以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式分析

1、    以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式分析    【摘要】中等職業(yè)教育的職業(yè)價值取向比較明確，主要培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、建設(shè)管理和服務(wù)等中層實用型人才。中職英語是中職教育的一門主要學(xué)科，教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量在提高中職學(xué)生的英語素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前的中職英語教學(xué)而言，卻仍然存在著一系列的問題，基于此，文中重點分析了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)能力;導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)模式【作者簡介】陳穎，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心。英語是中職教育教學(xué)中的一門主要學(xué)科，從當(dāng)前的中職英語教學(xué)開展情況可以看出，存在著英語教學(xué)內(nèi)

2、容與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，因此，無法達(dá)到學(xué)以致用，大部分學(xué)生在課后基本不會主動學(xué)習(xí)英語，從而既浪費了他們有限的學(xué)習(xí)時間與精力，同時還打消了其英語學(xué)習(xí)的積極性，降低了中職英語教學(xué)效率。由此可見，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差以及缺乏明確的就業(yè)導(dǎo)向，是引發(fā)中職英語教學(xué)問題的主要原因?；诖?，中職英語教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制定一套與中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求相符合的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)中職英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而提高中職英語教學(xué)效率。一、中職英語教學(xué)中存在的一系列問題中職教育主張利用大量相似或者是與學(xué)生工作崗位接近的實訓(xùn)課程來幫助他們掌握相應(yīng)技藝，培養(yǎng)其技能與素質(zhì)?；A(chǔ)課的設(shè)置和學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)需求以“必需”與“夠

3、用”為準(zhǔn)繩，教學(xué)目標(biāo)的制定以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，社會對中職學(xué)生的英語素質(zhì)也提出了更高的要求，從而對中職英語教學(xué)提出了極大地挑戰(zhàn)。從整體上來看，中職英語教學(xué)存在的問題體現(xiàn)如下：1.基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然英語是中職教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是，相對來說，不管是在教學(xué)管理還是在建設(shè)投入方面，其重要性均不及專業(yè)類課程。從而導(dǎo)致英語課程的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了不明確的問題;另外，實踐同專業(yè)課程之間也未能實現(xiàn)有機(jī)融合，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)，因此，在一定程度上限制了英語教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用。2.基于就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容缺

4、乏較強(qiáng)的針對性。雖然中職英語教學(xué)主要以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，但是，當(dāng)前的中職英語教材與教學(xué)內(nèi)容的編排方面依舊缺乏合理性，內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，并且專業(yè)之間的聯(lián)系也不夠密切。另外，職業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向均缺乏針對性，不符合“必需”與“夠用”的實用性理念，不僅對中職英語教學(xué)效率的提升與英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了制約，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。3.基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式缺乏多樣化。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)均比較薄弱，并且學(xué)習(xí)自主性也較差。當(dāng)前的中職英語教學(xué)主要采取的是以提升學(xué)生閱讀能力為主的精讀教學(xué)方法;另外，由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容較多。因此，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師采用的是“一言堂”的教學(xué)方法，然

5、而，此種教學(xué)模式則過于死板，只重視對知識的講解，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。二、基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式為了與新制定的教學(xué)目標(biāo)相符合，中職學(xué)校應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)理念為英語教學(xué)的開展提供指導(dǎo)。因此，文中立足于“課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和模式創(chuàng)新”等方面，基于就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建了中職英語教學(xué)措施的實施框架，以此來指導(dǎo)中職英語教學(xué)措施的落實，探究出一種科學(xué)合理的中職英語教學(xué)模式，從而有助于提高中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教學(xué)措施的實施框架見下圖。通過上圖可以看出，該框架以就業(yè)導(dǎo)向為核心，并包含了三個相互聯(lián)系和制約的問題，也就是中職英語教學(xué)“應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建的教學(xué)體系和實施教學(xué)體系的途徑”等。其中

