以幼兒為中心幼兒園空間設(shè)計(jì)的表現(xiàn)

1、    “以幼兒為中心”幼兒園空間設(shè)計(jì)的表現(xiàn)    龍武 文珠蓉摘要：幼兒園作為幼兒步入集體學(xué)習(xí)生活的第一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)其身心發(fā)展有著重要的影響。而當(dāng)下普遍幼兒園教育環(huán)境僅僅基于教育的層面上，滿足普通教學(xué)需求，忽視了其幼兒自身的特殊性，缺乏對(duì)其心理與生理的關(guān)懷。本文基于幼兒心理與行為特征，“以幼兒為中心”，探析符合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)娛樂(lè)空間，以滿足幼兒情感、行為、心理等需求。關(guān)鍵詞：幼兒園;空間設(shè)計(jì);幼兒隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷更新與發(fā)展，幼兒園作為幼兒邁入學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，全民對(duì)于幼兒園的期待與要求也越來(lái)越高，國(guó)外先進(jìn)教育理念的不斷沖擊，單純教與學(xué)的環(huán)境已經(jīng)沒(méi)法

2、滿足當(dāng)下幼兒發(fā)展的需求;而幼兒時(shí)期是人生過(guò)程中一個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)階段在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著至關(guān)緊要的影響，好的幼兒園空間設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與心理發(fā)展有著深刻的意義。如今，多數(shù)幼兒園空間設(shè)計(jì)鑒于一些教室需求或招生需求的因素，忽視幼兒心理需求，對(duì)公共區(qū)域關(guān)注較少，對(duì)幼兒特有的心理特征變化造成忽視，比方說(shuō)，為了滿足招生需求最大限度的增加教室（又稱：活動(dòng)室）數(shù)量，壓縮公共活動(dòng)區(qū)，導(dǎo)致目前很多現(xiàn)狀是：出了教室就是過(guò)道，沒(méi)有很好的創(chuàng)造更多空間供孩子們娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)互動(dòng)和交流，忽視了教育的本真。同時(shí)，幼兒園的空間設(shè)計(jì)也有大部分的設(shè)計(jì)始終以“家長(zhǎng)”或“大人”的審美和行為等需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，往往能夠符

3、合“家長(zhǎng)”或“大人”的需求;比如在很多的幼兒園空間設(shè)計(jì)中都是以高純度高明度的色調(diào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，女孩的生活區(qū)域?yàn)榉奂t色，男孩的生活區(qū)域?yàn)樗{(lán)色等等，從未真正的去了解幼兒的需求，反而給他們強(qiáng)行灌入固有的觀念，影響其對(duì)顏色選擇與識(shí)別的思考;伴隨著越來(lái)越多不需要身體參與的活動(dòng)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏了多樣的體驗(yàn)，這也導(dǎo)致了越來(lái)越多的年輕人不能與其他人交流。幼兒園是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中第一個(gè)接觸的公共空間?？臻g的尺度、使用的靈活度以及室內(nèi)的場(chǎng)景和氛圍，對(duì)于幼兒的感受和認(rèn)知都有很大影響。即要能激發(fā)孩子們探索和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要給他們足夠的安全感，要有家的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)中，非正式空間（如教室前的走廊）往往是孩子們生活

4、、交往、嬉戲的重要場(chǎng)所。好的幼兒空間設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該以幼兒為設(shè)計(jì)中心，始終知道幼兒園的真正使用者是幼兒，因此不管是大到建筑的外觀、建筑的層高、整體造型元素、采光條件、通風(fēng)、噪音，小到窗戶桌椅的高度、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)、門(mén)把手的高度、玩具造型的安全、門(mén)的防夾手設(shè)計(jì)等都要符合幼兒的生理和行為習(xí)慣，可愛(ài)的外觀、良好的自然采光、高效的綠化、必不可少的空氣循環(huán)系統(tǒng)、嚴(yán)格的材料標(biāo)準(zhǔn)滿足幼兒的健康安全要求，營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，在這基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的感官刺激來(lái)激發(fā)幼兒的興趣以及對(duì)生活萬(wàn)物的關(guān)注，使每一寸的空間都能帶給他們驚喜與快樂(lè)。其次，在有限的條件下，深入了解幼兒心理，不只是簡(jiǎn)單的對(duì)其空間進(jìn)行有序的規(guī)劃或者進(jìn)行色彩

