語文教師課文備課教案

1、語文教師課文備課教案教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學科知識體系、學生學習的狀況，而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，下面是小編為大家整理的語文教師課文備課教案，僅供參考，希望能幫助到大家!語文教師課文備課教案1教學目標：1.借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。3.能正確認讀“堵”等15個生字新詞

2、;正確認讀多音字“號”“當”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。4.能正確讀寫“面”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“山腳”等13個詞語(其中，如詞語中有沒有要求會寫字的，該詞不作要求。)。5.認識后補短語，能照例子說一說后補短語。教學重點：1.能分角色朗讀課文。2.能正確認讀“堵”15個生字新詞，正確讀寫“面”等8個字。教學難點：圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。教學準備：“堵”等15

3、個會認讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會認讀的字注音)，多音字“號”“當”的字卡(注本課讀音)，“面”等8個會寫字的田字格字卡;課文圖畫ppt。教學過程：一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。(一)激趣導入。導語：同學們，通過學習坐井觀天這個寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我們學習的課文也是一篇寓言故事，通過這篇寓言故事的學習，我們同樣要明白一個道理。那么，這篇課文的寓言故事叫什么名字呢?請看老師板書課題。1.老師板書題目：13寒號鳥(“號”字注本課音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.出示寒號鳥的圖片，簡介寒號鳥。(資料見教

4、師用書)(二)釋題，明確主要教學目標。1.釋題。2.提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的是關于誰的寓言故事?(預設：寒號鳥)那么，課文講了一個關于寒號鳥的什么寓言故事呢?通過這個故事又讓我們明白一個什么道理呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內容，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字。(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字。1.出示任務：(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音

5、把這些字寶寶讀準。(3)給自然段標上序號。2.反饋指導：(1)訂正自然段標序號和會認的字、詞語的圈畫。(2)出示會認字的詞卡(注音)，指名讀(學習速度中等的23個學生)。(讀法舉例：堵、堵、堵，一堵的堵。)(3)自由讀、全班齊讀。(4)指名讀(學習較慢的學生)。3.學習多音字“號”“當”。(注：多音字的內容板書在副板書位置。)(1)導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有兩個多音字要讀準。(出示“號”“當”在本課的詞語，注本課的讀音音節(jié))出示任務：自由拼讀，讀準它們在本課中的讀音。個體拼讀。(2)反饋指導。指名讀字讀詞，(讀法舉例：號、號、號，寒號鳥的號。)自由練讀，齊讀;再指名反饋指導。(

6、3)“號(háo)”字在課文中還有一個詞是這個讀音的，你們知道是哪個詞呢?(預設：哀號)，“當(dàn)”字你們還知道可以組什么詞呢?(4)反饋指導。預設：得當妥當適當(5)出示任務：“號”和“當”字，我們學過還有什么讀音?這個讀音可以組什么詞語?同桌交流。(6)反饋指導。預設：號：hào組詞：鼓號號角號召當：dn組詞：充當相當應當(7)齊讀讀音和詞語。(二)會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，多音字也讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字和多音字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務：輕聲讀讀會認讀的字和多音字，看

7、看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。2.反饋指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。)預設：三拼音的：將、狂;翹舌音的：趁;邊音的：朗、臘;后鼻韻母的：縫、當、朗、將、狂。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。3.讀準課文練習。(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。(2)學生自由練習。(3)反饋指導。采用一人朗讀一個自然段然后馬上評議的方法進行反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。評價完一個自然段，齊朗讀一個自然段。4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫

8、做把課文讀準了。(三)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。1.導語：剛才我們讀準了會認的字和多音字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。個體練習。2.反饋指導。(1)示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齊讀，自由讀。(2)“堵、朗、枯、勸、趁、將、臘、狂、復、哀”口頭組詞。(貼出這些會認的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌交流。反饋指導。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心

9、板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。(3)反饋指導讀通順。通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓;指導一句后，或自由練習或齊讀該句：山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯枝，就

10、忙著壘巢，準備過冬。寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“你不要吵，太陽這么好，正好睡覺?！焙桒B在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就壘窩。”寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！焙桒B卻發(fā)出最后的哀號：“哆羅羅，哆羅羅，寒風冷死我，明天就壘窩?！?.自由朗讀全文。4.總結(該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。(四)會認的字認讀的初步評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。導語：

11、我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，了解課文內容，看看寒號鳥這個寓言故事告訴我們什么道理。(一)圖文結合，結合生活，了解課文內容，學習分角色朗讀課文。1.圖文結合，了解第2、3、4自然段意思，學習分角色朗讀。(1)(ppt示課文圖畫1)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲和寒號鳥正在干什么?個體觀察思考，同桌交流。(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行;在過程中進行分角色朗讀訓練，讀好人物角色說話和對話，并形成答案。)預設：(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)喜鵲銜枯草做窩準備過冬。(追問：喜

