農(nóng)村初中作文分析思考

1、    農(nóng)村初中作文分析思考    摘 要：農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的整體素質(zhì)都較差，因此教師在開展作文教學(xué)過程中會遇到諸多阻礙，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中也容易產(chǎn)生抵觸情緒。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中語文教師要能夠重視此類現(xiàn)象，積極利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)作文教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并能夠結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特色資源合理開展作文教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠提升自身的作文學(xué)習(xí)興趣，并能夠在興趣的指引下獲得自身作文能力的顯著提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在農(nóng)村地區(qū)開展作文寫作提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；

2、初中作文；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)過程中存在諸多問題，如學(xué)生素材匱乏，在寫作中容易出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象；如學(xué)生寫作態(tài)度不端正，這邊抄一段，那邊抄一段。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙學(xué)生作文能力的提升。教師在教學(xué)過程中要分析學(xué)生出現(xiàn)此類現(xiàn)象背后的原因，結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生問題的解決，幫助每一位學(xué)生都在短時(shí)間內(nèi)端正自身的作文寫作態(tài)度，促使學(xué)生在態(tài)度良好的情況下獲得寫作能力的質(zhì)的提升。一、 依綱靠本，立足教材，挖掘教材，課文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中語文教師，要善于利用自身已有的資源進(jìn)行寫作教學(xué)，而最有力的資源莫過于教材。初中語文教材給我們提供了大量的優(yōu)質(zhì)文章以及經(jīng)典的

3、寫作技巧，教師在進(jìn)行這些內(nèi)容教學(xué)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析其運(yùn)用的語言、技巧、方法以及立意，引導(dǎo)學(xué)生通過教材例文的閱讀豐富自身的寫作技巧，促使自身的素材得到擴(kuò)充。長期堅(jiān)持以后，學(xué)生能夠在潛移默化中受到優(yōu)秀教材內(nèi)容的影響，從而在豐富自己審美的同時(shí)顯著提升自身的寫作能力。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“海燕”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，由于文中出現(xiàn)了大量描寫故鄉(xiāng)優(yōu)美的春景圖，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者描寫春景的手法并將之記錄在自身的作文記錄本上，同時(shí)要求學(xué)生模仿作者的寫作手法描繪自身家鄉(xiāng)的秋景圖。通過此類方法學(xué)生的素材庫可以得到有效的擴(kuò)充，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也能夠在模仿的同時(shí)獲得進(jìn)一步的提升。除此以外，為了

4、讓學(xué)生學(xué)會常用的寫作技巧，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“白楊禮贊”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，著重講解了文章中欲揚(yáng)先抑的寫作手法，讓學(xué)生感受到欲揚(yáng)先抑和直接抒情的差距。學(xué)生在體會之后自然能夠知道此類寫作手法的用處，在今后自身的寫作過程中就能夠合理進(jìn)行運(yùn)用。二、 立足農(nóng)村生活，積累作文素材，解決作文的源頭活水農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生之所以會存在寫作空泛，缺乏情感的現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于學(xué)生的生活體驗(yàn)不足和生活素材匱乏。因此，教師在解決學(xué)生寫作過程中存在的此類現(xiàn)象最佳的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察生活，養(yǎng)成記錄心情的習(xí)慣。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，通過長期寫日記和周記的堅(jiān)持之后，學(xué)

5、生自然能夠養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，并且在此過程中學(xué)生能夠積累大量的寫作素材，在進(jìn)行各類風(fēng)格文章的書寫過程中都可以選擇合理的素材進(jìn)行運(yùn)用，極大程度豐富了自身文章的內(nèi)容，促使自身文章的質(zhì)量獲得進(jìn)一步的提升。例如，我在自身日常寫作教學(xué)過程中要求自身班級學(xué)生每周都要進(jìn)行周記的書寫，每天都要上交自己的日記。為了防止學(xué)生言之無物，我會在教學(xué)過程中給學(xué)生以一定的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的變化、留意父母對自己細(xì)微的愛以及出去游玩時(shí)候的心境。學(xué)生在我的引導(dǎo)下會發(fā)現(xiàn)每天都會有值得書寫的內(nèi)容，從而能夠在長期堅(jiān)持下發(fā)現(xiàn)生活的魅力，并能夠在此過程中擴(kuò)充自身的寫作素材庫以及寫作能力。三、 利用現(xiàn)有資源營造良好的寫作氛圍

6、教師在寫作教學(xué)過程中要意識到寫作氛圍對學(xué)生的影響，良好的寫作氛圍可以讓參與其中的每一位學(xué)生都主動的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并能夠通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的文章思路豐富自身的寫作技巧，促使自身的寫作能力更上一層樓。為了在教學(xué)過程中有效營造良好的寫作氛圍，教師可以利用校園廣播來每周都進(jìn)行優(yōu)秀作文的朗讀，同時(shí)也可以借助班級四周的墻壁設(shè)計(jì)寫作壁紙，讓學(xué)生以優(yōu)秀的作文覆蓋在墻壁上，供每一位學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。除此以外，教師還可以周期性舉辦寫作比賽，在競爭的刺激下促使學(xué)生進(jìn)一步提升自身的寫作能力。例如，我在自身班級寫作教學(xué)過程中為了有效營造良好的寫作氛圍，我首先將自身班級的學(xué)生分成四人一個(gè)小組并進(jìn)行編號，要求小組依據(jù)

7、編號每周更換墻壁上的優(yōu)秀作文，確保寫作壁紙能夠得到及時(shí)的更新，促使學(xué)生在課余時(shí)間可以欣賞不同類型的優(yōu)秀文章。此外每個(gè)月我都會要求學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行作文的構(gòu)思和抒寫，之所以設(shè)定一月一期，是因?yàn)檫@樣學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，確保自身的主題寫作質(zhì)量達(dá)標(biāo)，并在思考文章構(gòu)思的過程中獲得自身寫作能力的提升。最后，我會借助校園廣播每天在學(xué)生吃晚飯的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀文章的閱讀，促使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠感受到寫作文化。由此，每一位學(xué)生都能夠在此良好的寫作氛圍下獲得自身寫作能力的進(jìn)一步提升。四、 結(jié)語農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)而言，的確存在設(shè)備和人文素質(zhì)上的差距，因此作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中語文教師，在教學(xué)過程中需要花費(fèi)更多的精力，要能夠熟悉周邊的一切資源并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特有資源進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助自身班級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。只有如此，學(xué)生才能夠在初中階段夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，領(lǐng)略寫作的魅力，并能夠在興趣的引導(dǎo)下獲得自身寫作能力的飛速提升，從而在寫作道路