初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、    初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略    陳佳莉【摘 要】 分層作業(yè)即為給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，把課外作業(yè)分為了不同難易程度、不同技術(shù)含量等等，分層作業(yè)的作用就是盡最大的努力來滿足不同水平學(xué)生的需要，使課外作業(yè)能成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大程度上的助力。這種分層作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是未來教學(xué)的大趨勢，運(yùn)用得當(dāng)可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂與課下的結(jié)合，也是從根本上提高課堂效率的好辦法?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);分層作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)設(shè)計(jì)化學(xué)是一門必修課，是引導(dǎo)學(xué)生理解自然科學(xué)的重要學(xué)科，初中化學(xué)也是奠定學(xué)生是否能夠?qū)瘜W(xué)這一學(xué)科真正產(chǎn)生興趣

2、和熱愛的重要時(shí)期，所以，在初中教學(xué)過程中一定要避免教條主義，一味的灌輸知識點(diǎn)，甚至根據(jù)考試成績把學(xué)生分成“三六九等”。因此，有針對性的教學(xué)手段和教學(xué)方式一定要積極嘗試。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的提出就是如今教學(xué)改革的產(chǎn)物，從根本上體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課改核心思想。一、對分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體理解分層作業(yè)如字面意思，就是把統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)。初中化學(xué)的教學(xué)概念性、專業(yè)性逐漸加強(qiáng)，學(xué)生的接受程度都得到了一定的考驗(yàn)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)很吃力。所以作為教師，首先要弄清楚初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)具體概念，面向全體學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)采取相應(yīng)的策略，這樣的分層作業(yè)設(shè)

3、計(jì)才能夠真正的做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”。二、初中化學(xué)分層作業(yè)的積極意義初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程涉及到很多方面，化學(xué)式的理解、記憶，實(shí)驗(yàn)過程的手腦并用，物質(zhì)的變化和性質(zhì)等等，都需要學(xué)生熟練掌握，課上的時(shí)間畢竟有限，所以課后作業(yè)的設(shè)計(jì)就變得尤為重要。初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)就是在綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異以后做出了相關(guān)對策。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感分層作業(yè)根據(jù)學(xué)生的不同情況布置不同類型不同難易程度的作業(yè)，這種作業(yè)可以讓學(xué)生減輕初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的焦慮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們能夠選擇適合自己的作業(yè)，在完成“分層專項(xiàng)作業(yè)”的過程中在不同程度和不同方面都能夠有所收獲，享受

4、到學(xué)習(xí)過程中樂趣。（二）養(yǎng)成自主積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)分層作業(yè)的積極意義不僅僅是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)步，更重要的是根據(jù)不同的情況布置不同的作業(yè)還可以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識的習(xí)慣，而且還可以避免抄襲，一舉多得，最大程度地發(fā)揮出了課外作業(yè)的積極作用，也為學(xué)生未來能夠“終身學(xué)習(xí)”打下了良好的基礎(chǔ)。三、初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)策略實(shí)踐（一）初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要有階梯性初中化學(xué)分層作業(yè)首先要是階梯式的，事物都是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)更是一個(gè)緩慢積累的過程。所以，在初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，一定要根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行整理，再根據(jù)知識

5、點(diǎn)的難易程度、需要鞏固加深的程度合理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能將在課堂上掌握的知識點(diǎn)運(yùn)用到作業(yè)中，再加上一些拓展和創(chuàng)新型的問題讓學(xué)生“拾階而上”，逐漸發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，布置作業(yè)應(yīng)該先圍繞課堂上講的基本知識點(diǎn)，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生通過性質(zhì)去發(fā)現(xiàn)變化，通過變化再逐步掌握變化過程的原理和化學(xué)方程式。這種階梯分層作業(yè)讓學(xué)生既鞏固了課堂知識，也讓學(xué)生在課下作業(yè)的引導(dǎo)下提高理解和應(yīng)用。（二）初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近生活任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都脫離不了生活實(shí)際，初中化學(xué)更是與生活中的各類現(xiàn)象息息相關(guān)。所以，要想學(xué)好初中化學(xué)，合理分配給學(xué)生的分層作業(yè)就一定要做到貼近生活，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生

