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。情感態(tài)度及價(jià)值觀：1、抓關(guān)鍵字理解作者情感的核心憑吊個(gè)人遭際的不幸。2、學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，懂得感恩。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)、景物、臺(tái)詞、意象等入手，準(zhǔn)確理解作品中所表達(dá)的情感，并掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩(shī)歌的基本步驟和方法?！币虼耍野选皩W(xué)習(xí)捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深厚感情的寫(xiě)作技巧”定為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。歸有光的散文多寫(xiě)身邊瑣事，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)背后的情感。如何點(diǎn)撥他們自己感悟到情感精品教學(xué)教案是個(gè)難點(diǎn)。因此，我把“抓關(guān)鍵字理解作者情感的核心憑吊個(gè)人遭際的不幸”作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法與

4、學(xué)法說(shuō)教法教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)， 協(xié)調(diào)發(fā)展， 根據(jù)這一基本原理，再結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗(yàn)，而且能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)情，本文教學(xué)，我采用“多媒體教學(xué)法、問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)法、誦讀法”的教學(xué)方法。說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo) “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是問(wèn)題導(dǎo)引、討論交流和合作探究，勾畫(huà)圈點(diǎn)，反復(fù)誦讀。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)問(wèn)題，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)語(yǔ)：著名詩(shī)人汪國(guó)真在一首詩(shī)中

5、說(shuō)：“不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開(kāi)闊；不是幸福太少，而是我們還不懂得生活. ” 同學(xué)們總覺(jué)得生活太平淡，沒(méi)有什么事情能感動(dòng)我們的心靈，所以在寫(xiě)作中總是無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)并不是生活乏味，而是我們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛和善感的心靈，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)明代作家歸有光的散文項(xiàng)脊軒志 ，去學(xué)習(xí)那通過(guò)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法和體會(huì)委婉動(dòng)人的語(yǔ)言背后的滄桑、辛酸與濃濃的深情。關(guān)于導(dǎo)入的說(shuō)明：導(dǎo)入新課要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，即切合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引起對(duì)情感體驗(yàn)的深思，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，以便為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。采用汪國(guó)真的詩(shī)句導(dǎo)入課文，給學(xué)生以耳目一新之感；既明確了教學(xué)重點(diǎn)，又從實(shí)際出發(fā)， 利用學(xué)生急于解決

6、寫(xiě)作中遇到的困難的心理，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。抓住關(guān)鍵，深入探究必修五教學(xué)參考中有這樣一段話(huà)，對(duì)我影響頗深。它說(shuō)：“以本篇的寫(xiě)作主旨或主題思想而論，有人說(shuō)是寫(xiě)親子和夫婦之情的，也有人說(shuō)是作者從文章里表達(dá)了他對(duì)昔日家庭生活的懷念。我們承認(rèn)這些都是 項(xiàng)脊軒志 所具有的內(nèi)容， 而真正的主旨所在，卻是作為一個(gè)沒(méi)落地主家庭的子弟，對(duì)家道中落的身世發(fā)出了惋惜和哀鳴， 同時(shí)也在沉痛地憑吊個(gè)人遭際的不幸。作者以一間破舊的書(shū)房為線(xiàn)索，寫(xiě)出了母親、 祖母和妻子三代人對(duì)自己的愛(ài)憐、期望和依戀，從而流露出一個(gè)失意的讀書(shū)士人生不逢時(shí)的抑郁和悲哀?！边@段話(huà)從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行了解讀，仿佛打開(kāi)了一扇窗

7、，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未知的世界。所以，為了讓學(xué)生可以和我有相同的感悟，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字把握情感、體會(huì)細(xì)節(jié)感悟情感。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找找文中直接點(diǎn)明作者情感的字眼、詞語(yǔ)或句子，找出來(lái)并大聲讀一讀。“找精品教學(xué)教案字眼”指導(dǎo)學(xué)生篩選信息的方法抓重點(diǎn)字詞句。 “大聲讀一讀”一是為了吸引他們的注意力，二是為我后面范讀做鋪墊。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！薄坝嗥瑡炓嗥?。 ”“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。 ”分析這三句話(huà)在文中的作用。分析第一句話(huà)在全文中的作用，是培養(yǎng)學(xué)生把握文章線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)， 進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。學(xué)生可以自己解決這個(gè)問(wèn)題，因此采用“自主”的學(xué)

