芻議高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀

1、    芻議高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀    李向輝摘要：在高中的語文課本當(dāng)中，詩歌所占有的比例是非常大的一部分，詩歌在中國經(jīng)過有五千年的歷史，這里蘊(yùn)含著的文化已經(jīng)深深地融入到民族的血液當(dāng)中，在一定的程度上對于中國的文化起著推動的作用。詩歌的比例在高中課本上占有一定的重要影響，對于學(xué)生的情操陶冶起著重要的作用，但是不可否認(rèn)的是詩歌在高中語文課堂上的發(fā)展失去了原有的韻味。因此本文主要就是針對高中語文教學(xué)中詩歌解讀中所存在的問題進(jìn)行論述討論的。關(guān)鍵詞：高中語文 詩歌文本 解讀隨著時(shí)代與社會的發(fā)展，人們的認(rèn)識也在不斷的提高，這樣他們就對于文化的要求程度也就越加

2、的高。在高中語文教學(xué)中對于詩歌正確的解讀已經(jīng)成為高中教學(xué)重要的課題。目前，對高中教師來說只有將詩歌的文本解讀進(jìn)行全面的清理，這樣在課堂上才能夠保證詩歌保有原來的韻味，到達(dá)預(yù)期所想的效果，這樣才能夠?qū)⒏咧姓Z文的水平推向更高的水平。一、高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀所存在的不足1.詩歌解讀偏離在高中課堂上，教師更多的是以學(xué)生思想道德為主，很多情況下都是將語文課變?yōu)檎握n了，教師為了能夠達(dá)到思想教育的問題一般情況下都已將把鮮活了的詩歌做了更簡單的處理。比如，在講解雨巷這一課的時(shí)候，其主旨有著多方面的內(nèi)容，你可以說是它是有關(guān)愛情的詩歌，也可以說是革命詩歌。但是在講解的時(shí)候，教師多數(shù)情況下都是將其作為革命詩

3、歌講解從而向?qū)W生輸入思想教育，這樣就會偏離方向。2.詩歌解讀缺乏深度高中語文教師在解讀詩歌時(shí)候往往都會受到應(yīng)試教育的影響，恐怕自己會漏掉重點(diǎn)知識幾乎都是面面俱到的講到。因此在這種教學(xué)模式下就會很難凸顯出詩歌的深度，就不會給學(xué)生留有太多的印象。還以雨巷為例子，這篇詩歌應(yīng)該是要以丁香來形象的表明人物的哀愁心情，但是在這篇詩歌的教學(xué)中語文教師卻是把詩歌創(chuàng)作時(shí)的背景更加深入的講解，這樣就很難將詩歌深層次的深入講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.詩歌講解方式單一高中語文教師在講解詩歌的時(shí)候一般都會重視理論的講解，反而忽視了對于感性的教育。這樣就會使語文的課堂變?yōu)榱藬?shù)學(xué)的課堂，更加具有邏輯性，嚴(yán)重地背離教學(xué)

4、目的。學(xué)生在理解詩歌的時(shí)候很難深入理解，只是停留在表面上，這樣就沒有辦法深入了解詩歌的真正內(nèi)涵。4.詩歌解讀層次感缺乏高中詩歌的講解上很多情況下都是根據(jù)參考資料進(jìn)行講解，這樣在一定程度上就是詩歌在理解上缺少了層次感。雖然隨著文化的發(fā)展使詩歌解讀已經(jīng)將傳統(tǒng)單一向多樣性轉(zhuǎn)變，但是還是由于思想過于保守就會使詩歌失去原有的特性。二、高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀的措施1.正確的解讀詩歌自身韻味豐富了美學(xué)的感覺，也是對美學(xué)的一種發(fā)掘。所以，在對詩歌進(jìn)行解讀的時(shí)候一定要對詩歌的語言進(jìn)行品讀，獲得審美的體驗(yàn)。另外，在品讀詩歌的時(shí)候要將自身融入到情景之中，這樣才能充分地體現(xiàn)出作者的感情。比如，在品讀李清照的聲聲慢

5、的時(shí)候，若是不能將自己融入到其中，那么就沒有辦法體會到作者悲傷的思念的心情。詩歌除了審美的功能之外最重要的就是能夠陶冶自身的情操，可以滋養(yǎng)讀者的心性。在高中語文教學(xué)中不僅僅是為了能夠向?qū)W生傳遞知識，更是為了能夠陶冶學(xué)生們的情操，這樣才會對他們產(chǎn)生一定的正確影響。2.完善教學(xué)策略在詩歌教學(xué)的時(shí)候一定要注意細(xì)節(jié)的挑選，對詩歌全面的分析，這樣能夠?qū)υ姼杷幍沫h(huán)境有著正確的把握，進(jìn)行分析。若是詩歌對于某個細(xì)節(jié)有著詳細(xì)的描寫，就說明其在詩歌中占據(jù)了重要的作用，是為了能夠更好地表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的情感。我國古代的詩歌更加注重利用空白的表現(xiàn)手法，這樣就可以為人們提供很多的想象空間，更能讓人們體現(xiàn)出詩歌的韻味出來

6、。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”中給人們呈現(xiàn)出一種孤煙在大漠中緩緩升起，與長河與落日他們相互間襯托，這樣就更加地顯出詩的韻味來。3.合理的文本策略在對詩歌解讀的時(shí)候，應(yīng)該要從詩歌的整體出發(fā)，這樣才能發(fā)掘出詩歌真正的內(nèi)涵出來，了解創(chuàng)作時(shí)的背景，作者所使用的表達(dá)情感是什么，作者在創(chuàng)作的時(shí)候是處于什么樣的環(huán)境中。另外，也應(yīng)該要對詩歌的意義進(jìn)行深入的理解，這樣才能使詩歌的解讀更加的清晰，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的視野。三、總結(jié)綜上所述，在高中語文的教學(xué)課堂中，對于詩歌的解讀是十分的重要的。但是，在詩歌解讀上很多情況下還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行解讀這樣就會使詩歌失去了原有的韻味。所以在詩歌解讀的時(shí)候應(yīng)該要利用創(chuàng)新的手法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才會使詩歌的韻味保持不變，煥發(fā)出應(yīng)有的活力。參考文獻(xiàn)：1胡麗麗.論如何解讀高中個語文教學(xué)中的詩歌文本.青春歲月，2010，（09）：352.2趙研.芻議高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀.學(xué)科教學(xué)，2014，（07）：117.3張華.高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀.語文建設(shè)，2014，（07