磨課反思總結(jié)

1、磨課反思總結(jié) 磨課反思總結(jié) 磨課反思總結(jié) 進入201*年11月下旬，參加遠程研修的小學(xué)語文教師進入磨課活動，由王麗老師執(zhí)教搭石。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對王老師執(zhí)教的這一課教學(xué)制定進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思想交流碰撞中，大家收獲頗多。 一、研修組成員對磨課流程有了一個更加清醒的熟悉。按照“三次備課兩次打磨的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學(xué)

2、實錄。全組教師認真參加研課打磨、觀課評課等活動；依據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；最后教師完成總結(jié)反思。通過這次課例打磨，提升了研修組全體成員的教研水平。 二、對王麗老師執(zhí)教的搭石的熟悉。 這節(jié)課圍繞中心句、重點詞展開多元的讀，充分滲透新課標新思想和新課改理念。具體表現(xiàn)在： 1、抓住重點詞語、句子突破重難點。 這節(jié)課，教學(xué)流程清楚，環(huán)環(huán)相扣，教師不作秀，不作假，特別了本節(jié)課的教學(xué)重點，無論是導(dǎo)入新課，環(huán)節(jié)之間的過渡，句段的聯(lián)系都兼顧了文本、教師、學(xué)生三者間的有機統(tǒng)一。詞語的理解更是教學(xué)的重點目標之一，課中，王老師追求一定的廣度和深度，如“人影綽綽是文章的重點詞語，從理解到運用、

3、拓展，再到積存，體現(xiàn)了過程和方法，同時也融入了情感。 2、留下思維空間，再現(xiàn)文本美 這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉得更遠，讓家鄉(xiāng)的美再次閃現(xiàn)。 通過這次教研研修明白要想磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，才干成為一堂優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學(xué)生個體進行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不夠。 擴大閱讀：磨課總結(jié)反思 磨課總結(jié)反思磨課，讓智慧碰撞出 火花 歷時近一個月的磨課接近尾聲，給我留下了深入的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨這一過程，使我熟悉到磨課是經(jīng)驗

4、的積存過程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結(jié)合此次磨課活動談幾點反思體會： 1相同的內(nèi)容，每個人都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價值的東西，在此基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，才干有效地開展教學(xué)。 磨課開始不久就真實地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴密了。因為一同參加磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載著任務(wù)。我雖然沒有機會執(zhí)教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度確實定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自施行，我通過學(xué)習(xí)磨課計劃知

5、道了自己什么時間干什么，有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來嘗試著運用到分析教材，分析學(xué)生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改善看法。學(xué)習(xí)名師時對觀察量表的制定并沒覺出什么，一旦自己要制定了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加合適自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課后會議我們交流交換著自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執(zhí)教，但每一個環(huán)節(jié)我都是參加者和研究者和學(xué)習(xí)者。通過這次遠程研修，我學(xué)到了更加先進的教學(xué)

6、理念，同時又讓我不斷的審閱自我，反思不夠。 2通過次磨課，讓我深切體會到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才干更好地駕馭課堂。不過如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷施行、思索。 學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準知識建構(gòu)點，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細小處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去激勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進一步的提升。 3通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗、理論、施行融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、制定、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再制定、再教學(xué)、再反思；持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)制定、持續(xù)教學(xué)、持續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師革新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。 課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的