6、利用所學(xué)的化學(xué)知識可以解決日常簡單的問題，這樣的作業(yè)更能受到學(xué)生的喜歡，潛移默化提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如：教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)生活作業(yè)“如何利用日常中的化學(xué)反應(yīng)制造出可以讓氣球飄起來的氣體。”想要完成這項(xiàng)作業(yè)，首先學(xué)生要考慮：什么氣體才能讓氣球飄起來？這種氣體是哪些物質(zhì)反應(yīng)可以產(chǎn)生的？這些物質(zhì)原材料哪些能夠在日常生活中找到？如何制造出氣體還能讓氣體進(jìn)入氣球中？為什么這類氣體可以讓氣球飄起來？在完成一個(gè)生活作業(yè)的過程中，學(xué)生需要靜下心來回憶所學(xué)到的知識點(diǎn)，再慢慢實(shí)施，這個(gè)過程讓學(xué)生能夠自主思考，梳理自己的化學(xué)知識體系，最終一步一步地完成作業(yè)，這種貼近生活的教

7、育方式和作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，能夠很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以更加深刻地把化學(xué)知識和日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到化學(xué)在生活中的魅力。（三）初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多彩在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課后作業(yè)的布置大都是不停地做題、復(fù)習(xí)、改錯(cuò)等等。但是新課改以后，對素質(zhì)教育和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的要求越來越具體化、重要化，所以，在初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)中一定要根據(jù)知識點(diǎn)的不同加入多種元素，豐富作業(yè)內(nèi)容。例如：作業(yè)的形式可以加入一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是自己對化學(xué)方程式記憶的小竅門，還可以是自己整理學(xué)習(xí)過程中遇見的難點(diǎn)和重點(diǎn)等等，千篇一律的習(xí)題并不是提高初中化學(xué)成績

8、的唯一途徑。適當(dāng)?shù)卦谡n下作業(yè)中加入不同類型的設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生在加深知識點(diǎn)的同時(shí)有拓展提高的機(jī)會(huì)，有查漏補(bǔ)缺的喘息過程。（四）初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要有選擇性每個(gè)學(xué)生接受知識的能力不同，應(yīng)用知識的水平也不同，所以，初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要存在一定的可選擇性。初中化學(xué)分層作業(yè)的可選擇性可以讓基礎(chǔ)差、接受知識點(diǎn)比較慢的學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固和理解，而中等、優(yōu)等的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己可以完成的作業(yè)，這樣的可選擇性既尊重了每一個(gè)學(xué)生的差異，也避免了一刀切式的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先從基礎(chǔ)題做起，然后逐漸加入一些簡單的提高題、拓展題，讓這一類學(xué)生通過自己的努力可以較為輕松地完成作

9、業(yè)并保證質(zhì)量，滿足了學(xué)生的“成就感”，提高了學(xué)好化學(xué)的信心。而對于基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以布置一些提高題和稍微難一些的拓展題，讓這一類學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步探索，從而發(fā)展學(xué)生更深層次的能力和興趣。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有更多的選擇性，作業(yè)的針對性也比較強(qiáng)，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。（五）初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要有拓展空間新課程提出了要倡導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)的研究，所以，初中化學(xué)作為一門探索性比較高的課程，更應(yīng)該響應(yīng)倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)，深度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。初中化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)留出的拓展空間，既能夠增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生勇于創(chuàng)新和探究的精神，更是引導(dǎo)所有學(xué)生通過一些化學(xué)知識形

10、成的科學(xué)研究對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的“催化劑”。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)里的拓展空間是具有一定的啟發(fā)和挑戰(zhàn)的，這樣的特性可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)，提升了效率。初中學(xué)習(xí)是學(xué)生慢慢求學(xué)路的重要段落，作為學(xué)生求學(xué)路上的“過渡期”，初中每一門課程的正確引導(dǎo)和教學(xué)對于學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，既是學(xué)生知識體系形成的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣的重要引導(dǎo)時(shí)期。所以初中對于每一個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的。初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的提出解決了很大一部分存在于傳統(tǒng)教育的問題，讓學(xué)生能夠更加自由、更加貼近生活的學(xué)習(xí)，教師能夠更加有針對性的“因材施教”，既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也是提高課堂效率的重大突破?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1宋哲.小學(xué)數(shù)學(xué)中分層次布置