【實(shí)施方案】多元化評價(jià)學(xué)生實(shí)施方法

1、多元化評價(jià)學(xué)生實(shí)施方法現(xiàn)行的中小學(xué)評價(jià)考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求不適應(yīng)，這幾乎已經(jīng)成了教育界人士的一致看法。它的弊端顯而易見：強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵的功能；片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生全面發(fā)展；過分注重學(xué)習(xí)成績，忽視個(gè)性差異，抑制了個(gè)性潛能的發(fā)展；過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程，評價(jià)方法單一，基本是“一考定終身”，幾門考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一的升學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，唯分?jǐn)?shù)論的消極影響嚴(yán)重，違背了素質(zhì)教育的要求。針對以上問題，亟待有關(guān)教育部門圍繞基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，在如何評價(jià)學(xué)生的問題上進(jìn)行探索和嘗試，從而不斷深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，打破了以往用一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的模式。我校實(shí)施

2、了以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)多元評價(jià)辦法，其主要做法包括：第一，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知的文件精神，著眼于發(fā)揮教育評價(jià)的激勵、導(dǎo)向、診斷、調(diào)控的功能，研究確定了一套具有區(qū)域特色的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和綜合素質(zhì)多元評價(jià)指標(biāo)體系。其確立的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：的每一名學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力，具有一定的藝術(shù)品位和科學(xué)素養(yǎng)，在體育、藝術(shù)方面學(xué)有所長，熟練掌握英語和計(jì)算機(jī)。這一目標(biāo)成為實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)改革的基本導(dǎo)向。據(jù)此，建立了中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平評價(jià)的三級指標(biāo)體系：一級指標(biāo)主要包括心理素質(zhì)、科學(xué)文化素

3、質(zhì)、身體素質(zhì)以及興趣特長表現(xiàn)四個(gè)方面，是對學(xué)生統(tǒng)一的基本要求；二級指標(biāo)主要根據(jù)各年齡段學(xué)生特點(diǎn)，具體設(shè)定評價(jià)項(xiàng)目，突出了區(qū)域特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展；三級指標(biāo)主要是指評價(jià)細(xì)則及關(guān)鍵表現(xiàn)，這是對二級指標(biāo)中評價(jià)項(xiàng)目的細(xì)化和分解，分為 “好”“、較好”“、一般”“、不足”四個(gè)等級，以便評價(jià)操作。第二，改革學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)的操作模式。創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式方法，初步做到了評價(jià)目標(biāo)多維，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；評價(jià)主體多元，學(xué)生、教師、家長共同參與；評價(jià)形式多樣，訪談、問卷、檢測相結(jié)合；評價(jià)時(shí)空開放，允許學(xué)生要求暫緩評價(jià)或提出復(fù)評，形成了具有特色的學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)操作模式。具體來說，其措施為：

4、1、建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，全面記錄學(xué)生的成長軌跡。根據(jù)煙臺市中小生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案和市局的下發(fā)文件精神，運(yùn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，運(yùn)用生動活潑、直觀多樣的激勵標(biāo)志記錄下學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，內(nèi)容包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)記錄，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展過程的形成性評價(jià)，記錄了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展軌跡。并且，教師有意識地和學(xué)生、家長共同品評學(xué)生的成長記錄，形成了教育合力。一是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊評價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊無疑提供了非常有效的評價(jià)手段。我們要求各學(xué)校根據(jù)各學(xué)校實(shí)際建立各具特色的學(xué)生成長檔案袋，里面收入學(xué)生學(xué)科方面、紀(jì)律方面、特長愛好、心理發(fā)展歷程等各種表現(xiàn)，里面

5、有學(xué)生的若干閃光點(diǎn)，蘊(yùn)含著學(xué)生的發(fā)展曲線。一是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)檔案。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的眾多表現(xiàn)都是他們發(fā)展的足跡，這些足跡就是我們評價(jià)的依據(jù)，所以搞好過程評價(jià)還需要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)評價(jià)檔案，記錄學(xué)生發(fā)展的足跡。這種檔案，可包括學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度、參加課堂活動情況、課外查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及檢測情況，對學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。本檔案可由學(xué)生自己填寫，可由小組長填寫，最后教師可根據(jù)學(xué)生自己填寫情況和小組長填寫情況以及自己平時(shí)掌握的情況綜合填寫。附表:學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)檔案項(xiàng)目 質(zhì)性描述在課堂上主動發(fā)言的情況參與課堂討論的情況搜集、展示相關(guān)資料的積極程度和質(zhì)量在課堂上參與情

6、景活動的積極性和情況如何？課下完成書面、制作或其他作業(yè)情況與老師、同學(xué)合作情況在本課（階段）學(xué)習(xí)中有哪些收獲？在本課（階段）學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑？在本課（階段）學(xué)習(xí)中你的總體感覺怎樣？ 二是建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的靈感積累、小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小劇本和小報(bào)刊等收入檔案袋，定期進(jìn)行成果展示，增加學(xué)生的成就感，以激發(fā)其興趣。對以上成果的學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長教師評議意見也記錄在檔。通過以上檔案袋評價(jià)形式的運(yùn)作，可以獲取學(xué)生發(fā)展過程中的重要信息，可以促進(jìn)與反映學(xué)生一般認(rèn)知能力上的發(fā)展，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.作業(yè)評語和期末評語評價(jià)。作業(yè)評語和期末評

7、語是對學(xué)生過程評價(jià)的一種方式。作業(yè)本是師生交流最經(jīng)常、最方便的一塊綠地，時(shí)刻可以針對學(xué)生的近期表現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行對話式評價(jià)。下面是我們到基層調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的教師給學(xué)生的部分作業(yè)評語和期末評語：雖然你還沒有登上高峰，但你這種堅(jiān)持攀登的精神值得贊揚(yáng)；我相信喜歡漂亮的女孩子事事都喜歡做的漂亮；七彩的生活不會因?yàn)橛幸环N黑色就失去光澤；沒有漂亮的外表不是悲哀，真正的悲哀是內(nèi)心的丑惡；你很棒!繼續(xù)努力??；你人長得漂亮，字寫得美觀，球打得好，畫畫得好，如果你也能學(xué)會很多的文化知識那該多好啊這些評語在委婉地指出不足的同時(shí)指明了發(fā)展的方向和方法。這種評價(jià)方法體現(xiàn)了評價(jià)的過程性和激勵性，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供了可能。這樣將考試和其他質(zhì)性評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出建設(shè)性改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展。3、建立綜合素質(zhì)報(bào)告書，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)年末和學(xué)段末，中小學(xué)通過學(xué)生綜合