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1、整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷探索整十、整百數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過(guò)程,主動(dòng)理解并獲得整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確口算得數(shù)。2.在探索算法的過(guò)程中,能應(yīng)用已有知識(shí)說(shuō)明想法、交流算法,發(fā)展簡(jiǎn)單的分析、推理等思維能力,積累利用已有知識(shí)探索新知和相關(guān)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。3.體會(huì)探索算法獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。 【滲透基本數(shù)學(xué)思想的策略選擇】滲透類比思想、建模思想、轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想。 【教 學(xué)
2、; 設(shè) 計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.談話:今天有一位小朋友想和我們班的小朋友一起來(lái)上課,你們歡迎嗎?不過(guò),要把他請(qǐng)出來(lái),必須回答正確老師出的問(wèn)題,一起來(lái)挑戰(zhàn)。2.出示問(wèn)題:(1)6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=(2)80里面有(
3、160; )個(gè)十。(3) 120里面有( )個(gè)十。(4) 600里面有( )個(gè)百,有( )個(gè)十。3.過(guò)渡:這是我們之前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法以及數(shù)的組成,看來(lái)小朋友掌握的都不錯(cuò)?,F(xiàn)在我們就把這位新朋友請(qǐng)出來(lái)吧。咦,他是誰(shuí)?今天這節(jié)課我們就和圖圖一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的口算?!驹O(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的已有知識(shí)背景越接近,他們就越容易接納新知。選取已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和數(shù)的組成,喚醒學(xué)生已有的口訣求商的知識(shí)基礎(chǔ),自然引
4、出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容?!?#160; 二、探索算理,總結(jié)算法(一)探索整十、整百數(shù)除以一位數(shù)1.分析條件,提出問(wèn)題(1)出示情境圖。圖圖是一個(gè)大方的孩子,他買了一些鉛筆準(zhǔn)備分給好朋友。從圖中你得到了什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息:把60支鉛筆平均分給3個(gè)好朋友。(2)你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生:每人分得多少支?(3)這個(gè)問(wèn)題也正是圖圖小朋友想知道的問(wèn)題。那么要求每人分得多少支,你能幫圖圖列算式嗎?(4)教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式:60÷3=【設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。因此讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)題,
5、既啟發(fā)學(xué)生如何主動(dòng)提出問(wèn)題,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)理清思路?!?.自主探究,嘗試計(jì)算(1)提問(wèn):你會(huì)計(jì)算60÷3=嗎?(2)自主探究:可以借助小棒分一分,畫一畫;可以在作業(yè)紙上寫一寫自己的想法;也可以用算式的形式在作業(yè)紙上算一算。(3)學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視收集典型資源。3.資源呈現(xiàn),互動(dòng)交流(1)預(yù)設(shè):方法1:根據(jù)加法來(lái)想:因?yàn)?個(gè)20相加是60,所以60除以3等于20。方法2:分小棒:把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,得到商是20。方法3:根據(jù)數(shù)的組成來(lái)想:把60看成6個(gè)十,6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,也就是20。方法4:根據(jù)表內(nèi)除法類推:因?yàn)?÷3=2,所以60
6、247;3=20。呈現(xiàn)時(shí)先呈現(xiàn)方法1,再呈現(xiàn)方法2、3,最后呈現(xiàn)4。(2)交流:層次1:讓方法1的小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。(這位小朋友根據(jù)加法想到了除法,真不錯(cuò))層次2:讓分小棒的小朋友說(shuō)說(shuō)是如何分的,再請(qǐng)一位小朋友上黑板分一分。結(jié)合小棒,提問(wèn):這里的6捆小棒表示什么?60÷3表示什么意思?說(shuō)明:把6個(gè)十平均分成3份,每份得到2個(gè)十,也就是20。(板書:6個(gè)十除以3得2個(gè)十,是20。)誰(shuí)能用這樣規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?(指名2人再和你的同桌說(shuō)一說(shuō))層次3:由6÷3=2,推出60÷3=20,你是怎樣想的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,相機(jī)指出:其實(shí)在這里我們是把60看成6個(gè)十,在計(jì)
