滬教版四年級語文教案

1、滬教版四年級語文教案通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點。下面由我為大家整理了滬教版四年級語文教案，供大家參考。滬教版四年級語文教案1：眼神【教學要求】1、學習聯(lián)系上下文，結合查字典理解"徒勞"、"無濟于事"、"暖人肺腑"等詞語。2、流利地朗讀課文。3、學習根據(jù)課題質疑，并能在閱讀課文中根據(jù)人物的表現(xiàn)提出心中的疑問?！窘虒W重點、難點】1、流利地朗讀課文。2、能在閱讀課文中根據(jù)人物的表現(xiàn)提出心中的疑問?！窘虒W過程】一、情景引入。1、師表揚學生上課精神飽滿。2、出示：眼神(1)齊讀(2)"眼

2、神"是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?二、自學課文。帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。三、品讀課文。1、學生交流答案。2、這也就是課文第5節(jié)中老人說的一段話。(媒體出示)(1)自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么?交流板書：冷漠、不關心前幾位騎手老人仁慈、同情最后的騎手(2)"學貴有疑"，你還有什么讀不明白的?對課文中字、詞不理解：無濟于事、之狀對課文內容不理解："

3、;這樣一個機會"指怎樣的機會?"老人最需要的時候" 是什么時候?3、快速讀課文，找到相關的小節(jié)好好讀一讀。(1)媒體出示第1節(jié)：指名讀(2)這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。(媒體出示詞語)：兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪(3)自由說、指名說(4)此時此刻，老人的眼神是-(焦急、期盼)板書：焦急、期盼老人4、就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。(出示第5節(jié))再讀第5節(jié)。5、那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié)，找到他們不

4、同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。(媒體出示相關句子)(1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節(jié)來說一說。(出示填空)突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。自由說、指名說、再自由說(2)齊讀填空。(3)指導朗讀描寫最后的騎者的句子。就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著-(齊說)于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀度這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。指名讀(媒體出示紅點)齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。6、引讀第4、

5、5、6節(jié)雖然騎者幫助了這位當時處于困境中的老人，可是，他還是感到非常奇怪：這位老人怎么會知道自己一定會幫助他呢?于是，他問老人-(齊讀第4節(jié))老人聽了后，如實地告訴了這位騎者：他已在這里等了一段時間了，并且知道誰更有美德。那是因為-(齊讀第5節(jié)老人說的那段話)這段暖人肺腑的評價出動了騎者，他感動地說-(齊讀第6節(jié))四、深入體會。1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是-(托馬斯.杰弗遜)(出示媒體)他是美國第三任總統(tǒng)，是獨立宣言的起草者之一，受到人民的愛戴。2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。3、寫話練習

6、：相信這位總統(tǒng)在經歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話(媒體出示)滬教版四年級語文教案2：爸爸和書學習目標1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。2.了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。教學重點：爸爸給“俺”買童話集的經過。教學難點：理解這本童話集為什么珍貴。教學時間：一課時。教學過程：一、談話導入今天，俺們來學習爸爸和書。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題，你頭腦中發(fā)生了什么問題呢?生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系?為什么用和把爸爸和書

7、連起來呢?寫了什么事?爸爸給俺買了什么書?在什么情況下買的?同學們提出的問題很好，也正是俺們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天俺們學的是一篇略讀課文，主要靠自身讀懂，大家有信心嗎?二、自學課文1、今天俺們來自讀課文，看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?說出自身讀懂的和不明白的。根據(jù)同學的提問，引導大家弄明白：薄薄的童話書對俺來說，為什么那么珍貴?爸爸在怎樣的情況下給俺買書?從詞句中你體會到了什么?爸爸怎么給俺買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“俺”卻大聲說“買書比坐汽車強”，為什么?為什么“俺”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?課文按怎樣的順序來寫的?分組討論。匯報自身解決

8、的問題，總結學法。重點體會俺和爸爸的神情、對話。2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導同學從父愛、讀書等方面談)你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。同學舉例，教師相機鼓勵。三、總結延伸1、學完了課文，你明白了什么?生談自身的感受。2、補充資料：背影的精彩片段。生有感情地朗讀(注：個別地方教師作了刪改)他望車外看了看，說，“俺買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。俺看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面

9、，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時俺看見他的背影，俺的淚很快地流下來了。俺趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕他人看見。俺再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自身慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，俺趕緊去攙他。他和俺走到車上，將橘子一股腦兒放在俺的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，俺便進來坐下，俺的眼淚又來了。俺們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到家長的那種無微不至、體貼入微呵護中生長。也許你會覺得一切都很正常。小朋友們，現(xiàn)在，俺們想一想，在俺們的生活中，俺們的家長做了哪些看起來是微

10、缺乏道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。同學討論，教師參與。四、作業(yè)：寫一篇讀后感。滬教版四年級語文教案3：老師領進門教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在老師引導下，發(fā)展學生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。教學過程：一、談話揭題，質疑1、談話：“記得詩歌爸爸的老師嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。2.板書課題：老師領進門 讀了課題，你最想知

11、道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)二、初讀課文，整體感知1、交流課題提出的問題(隨機形成板書：) 領 進田老師 (文學創(chuàng)作之門)劉紹棠2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)三、研讀課文田老師講故事部分1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第510自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的

12、三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。組織討論：a、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?b、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?c、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)小結過渡一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就

13、是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。a、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)b、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)c、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系?(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明!)作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：

14、當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?(引導學生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。d、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。三、研讀課文感謝老師部分1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候

15、，又是怎樣的心情?生：感激之情3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?田老師謙虛。當年只不過是講講故事而已，不必感謝。田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作

16、家。“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)齊讀課題：老師領進門，修行靠自身3、出示，指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹木，百年樹人”如何理解?(比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;形容培養(yǎng)人才不容易)“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?(老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;即使是小的恩情“我”也不能忘記)齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)4、感情朗讀當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話(齊讀最后一段)當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語(齊讀最后一段)當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話(齊讀最后一段)真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧 (大屏幕出示)(配樂每當我走過老師窗前)四、小練筆：寫幾句表示