8、習(xí)方式。第二、三句的賞析則主要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，并梳理出作者的情感。在講析過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析第二句如何運(yùn)用細(xì)節(jié)表情達(dá)意的方法后，由學(xué)生以小組討論的形式，合作分析第三句中細(xì)節(jié)描寫(xiě)所傳遞出來(lái)的情感。并且由學(xué)生自主完成悲傷之事的概括。教師做一個(gè)小結(jié)。片段小結(jié)（板書(shū)） （指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣）一悲家族分崩離析悲二泣母逝難抑哀思有了細(xì)節(jié)的鋪墊三愧大母情不可禁才有感情的積聚四念亡妻為淚千行文章的后兩段是作者若干年后在舊稿的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫(xiě)的。想一想， 作者補(bǔ)寫(xiě)的這兩段有什么作用？與前文相比，最后一段在表達(dá)感情的方式上有什么特點(diǎn)？能不能從學(xué)過(guò)的詩(shī)文中舉出手法相同的例子來(lái)？這個(gè)問(wèn)題

9、的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究文本。探究法是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以高效率地提高鑒賞古代散文的能力。這個(gè)問(wèn)題雖有難度，但是，學(xué)生卻對(duì)這樣的問(wèn)題感興趣。如果時(shí)間允許，更能在教師設(shè)置問(wèn)題之后，由學(xué)生提出探究問(wèn)題，通過(guò)自主、合作的方式解決，相信學(xué)生的收獲更大。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功地總結(jié)出了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，并且經(jīng)由從淺入深、由易到難的思辯過(guò)程，充分理解了作者的復(fù)雜情感，更體會(huì)到了作者憑吊個(gè)人遭遇的不幸之悲不可抑。順利的完成教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)運(yùn)用母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，

10、父母的愛(ài)總是以不同方式在我們身上得以表達(dá)，在生活中與我們時(shí)刻相伴。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活細(xì)節(jié)，寫(xiě)一個(gè)100 字左右的片段，著重描寫(xiě)細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，使父母對(duì)自己的呵護(hù)表現(xiàn)得更形象、更生動(dòng)。目的： 在從文章中得到寫(xiě)作啟示后，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在練習(xí)過(guò)程中再次真切地體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處和細(xì)微處蘊(yùn)含的濃濃深情，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。（課堂精品教學(xué)教案時(shí)間完成）課堂歸納總結(jié)為了總結(jié)全文，再次喚起學(xué)生的感恩意識(shí)，我用這樣一段話(huà)來(lái)結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。“親情的可貴不在于驚天動(dòng)地的大事，恰恰體現(xiàn)在尋常小事。深思因其尋常，故此名為細(xì)節(jié)。也許我們?cè)谄綍r(shí)因其尋常而忽略，當(dāng)我們意識(shí)到它的可貴時(shí)，它卻悄然遠(yuǎn)離， 只留在記憶深處。在我們走出這篇美文時(shí)，讓我們學(xué)會(huì)珍惜眼前的尋常親情，去體驗(yàn)這種淡而悠遠(yuǎn)的親情。那么，我們的作文也會(huì)因之閃亮。我們更希望，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能從感恩開(kāi)始，孝敬父母，為父母分憂(yōu)。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容，感恩的心靈！”用這樣的話(huà)語(yǔ)，是考慮到現(xiàn)在的孩子比較自私，只懂得享受，而很少想到付出。所以，希望給他們以啟迪。布置作業(yè)，鞏固提高寫(xiě)生活中給你印象最深的幾個(gè)畫(huà)面，抒發(fā)你對(duì)故居