芻議高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    芻議高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)    王復(fù)盛摘要：高中歷史教學(xué)大綱提出了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。作為人文學(xué)科，家國情懷素養(yǎng)不僅是高中歷史學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)，也是歷史教學(xué)所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)的要點(diǎn)。筆者結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，探究了在課程中進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則與策略。關(guān)鍵詞：高中歷史；家國情懷；學(xué)科素養(yǎng)：g633.51：a：1992-7711（2020）06-00512020年新冠病毒在全球的肆虐必將是載入人類發(fā)展史冊的大事，而中國在全球抗疫中體現(xiàn)的大國擔(dān)當(dāng)，國際社會(huì)對中國經(jīng)驗(yàn)和中國力量的贊許

2、讓億萬中華兒女的國家歸屬感、自豪感“爆棚”，家國情懷也激蕩在中華兒女心中。這種對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，正是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提及的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之家國情懷的內(nèi)涵，也是我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)和研究而具備的人文追求。家國情懷的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過歷史課程提高學(xué)生思想道德水平，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成效的有益途徑。在實(shí)踐教學(xué)中筆者探索出了一些應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則和教學(xué)策略。一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的原則1.潤心于無聲在教學(xué)過程中，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要遵循“潤心”與“無痕”的原則，高中生已經(jīng)具有了初步的自我人生觀和

3、價(jià)值觀，赤裸而直接的家國情懷思想灌輸教育引不起學(xué)生的共鳴，有時(shí)候反而會(huì)事與愿違。2.五位一體化高中歷史教學(xué)大綱指明歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，這五者不是相互獨(dú)立的個(gè)體而是五位一體的整體，家國情懷的培養(yǎng)必須融匯于其他核心素養(yǎng)教育之中才會(huì)爆發(fā)真正的活力。二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略1.教師自覺實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變孔子在學(xué)記中指出“親其師，信其道”要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的家國情懷素養(yǎng)，高中歷史教師就必須自覺提升自身的政治情懷和素養(yǎng)。一方面，要從歷史教材的束縛中解脫出來，在精研教材、教法的同時(shí)，關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事政治，另一方面，要不斷提升自己應(yīng)

4、用馬克思主義唯物史觀分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力，不斷提高自我的責(zé)任感、使命感以及對國家的認(rèn)同感和責(zé)任感，這樣才能夠在教學(xué)中保證正確的政治方向才能夠用教師個(gè)人正確而高尚的人生觀和價(jià)值觀積極引導(dǎo)正處于思維敏銳期的高中學(xué)生。高中歷史教師絕不能僅滿足于做一個(gè)“經(jīng)師”，不僅要精于歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教育工作，更要積極拓展自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以外的歷史專業(yè)整體知識(shí)，同時(shí)要有廣泛的學(xué)習(xí)興趣去涉獵人類各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。只有這樣，才能成為一位專業(yè)能力突出、知識(shí)廣博、為人有趣的歷史教師，才能使高中學(xué)生由欽佩教師而喜愛上歷史課程，學(xué)生才會(huì)由衷地認(rèn)同教師傳達(dá)的價(jià)值觀、人生觀，教師所承擔(dān)的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)工作就可以通過“人格魅力

5、”得以順暢的實(shí)現(xiàn)。由“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變，既是歷史教師成長的必然之道，也是順利培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要途徑。2.教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境完成家國情懷的滲透雅思貝爾斯曾說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍@種喚醒在歷史教學(xué)中，必然需要依靠一定的載體。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，歷史學(xué)教育也可以擺脫依托紙質(zhì)材料和教師口筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師完全可以也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用各類教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生帶回到歷史之中，讓他們身臨其境形成歷史事件的感性認(rèn)識(shí)，并上升到自主形成對國家富強(qiáng)、人民幸福的感受中。當(dāng)然，這種情境的創(chuàng)設(shè)對于人文資源極為豐富的歷史學(xué)科而

6、言應(yīng)該是多樣化、多路徑的。最簡便的便是利用豐富的視頻、音頻資源，這對教師有效挑選海量資源是個(gè)考驗(yàn)。在海量的歷史教學(xué)資源之中，只有選擇好恰如其分的歷史資源才能夠起到有效地家國情懷滲透教育作用。例如，在講授新中國成立這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以播放電影我和我的祖國中的前夜這個(gè)故事，56分鐘簡短的時(shí)間便可以讓學(xué)生直接而形象地感受普通百姓對新中國成立和對家國命運(yùn)的深厚情感。有條件的學(xué)校和教師，也可以組織學(xué)生通過編演歷史劇來提高自我的家國情懷。通過尋找好的歷史事件，如“孫中山先生的家國情懷”，讓學(xué)生收集體現(xiàn)孫中山先生心路歷程的歷史史料，把握歷史人物的家國情懷的發(fā)展過程，結(jié)合所學(xué)所思編寫劇本與表演，就可以讓他們

7、對史料不再是枯燥的記憶，而是感性的認(rèn)知和理性的思考，自然能夠推動(dòng)他們家國情懷的成長。3.教師開發(fā)鄉(xiāng)土資源推動(dòng)家國情懷的培養(yǎng)鄉(xiāng)土史料是推動(dòng)高中歷史教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的另一利器。因?yàn)猷l(xiāng)土史料內(nèi)涵豐富，而且相關(guān)歷史人物或者歷史事件在當(dāng)?shù)匕傩罩袕V為流傳，學(xué)生經(jīng)過親人或朋友口述知曉度較高。同時(shí)，大部分鄉(xiāng)土歷史資源都是具備正能量的，對我們幫助高中學(xué)生形成正確的家國情懷具有較大的輔助作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，一方面教師要關(guān)注地方史志，通過大數(shù)據(jù)搜集和地方歷史資料閱覽等方式了解學(xué)校所在地的歷史人文知識(shí)，積極挖掘地方史志資料中可以與高中歷史課程結(jié)合的教學(xué)資源，在教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效融合，如講

8、解新民主主義革命崛起一課時(shí)就可以結(jié)合本地秋收起義的故事，這樣既可以使學(xué)生明白毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)的湘贛邊秋收起義僅是當(dāng)時(shí)席卷全國的秋收起義的一部分，又可以立即使得學(xué)生能夠通過家鄉(xiāng)先烈事跡感受那個(gè)時(shí)代人民為了家國命運(yùn)敢于拋頭顱、灑熱血的家國情懷。另一方面教師可以利用活動(dòng)課等機(jī)會(huì)，爭取學(xué)校和班主任支持，以撰寫歷史小論文的方式帶學(xué)生到所在地著名古跡、博物館、名人館等地參過，通過尋訪先賢、偉人、名人以及先烈，撰寫歷史小論文，來助推學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成?？傊?，高中歷史教學(xué)大綱是進(jìn)行歷史教學(xué)的準(zhǔn)繩和依據(jù)，在教學(xué)中歷史教師要強(qiáng)化自身政治素養(yǎng)、錘煉自我教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正養(yǎng)成歷史學(xué)科五位一體的核心素養(yǎng)，擁有與國、與民共憂患、共奮進(jìn)的家國情懷。參考文獻(xiàn)：1徐藍(lán).關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)問題j.課程·教材·