《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)

1、鸕鶿教學(xué)設(shè)計(jì) 之四 教學(xué)要求： 1、 按照課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出 描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食 的句子。背誦課文第一節(jié)。 2、 能劃出描寫鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)， 湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚的聯(lián) 系。 3、 能讀、寫、默本課 11個(gè)生字和課后練習(xí)中的 個(gè)詞語(yǔ)。用“無(wú)數(shù)”、“恢復(fù)”造句。 4、 了解鸕鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課 文中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì) 江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)上海。 教學(xué)重點(diǎn)： 按課文描繪的氣氛， 用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫湖 面平靜。不平靜的

2、句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受大自然的寧?kù)o、美好。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 13 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、 揭示課題 1、 出示課題，齊讀。 2、 師介紹鸕鶿，看插圖。 鸕鶿是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁 而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚，喉下的皮 膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內(nèi)。這種鳥也叫魚 鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚。 本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示 有感情地朗讀 我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。 二、 學(xué)生分小組自學(xué)課文 出示自學(xué)要求： 1、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。 2、 讀課文，給課文標(biāo)上

3、小節(jié)號(hào)。 3、 課文主要寫了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變 化？按這個(gè)變化試給課文分段。 三、 檢查自學(xué) 1、指名分節(jié)讀課文。 (1) 課文主要寫了鸕鶿的什么？ 板書：準(zhǔn)備捕魚結(jié)束 (2) 湖面的氣氛有什么變化。 板書：平靜熱鬧平靜 （3）按這個(gè)變化如何給課文分段。 第一段（第1節(jié)）；第二段（第24節(jié)）；第三段 （第57節(jié)） 2、讀課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。 出示小黑板： 夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得 像一面鏡子。 湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的 柔光中跳躍。 天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。 指名分別朗讀。 師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜

4、又 恢復(fù)到平靜的過(guò)程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕 魚有什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。 四、學(xué)習(xí)第一段 （一）邊看插圖，邊聽同學(xué)朗讀。 體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。 1、 聽了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一 種景象？ 板書：夕陽(yáng)圖（平靜） 2、 課文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下、鸕鶿 等候捕魚的寧?kù)o而又美麗的畫面，并且通過(guò)一些詞句把 它表現(xiàn)出來(lái)了。下面我們通過(guò)反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn) 美景的詞句用小圈找出來(lái)，用直線劃出描寫鸕鶿動(dòng)作神 態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后 集體來(lái)欣賞這些優(yōu)美詞語(yǔ)。 3、分小組學(xué)習(xí)。 （二）賞析詞句 1 、逐一出示詞句進(jìn)行賞析 湖面：

5、綠油油一面鏡子 出示小黑板：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油 油的湖面平得像一面鏡子。 你為什么認(rèn)為這句句子寫出了畫面的美麗？ （把平靜的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面 上沒(méi)有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比 作鏡子。） 師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。 垂柳、稻田：一望無(wú)邊 小船：浮 （這個(gè)詞用得好在哪里？） 因?yàn)樾〈瑳](méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣 氛寂靜，齊讀這句話。 漁人：悠然 （先說(shuō)說(shuō)“悠然”是什么意思？再說(shuō)理由） 悠然悠閑的樣子。 因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平 靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平 靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸

6、引、陶醉。一切顯 得是那么安靜啊。齊讀這句話。 鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待 出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在 等待命令。 列隊(duì)的士兵很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素 （“等待”與湖面的平靜有什么關(guān)系？） 鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒(méi)有下水去捕魚，所以 湖面依然很平靜。齊讀這句話。 2 、指導(dǎo)朗讀第一段。 現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧?kù)o，閑適 的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。 3 、根據(jù)板書提示背誦第一段。 4 、小結(jié)。 這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了 夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙， 鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。 四、布置作業(yè)