12、鵲為什么要做窩呢?預設：因為冬天快要到了。)寒號鳥躺在石縫里跟喜鵲說話。(3)出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。個體朗讀思考，同桌交流。(4)反饋指導。預設：課文的第2、3、4自然段寫了這幅圖的意思。句子1：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。句子2：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。句子3：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺?！?5)小結：同學們真會看圖讀書。課文的第2、3、4自然段寫了這幅插圖的意思冬天快到了，喜鵲做窩準備過冬，還勸寒號鳥趕快做窩，寒

13、號鳥不聽勸告。(板書：冬天快到勸告不聽)(6)個體朗讀、同桌分角色朗讀練習;班級匯報交流，指導朗讀，強調根據(jù)情境、角色，讀好勸說和應答的語氣。(7)小結：課文的這個部分，講了寒號鳥不聽喜鵲勸告，認為現(xiàn)在是睡覺的好時候，不去做窩。2.圖文結合，了解第9自然段意思。(1)導語：喜鵲勸寒號鳥趁天氣暖和要做窩過冬，寒號鳥不聽勸告，最后的結果怎樣呢?我們繼續(xù)看圖學文。(ppt示課文圖畫2)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲正在干什么?個體觀察思考，同桌交流。(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行;在過程中朗讀訓練，并形成答案。)預設：喜鵲站在枝頭上呼喚寒號鳥。(3)出示任務：

14、自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線畫出來。個體操作。(4)反饋指導。預設：句子1：天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。句子2：可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。(5)小結：最后，寒冬臘月，非常寒冷，盡管喜鵲不斷呼喚寒號鳥，可是，寒號鳥已經(jīng)凍死了。(板書：呼喚凍死)(6)個體朗讀，班級匯報交流，指導朗讀。(二)讀文想象圖畫，結合生活，繼續(xù)了解課文內容，學習分角色朗讀。1.導語：我們通過結合插圖了解了一部分課文的內容，剩下的課文講了什么呢?我們繼續(xù)學習。出示任務：朗讀第1自然段，想象一下，根據(jù)第1自然段的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)

15、哪些語句想象出圖畫的?給這些語句做上記號。個體朗讀思考，同桌交流。2.反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行;在過程中朗讀訓練，并形成答案。)預設：圖畫：寒號鳥住在石崖縫里，喜鵲住在楊樹上，他們面對面成了鄰居。根據(jù)的語句：1.寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。2.楊樹上住著喜鵲。3.寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。3.朗讀第1自然段。4.小結：第1自然段寫了寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。(板書：面對面鄰居)那么其他的自然段有可以畫幾幅畫呢?可以畫怎樣的畫呢?我們繼續(xù)學習。5.出示任務：自由讀讀課文第5、6、7、8自然段，想一想，根據(jù)這四個自然段的意思，你會畫幾幅畫?個體朗讀思考

16、.6.反饋指導。預設：會畫三幅畫。第5自然段畫一幅;第6、7自然段畫一幅;第8自然段畫一幅。7.出示任務：朗讀第5、6、7、8自然段，想象一下，你會畫三幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的?給這些語句做上記號。8.反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行;在過程中進行分角色朗讀訓練，讀好人物角色說話和對話，并形成答案。)預設：第5自然段圖畫：冬天來了，喜鵲睡在溫暖的窩里，寒號鳥凍得直打哆嗦。根據(jù)的語句：1.冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。2.喜鵲住在溫暖的窩里。3.寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦。(板書：溫暖的窩直打哆嗦。)第6、7自然段圖畫：清早，喜鵲又勸寒號鳥做窩，喊號你還是

17、不聽勸告。根據(jù)的語句：1.第二天清早。2.喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥。3.寒號鳥還是不聽勸告。(板書：再勸還是不聽。)第8自然段圖畫：寒冬臘月，寒號鳥在哀號。根據(jù)的語句：1.寒冬臘月，大雪紛飛。2.寒號鳥重復著哀號。(板書：哀號。)9.個體朗讀、同桌分角色朗讀練習;班級匯報交流，指導朗讀，強調根據(jù)情境，讀好人物角色說話，讀好勸說和應答的語氣。(三)小結：我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及分角色朗讀課文，了解了課文內容，知道了課文講了這么一個故事：(復述故事主要內容)。綜合運用朗讀課文、圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，是了解課文的好方法。(四)感悟課文主題。1.導語：那么，為什