7、算6個(gè)十除以3時(shí),就是根據(jù)6÷3=2來(lái)算的,而算出來(lái)的這個(gè)2表示的是2個(gè)十,所以在2的后面添一個(gè)0。(3)小結(jié):小朋友們真聰明,都有自己不同的算法。無(wú)論是分小棒還是列算式,都是把6個(gè)十平均分成3份,每份得到2個(gè)十,也就是20。請(qǐng)小朋友們一起看著黑板,把這樣的算法說(shuō)一說(shuō)。(4)提醒學(xué)生將算式后面的得數(shù)和單位名稱補(bǔ)充完整,并寫出答句?!驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師引導(dǎo)學(xué)生開展富有個(gè)性的探究活動(dòng),學(xué)生在自主探究和有層次的交流中掌握了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理和不同的計(jì)算算法,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作交流能力?!?.嘗試遷移,形成算法(1)試一試
8、:解決了60÷3=20,那么600÷3=?你會(huì)計(jì)算嗎?(2)指名學(xué)生交流算法:6個(gè)百除以3得2個(gè)百,是200。6÷3=2,600÷3=200。(3)比較6÷3=2,60÷3=20,600÷3=200,你有什么發(fā)現(xiàn)?在計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí),可以如何去計(jì)算?小結(jié):計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)可以根據(jù)表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算,再在商的末尾添上一個(gè)或兩個(gè)0。5. 練習(xí)延伸,完善算法(1)根據(jù)這樣的算法,請(qǐng)你快速的完成這6題。(2)出示8÷4=
9、60; 9÷3=80÷4= 90÷3=800÷4= 900÷3=(3)獨(dú)立計(jì)算,集體校對(duì)。(4)想不想來(lái)挑戰(zhàn)一道三顆星的題?出示:8000÷4=,90
10、00÷3=【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算法遷移到整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,讓學(xué)生感受到了算法之間的遷移,發(fā)展了學(xué)生的類比能力?!浚ǘ┨剿髡?、整百數(shù)除以一位數(shù)1.提出問(wèn)題談話:順利解決了把60支鉛筆平均分給3個(gè)好朋友,每人分得20支。圖圖小朋友又想,如果有120支鉛筆,平均分給3個(gè)好朋友,每人分得多少支呢?2.同桌交流算法:要求:先請(qǐng)一位小朋友說(shuō),另一位小朋友認(rèn)真聽;再請(qǐng)聽的小朋友對(duì)交流的算法進(jìn)行判斷和補(bǔ)充;同桌2人交流完了請(qǐng)以“坐端正”來(lái)表示。 3.集體交流預(yù)設(shè):12÷3=4,120÷3=4
11、0。12個(gè)十除以3得4個(gè)十,是40。說(shuō)明:在這里我們把120看成12個(gè)十來(lái)計(jì)算。追問(wèn):像這樣的幾百幾十除以一位數(shù)和剛才整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的方法一樣嗎?【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生先同桌交流再集體交流,使得每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聆聽他人想法的好習(xí)慣和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力?!?.學(xué)以致用(1)出示27÷3= 45÷5= 30÷6=270
12、247;3= 450÷5= 300÷6=(2)預(yù)設(shè):300÷6=500,商是500對(duì)嗎?交流:商是500,比被除數(shù)還要大了。500×6=3000,指出:除法算式可以用乘法算式來(lái)驗(yàn)算。應(yīng)該用30÷6=5來(lái)計(jì)算,在5的后面添一個(gè)0。提問(wèn):也就是說(shuō)這里是用多少去除以6?指出:30個(gè)十除以6得5個(gè)十,是50。追問(wèn):當(dāng)百位上的3不夠除以6時(shí),怎么辦?(3)口答:2700÷3=,450÷
13、5=,3000÷6= 5.思考交流 出示:400÷2=,400÷5=,老師這里還有兩道題,你能說(shuō)一說(shuō)它們分別是怎么計(jì)算的嗎?指出:4個(gè)百除以2得到2個(gè)百,40個(gè)十除以5得到的是8個(gè)十。觀察:400÷2=200和400÷5=80,你有什么發(fā)現(xiàn)?交流:被除數(shù)不變,除數(shù)變大,商反而變小。整百數(shù)除以一位數(shù),商可能是三位數(shù)也可能是兩位數(shù)。6.練習(xí)鞏固240÷3=
14、; 200÷5=240÷6= 300÷5=240÷8= 500÷5=啟發(fā):從上往下觀察這三道算式,我們發(fā)現(xiàn):被除數(shù)( ),除數(shù)( ),商( &
15、#160; )?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生在理清算理和掌握算法的同時(shí),通過(guò)觀察、比較和思考感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律,初步滲透函數(shù)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維?!咳㈧柟叹毩?xí),拓展延伸過(guò)渡:圖圖的生日就快要到了,他想要一個(gè)滑板作為禮物,可是媽媽對(duì)圖圖提出要求,必須接受挑戰(zhàn),闖過(guò)三關(guān)難題,才可以得到,你能幫幫他嗎?1.第一關(guān):投籃我最棒80÷2= 150÷3=
16、160; 720÷9= 400÷5= 350÷7= 200÷5= 2.第二關(guān):分組我能行圖圖班上有40個(gè)小朋友打乒乓球。都參加單打,可以分成多少組?都參加雙打呢?3.第三關(guān):圖形我會(huì)算右邊的長(zhǎng)方形表示120,涂色部分表示多少? 啟發(fā):涂色部分和這個(gè)長(zhǎng)方形有什么樣的關(guān)系?是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形?【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的層次關(guān)注了層次的遞進(jìn)與思維訓(xùn)練的要求,由淺入深,由易到難,使得絕大部分學(xué)生能
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