7、1、 抄詞； 2、 熟讀課文并背誦第一段。第二課時(shí) 一、過(guò)渡導(dǎo)入 過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過(guò)對(duì)有關(guān)詞句 的賞析，體會(huì)了夕陽(yáng)圖的美景，出示板書：夕陽(yáng)圖 這節(jié)課我們要來(lái)欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖 二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句 隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖 面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請(qǐng)你用一個(gè)詞概 括一下這時(shí)的湖面情況。 交流板書：熱鬧 作者又是通過(guò)哪些詞句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？ （一） 分小組自學(xué)第二段， 用直線劃出鸕鶿的動(dòng)作神 態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈 找出有關(guān)詞語(yǔ)。 （二） 交流 1、交流句子 老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，

8、 女生讀描寫漁人的句子。 2 、交流詞語(yǔ) 第2節(jié) 學(xué)生各抒己見 (1) 出示句子： 湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的 柔光中跳躍。 (指名讀)“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里? (寫出了波紋蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽(yáng) 的柔光中一朵朵跳躍的樣子。)齊讀。 (2) 湖面怎么會(huì)產(chǎn)生這種變化的？ 因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地 鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。 師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過(guò)。 指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。 引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水 鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了 生：所

9、以湖面 第3節(jié) 過(guò)渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。 現(xiàn)在我們來(lái)默讀第5節(jié)， 著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕 魚的？用了哪些詞語(yǔ)。 (1) 師： 請(qǐng)大家把書合上， 我們來(lái)做一個(gè)選詞填空 的練習(xí)。 出示小黑板： 伸出打著跳上拍著鉆出蹦上 扔壓抓甩掐擠 一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船， 喉囊鼓鼓的， 漁人一把 （抓） 住它的脖子， 把吞進(jìn)它喉囊 的魚 （擠）了出來(lái)，又把它（甩）進(jìn)水里。 指名分別讀兩行詞語(yǔ)并交流： 為什么先用“鉆”，后用“跳”？ 為什么用“抓”，不用“掐”？ 為什么用“擠”，不用“壓”？ 為什么用“甩”，不用“扔”？ （2） 齊讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 師

10、：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚的動(dòng) 態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時(shí)的利 索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂(lè) 的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了。 （3） 下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下這熱鬧的場(chǎng)面， 要用跳 躍、輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的 準(zhǔn)確性。 （4） 齊讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。 二、學(xué)習(xí)第三段 1、指名讀，此時(shí)你又感受到什么？ 出示：歸來(lái)圖：（平靜） 湖面上開始安靜下來(lái)了，直至最后湖面上又恢復(fù)了 先前的平靜。 2、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢 復(fù)平靜了？ (1) “岸上炊煙四起，裊裊地升上天空?！?說(shuō)明人們

11、都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平 靜過(guò)渡。 齊讀。 (2) “漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷 上。” 這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不 會(huì)有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。 (3) 漁人一條條拋小魚喂鸕鶿。 漁人喂鸕鶿時(shí)動(dòng)作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們， 自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起 生活中許多美好的東西。齊讀。 (4) “漁人蕩起槳” 湖面是平靜的。齊讀。 (5) “天色灰復(fù)了平靜” “恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”， 它在這里起了什么作用？ 恢復(fù)一一變成原來(lái)的樣子。 這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的， 課文的結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)。 齊讀。 3、有感情地朗讀第三段，聲音稍輕些，速度稍慢 些。 三、 總結(jié)全文 1 、本文通過(guò)描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)，向我 們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚圖”，“歸來(lái)圖”三幅畫 面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生 活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng) 上海。 2 、我們通過(guò)本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等由 有感情地進(jìn)行朗讀。 四、 完成習(xí)題 1、指導(dǎo)造句 出示： 恢復(fù)： （ 1）經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了 2） _ ，這座古建筑恢復(fù)了 原貌 3） _ 恢復(fù) 無(wú)數(shù)： 先把“無(wú)數(shù)