5、斑斕的室內(nèi)設(shè)計(jì)。德國(guó)心理學(xué)家羅特勞特。瓦爾登在未來(lái)學(xué)校：從建筑心理學(xué)看設(shè)計(jì)方案（2009年）一書(shū)中說(shuō)道：學(xué)校建筑是除教育者和同學(xué)之外的第三位老師。幼兒園的環(huán)境空間是幼兒健康學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要條件，而作為空間本身應(yīng)該像教育者一樣，具有包容性與參與性，它能夠與其使用功能相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也能保持新鮮感。在不同的活動(dòng)、游戲情景和不同的場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，晴天或者雨天，幼兒度可以在空間中找到舒適的方式度過(guò)每天的時(shí)光。就像開(kāi)放的空間規(guī)劃能夠幫助幼兒自由的感知世間萬(wàn)物，活動(dòng)區(qū)域有助于幼兒釋放能量，放飛自我，而在舒適私密的區(qū)域可以休息，也可以安靜的獨(dú)處，在學(xué)習(xí)區(qū)域能夠從事創(chuàng)造性的活動(dòng)等，這一個(gè)區(qū)域到另外一個(gè)區(qū)域的切換

6、，幼兒在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)立并激發(fā)自己的潛能。不同的材料、不同的造型、不同區(qū)域等，拋開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)定，給想象力和創(chuàng)造力提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。比方，西安中育品格招商依云幼兒園項(xiàng)目，該項(xiàng)目小區(qū)配套幼兒園，公共活動(dòng)區(qū)域空間狹小、層高較低且頂部?jī)?nèi)容繁雜，因此在這些客觀因素的局限下，設(shè)計(jì)注重通風(fēng)、光照，充分利用自然風(fēng)，在保證空氣流通的同時(shí)通過(guò)色彩的引導(dǎo)確保視線暢通無(wú)阻;因幼兒的特性，在設(shè)計(jì)中特別注重噪音的處理，采用吸音石膏板吊頂（鋁方通吊頂），即可避免因頂面太低造成的壓抑感又可以有效降低噪音，盡量在熱鬧動(dòng)態(tài)的環(huán)境中給兒童提供一個(gè)安靜獨(dú)處的空間。同時(shí)，我們始終堅(jiān)持“孩子是主體，他們才是空間的點(diǎn)綴色彩”的理念，

7、注重孩子的體驗(yàn)及交流互動(dòng)，為了給孩子們創(chuàng)造更多的空間，讓他們可以主動(dòng)與園內(nèi)的小伙伴、老師進(jìn)行交流，我們精心設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放空間、體驗(yàn)區(qū)、區(qū)角閱讀等，讓其在有限的環(huán)境中，釋放天性，放松并展示真正的自己。當(dāng)然，在這里的所有設(shè)施和景觀設(shè)計(jì)，從有趣的動(dòng)物圖形到彩色的道具，再到衛(wèi)生間的低位洗漱設(shè)施，以及門(mén)的防夾手設(shè)計(jì)、防磕碰等細(xì)節(jié)處理，都是以人機(jī)功能學(xué)為基礎(chǔ)，不僅關(guān)注孩子使用的便捷更多出于孩子安全的呵護(hù)。整體簡(jiǎn)潔明亮的設(shè)計(jì)風(fēng)格，留給孩子了更多的想象空間，鼓勵(lì)孩子通過(guò)完善有活力有意義的空間來(lái)獲得知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，隨著大家對(duì)“幼兒教育”問(wèn)題的關(guān)注，現(xiàn)代幼兒園教育非常重視幼兒自主自發(fā)的開(kāi)展活動(dòng)與交流，充分考慮每個(gè)幼兒的愛(ài)好與強(qiáng)度，提倡“開(kāi)放，靈活”的教學(xué)理念，支持幼兒們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，形成對(duì)色彩和設(shè)計(jì)的感知，讓生活更快樂(lè)也更簡(jiǎn)單。在幼兒空間設(shè)計(jì)的道路上，我們經(jīng)常能遇到各種客觀存在的問(wèn)題，在這些硬件條件的問(wèn)題上，只要我們堅(jiān)持“以幼兒為中心”的設(shè)計(jì)思路，從空間規(guī)劃、活動(dòng)空間設(shè)計(jì)、材料選擇、色彩搭配等方面為其精心打造真正屬于幼兒的全面且舒適幼兒園環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1韓國(guó)c3出版公社主編.從教育角