6、，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了中職英語教學(xué)的價值取向，教學(xué)體系與中職英語教育對象及內(nèi)容相對應(yīng)，教學(xué)機(jī)制就是所采用的教學(xué)方法。要想確保中職英語教學(xué)能夠獲取到理想的教學(xué)效果，推動教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，就應(yīng)該改革對中職英語教學(xué)造成影響的一些重要實施要素。三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式的實施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教育理念是中職素質(zhì)教育的核心指導(dǎo)思想，在實施過程中就是將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)工作崗位的能力作為重中之重，以此來確保英語教學(xué)能夠同學(xué)生日后的社會角色與職業(yè)需求更加貼近。具體實施策略體現(xiàn)如下：1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是英語教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)何種目標(biāo)的內(nèi)在體現(xiàn)，并通過教學(xué)行為將其呈現(xiàn)出來;另外，它

7、還直接決定著英語教學(xué)效果。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，就是在中職英語教學(xué)中將社會對中職人才提出的要求與學(xué)生日后就業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)人才作為英語教學(xué)的根本目標(biāo)。基于此，中職英語教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，并對當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展情況加以充分考慮，除此之外，學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的編排也要以此方向為核心，將地方優(yōu)勢或者是行業(yè)特色作為中職英語教學(xué)目標(biāo)定位的地方特色。結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位技能要求來開展英語實踐教學(xué)，從而讓英語教學(xué)符合市場需求，重點培養(yǎng)職業(yè)能力，向?qū)W生講解同其日后工作崗位相關(guān)的知識與技能。不僅如此，在實施過程中，還應(yīng)該以英語基礎(chǔ)知識為依托，重點講解與行業(yè)英語有關(guān)的內(nèi)容

8、，從職業(yè)英語簡單對話入手，以掌握基礎(chǔ)詞匯為教學(xué)目標(biāo)，將能夠聽懂行業(yè)英語的簡單對話并運用英語展開簡單交流作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。就教學(xué)觀念而言，主張“實用”與“有效”，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2.創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)指向性較強(qiáng)，另外，還對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)提出了較高的要求，所以，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該極具針對性。根據(jù)面向職業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向的思路，采用合理的方法優(yōu)化設(shè)置中職英語教學(xué)內(nèi)容，以此來保證英語教學(xué)能夠符合中職學(xué)生對專業(yè)的個性化需求，除此之外，還要以學(xué)生的認(rèn)知水平為依托，結(jié)合他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際的學(xué)習(xí)水平提出相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)理論知識夠用即可，盡量降低教學(xué)內(nèi)容的難度。不僅如此，還要有

9、針對性地選取英語教學(xué)內(nèi)容，并將職業(yè)英語應(yīng)用能力充分地體現(xiàn)出來，內(nèi)容的編排應(yīng)該面向行業(yè)，凸顯就業(yè)導(dǎo)向，合理地刪減傳統(tǒng)英語教學(xué)中所采用的與西方國家文化、生活習(xí)俗以及脫離職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，以使讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于職業(yè)教育，從而構(gòu)建一套極具職業(yè)教育特色的英語教學(xué)內(nèi)容體系。3.創(chuàng)新英語教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新是中職英語教學(xué)改革的一項主要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該摒棄不科學(xué)的教學(xué)模式，構(gòu)建一套與社會發(fā)展要求、教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展需求相符合的教學(xué)模式。另外，在實際開展中職英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建出一套以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。由于在中職教育教學(xué)中，英語課程具有較強(qiáng)的實踐性，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與

10、和學(xué)習(xí)。然而，就當(dāng)前的中職英語教學(xué)而言，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師并未注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，這樣不僅打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，從而不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。為此，教師應(yīng)該遵循“基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用化”的原則對中職英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，除此之外，還要結(jié)合中職學(xué)生的實際情況和職業(yè)需求，重點培養(yǎng)他們的聽、說、譯以及溝通能力。不僅如此，還應(yīng)該加強(qiáng)對職業(yè)英語案例教學(xué)庫的構(gòu)建，在實際教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用具備當(dāng)代職業(yè)特色、體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點以及應(yīng)用價值較大的案例，提高學(xué)生運用英語展開交流的能力，以此來培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，從而有助于推動中職學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)一步提升。四、結(jié)語綜上所述，以職業(yè)能力為導(dǎo)向是中職教育教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，并且對中職英語教學(xué)也提出了越來越高的要求。因此，在開展中職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并將符合社會發(fā)展需求作為開展英語教學(xué)的出發(fā)點，將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為基本方向。另外，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建出一套實用性較強(qiáng)的中職英語教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：1孫麗梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的