依托微課激活高中信息技術(shù)課

1、    依托微課激活高中信息技術(shù)課    胡海鴿摘 要：信息時代發(fā)展背景下信息技術(shù)課的重要性是不言而喻的，在倡導素質(zhì)教育的今天，高中信息技術(shù)教學改革優(yōu)化成為人們關(guān)注和研究的重點。微課是信息技術(shù)支持下發(fā)展起來的一種新型教育教學模式，其在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，既是新時期高中信息技術(shù)教學改革的重要方式，也是體現(xiàn)信息技術(shù)教學本質(zhì)要求的重要方法。基于此，對微課在高中信息技術(shù)教學中的相關(guān)應(yīng)用進行了分析和探究，以期為高中信息技術(shù)課組織優(yōu)化開展提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；教學創(chuàng)新微課作為一種新型的信息技術(shù)教學方式，具有靈活多樣、豐富便捷和交互強等優(yōu)勢

2、。運用微課教學模式激活高中信息技術(shù)課，既是新形勢下高中信息技術(shù)教學改革的重要嘗試，也是有效滿足學生對信息技術(shù)學習要求的重要方式。因此，建議高中信息技術(shù)教師要結(jié)合高中信息技術(shù)實際，巧妙地應(yīng)用好微課教學模式，切實提高信息技術(shù)課的教學效果。一、運用微課激活高中信息技術(shù)課的優(yōu)勢和價值提倡高中信息技術(shù)多了解微課教學模式，注重運用微課來組織高中信息技術(shù)教學活動，原因主要有以下幾個方面。首先，微課能夠激活高中信息技術(shù)教學的“資源庫”，微課是信息技術(shù)支持下的一種教學模式，具有資源豐富、信息量大、靈活便捷的特點，這為高中生學習信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容提供了十分豐富的資源和素材。同時微課的“隨時隨地”特點還有效打破了高中

3、信息技術(shù)教學的時間和空間限制，在提高學生自主學習能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。其次，微課能夠激活高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學方式的技術(shù)含量更高，通過視頻制作、網(wǎng)絡(luò)平臺共享等操作，高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力會得到進一步的增強，這為高中信息技術(shù)教學活動組織開展奠定了良好的師資智力支持。另外，微課具有的交互性還能夠大大增加學生之間、學生與教師之間的互動交流，在營造良好信息技術(shù)教學氛圍、提高教學效果方面具有十分重要的作用。二、微課激活高中信息技術(shù)教學的方式和路徑分析微課一般的組織形式是根據(jù)教學重難點設(shè)計510分鐘左右的教學視頻，通過播放、共享等方式為學生學習信息技術(shù)提供支

4、持。運用微課激活高中信息技術(shù)教學活動，主要的路徑選擇方式有以下幾個方面。（一）運用微課激活學生的自主學習熱情與傳統(tǒng)教學模式相比，微課有效打破了時間、地點對高中信息技術(shù)教學的限制，并且運用微課能夠針對教學重難點、學生難以理解的或者是比較容易忘記的知識進行重點教學，并且通過網(wǎng)絡(luò)信息共享、移動終端共享平臺等能夠?qū)⒔虒W視頻共享出去，便于學生反復、自主學習。這里需要特別指出兩點，一是微課教學視頻內(nèi)容要豐富，要用不同的顏色、符號來進行知識點標注。二是要注重引導學生進行自主學習，教會學生利用共享平臺進行學習、相互交流，真正提高學生的學習能力。例如，在粵教版高中必修1中有這樣一節(jié)教學內(nèi)容：多媒體信息的加工與表

5、達，在這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師就可以利用微課制作關(guān)于視頻采集、音頻采集和動畫信息等相關(guān)內(nèi)容的教學視頻，為了提高學生的學習興趣，教師可以將教學內(nèi)容設(shè)計為“為同學制作生日祝賀視頻”“制作家庭動畫”等，以此來提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習熱情。（二）運用微課激活高中信息技術(shù)教學的重難點上文分析中多次提到，微課教學模式的應(yīng)用能夠有效突破高中信息技術(shù)教學的重難點。很多學生的信息技術(shù)學習方式顯得稍微吃力，微課的應(yīng)用能夠幫助高中信息技術(shù)教師更好地根據(jù)教學重難點來開展針對性教學，并且能夠有效地從學生角度來進行重難點教學。例如，在粵教版教材中的“編制計算機程序解決問題”這節(jié)內(nèi)容中，教學目標要引導學生體

6、會計算機程序運行、程序解決問題的過程等，要實現(xiàn)這些目標，就要開展簡單程序編寫教學、計算機語言教學等相關(guān)內(nèi)容，難度較大，運用有限的課程時間是很難解釋清楚的，這時教師就可以利用微課，將程序編寫、計算機語言等相關(guān)內(nèi)容進行重點介紹，為學生學習這節(jié)內(nèi)容奠定良好的知識基礎(chǔ)。（三）運用微課激活高中信息技術(shù)分層教學的契機分層教學是在因材施教的理念下發(fā)展起來的教學模式，在實際教學中的應(yīng)用路徑是極為有限的。而微課的應(yīng)用能夠讓高中信息技術(shù)實現(xiàn)真正的分層教學。針對不同層次的學生，制作內(nèi)容層次不同的教學視頻，為存在個體差異的學生提供合理的教學。例如，在“信息的加工與表達”教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制作“文字處理技術(shù)”“文字在計算機中的編碼方式”“文字處理軟件”等主題的教學視頻，讓學生根據(jù)自身的能力、學習需求來進行自主學習，這樣能夠有效提高信息技術(shù)教學效果。微課在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學的品質(zhì)，教師要注重利用微課來激活學生自主學習能力、激活教學重難點、激活分層教學，切實提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。參考文獻：1焦坦.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用探究j.中國新通信，2017，19（8）：131.2馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究：同課異構(gòu)中探尋微課的價值j.軟件導刊（教育技術(shù)），2016，15（3）：33-34.3葉步偉