初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探討

1、    初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探討    王紅波【摘要】 信息技術(shù)是一種應(yīng)用十分廣泛和普及的技術(shù)，以軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊和計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)，實(shí)踐性較強(qiáng)，現(xiàn)已被納入九年義務(wù)教育范圍之內(nèi)，是初中教育階段的基本課程。因此，教師應(yīng)積極尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。實(shí)踐表明，一些教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得了預(yù)期的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)課堂內(nèi)如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，并提出部分有效的教學(xué)途徑?！娟P(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)課堂 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式g633.67 a 1992-7711（2016）01-081-010在初中

2、教育活動(dòng)中，信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識(shí)，還要求他們具備計(jì)算機(jī)操作能力。所以，初中信息技術(shù)教師在課堂內(nèi)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先自己摸索學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，在摸索中訓(xùn)練他們的實(shí)踐操作能力，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分重要。一、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)第一，可以突出學(xué)生的主體地位，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以使全體學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，公平使用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確紫色的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以此提升學(xué)習(xí)效率。第二，可以突出教師的引導(dǎo)作用，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)新信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間轉(zhuǎn)移

3、到課外，課堂時(shí)間就顯得比較充足，教師可以對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，和學(xué)生一起討論和交流，解決他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。第三，可以促進(jìn)與激勵(lì)教師隊(duì)伍師資力量的提升，初中信息技術(shù)教師在運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過(guò)程中，由于學(xué)生是在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師制作的教學(xué)課件十分關(guān)鍵，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，需不斷提升多媒體課件的制作水平。二、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施1.制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件在初中信息技術(shù)課堂內(nèi)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師制作的多媒體教學(xué)課件起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件過(guò)程中，應(yīng)充分熟悉與掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好興趣，制作出合

4、理科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課件。同時(shí)，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)等，在多媒體課件中可適當(dāng)添加插圖、背景，并配合操作步驟和文字說(shuō)明，促使學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。另外，課件內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解需要盡可能的清晰、明了，符合大部分初中生的理解能力和接受能力，以免因理解難度較大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.豐富課堂教學(xué)形式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，為盡量發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)形式，可使用小組協(xié)作與小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)實(shí)

5、現(xiàn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的協(xié)作能力，并將信息技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。初中信息技術(shù)教師在選擇不同的教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，比如，在學(xué)習(xí)“excel表格制作”時(shí)，教師在多媒體教學(xué)課件中應(yīng)列出excel的主要功能，制作方法和步驟等，然后設(shè)計(jì)一個(gè)具體任務(wù)：調(diào)查班內(nèi)學(xué)生的身高和體重，并求出總數(shù)和平均值，讓學(xué)生分組完成，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)使會(huì)更加積極主動(dòng)，通過(guò)合作方式學(xué)習(xí)知識(shí)，并參與實(shí)踐。3.構(gòu)建完善教學(xué)平臺(tái)初中信息技術(shù)教師在使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過(guò)程中，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)全面而深入的綜合

6、性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并逐步完善這一教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠方便自由的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與教師和其他同學(xué)自由溝通和交流，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)然也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布和展示自己的作品，然后在課堂時(shí)間內(nèi)一起分享和研究，指出不足和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“ppt制作”教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上加入相應(yīng)的ppt制作指導(dǎo)、方法和技巧，并演示ppt成品等，讓學(xué)生可以掌握完整的操作流程。教師為幫助學(xué)生更好的分類自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置多個(gè)板塊，包括教學(xué)指導(dǎo)、資源素材和作品展示等。4.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，由于學(xué)生在

7、課余時(shí)間進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)，為強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)習(xí)效率，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在多媒體學(xué)習(xí)課件中安排一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。不過(guò)，初中信息技術(shù)教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)的計(jì)算機(jī)操作為主，難度不能過(guò)大，安排在課件的結(jié)尾處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，掌握的一些的信息技術(shù)理論知識(shí)與基本操作能力之后，對(duì)任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。比如，在進(jìn)行制圖軟件教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在初步了解理論知識(shí)之后，要求他們自主設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單的圖片，以此為任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更加用心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、總結(jié)在初中信息技術(shù)課程內(nèi)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，是對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施，也是從信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)保證課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的順利實(shí)施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 參 考 文 獻(xiàn) 1沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中