18、么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了呢?我們繼續(xù)學習。出示任務：朗讀課文，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里?找出有關語句，畫上橫線，然后說一說。個體操作。2.反饋指導。句子：1.幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。2.喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。答案：因為，冬天快到的時候，喜鵲早早就飛出去，銜回枯草，忙著做窩準備過冬，所以，喜鵲能住在溫暖的窩里。3.出示任務：朗讀課文，想一想，為什么寒號鳥會凍死了呢?找出有關語句，用()括上，然后說一說。個體操作，同桌交流。4.反饋指導。(分角色朗讀和說話交替進行，指導學生能講完整答案。)句子：喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次應答

19、的有關語句部分。答案：因為，寒號鳥不聽喜鵲勸告，盡管知道了要做窩過冬，但認為天氣暖和，得過且過，非常懶惰，不愿做窩，所以寒號鳥最后凍死了。5.出示任務：讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么呢?你是根據(jù)課文中的哪些句子想到說這個內容的?給句子做上記號，然后用“我根據(jù)句子：，想對寒號鳥說”說一說。6.反饋指導。只要能有根有據(jù)，依據(jù)相關句子對應談到對寒號鳥看法的，都應該予以肯定。(五)總結：同學們真會讀書!通過讀寒號鳥的故事，我們知道了這么一個道理：要認真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設想。四、了解后補短語，仿照例子說一說。(一)翻開課本p63，讀題明要求。(二)(ppt出示題目)出

20、示任務：讀一讀這些短語，想一想，根據(jù)短語，你能知道這“凍”“冷”和“熱”到了什么程度了嗎?個體讀和思考。(三)反饋指導。預設：知道的?！皟觥钡阶屓巳滩蛔《哙?“熱”到讓人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的溫度一樣;“熱”到跟蒸籠的溫度一樣。(四)小結：這些短語通過“得”，后面的部分能把前面的詞語的意思講得十分具體形象，讓人一聽就知道“凍”“冷”和“熱”的程度究竟是怎樣的。(五)導語：你能照著這些短語的樣子，用“得”也說說短語嗎?出示任務：照樣子先補充，然后再說一說。ppt出示題目：高興得快得得得個體思考練習，同桌交流。(六)反饋指導。必須說的是后補短語，如出現(xiàn)學生說的是偏正短語、動賓短語，則引導比

21、較。(七)小結：以前，我們學習了短語“的”“地”今天我們又學了新的短語“得”，它們都能把話說的具體一些、形象一些，我們可以在說話和寫話中運用哦。五、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記。(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生)六、寫字指導。(一)字形教學。1.ppt示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。3.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。獨體字：面;左右結構：陣、朗、枯、卻、將、紛;上下結構：夜。(二)指導書寫。1.指導書寫“面”的書寫。(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“面”

22、各筆畫起止位置。(3)范寫“面”，分別提示各筆畫位置、起止。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個2.指導“陣”“枯”“將”“紛”的書寫。(1)觀察并說說“陣”“枯”“將”“紛”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)(小結：都是左窄右寬。)分別提示：“陣”字右比左上下都突出一點，右部的第二筆撇折在田字格中心左側折，與雙耳旁的恒撇彎鉤的鉤齊平;“車”的長橫穿插在雙耳旁豎旁邊起筆?！翱荨弊肿笥业雀?右部“古”字第一筆橫從田字格中心起筆，第三筆豎靠近木字旁的點起筆。“將”字右比左上下都突出一點，右部“寸”字第一筆橫舒展，托起上面的“夕”，豎鉤靠近“夕”的點起筆?！凹姟弊肿笥疑戏烬R

23、平，右下方稍突出一點;右上“八”的撇，要穿插到絞絲旁的第2、3筆中間收筆。范寫“陣”“將”“紛”。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導“朗”“卻”的書寫。(1)觀察并說說“朗”“卻”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)(相同都是左高右低。)分別提示：“朗”左右相等;右邊的“月”長撇穿插靠近左部右下方收筆。“卻”字左寬右窄;右部“去”的第2橫和點都過豎中線。范寫“朗”字。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。4.指導“夜”的書寫。(1)觀察并說說“夜”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)范寫“夜”字。提示：“夜”上窄下寬;下部撇、捺要舒展

24、;下部右邊部分短撇、橫撇的收筆和捺的起筆要考級單人旁。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。七、總結。八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。作業(yè)設計：1.朗讀課文;有條件的和家人分角色朗讀課文。2.給家人或同伴講講寒號鳥的故事語文教師課文備課教案2第1課時課時目標1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話,初步體會課文講述的道理。教學過程一、欣賞動畫，進入新課的學習1.播放動畫故事坐井觀天，學生欣賞。2.板書課題：坐井觀天。3.指導書寫“井''和

25、“觀"。(1)指導“井''字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。學生獨立觀察，自己練寫。(2)指導“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫,第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中線，要寫得內緊外松。教師范寫，學生練寫。4.提問：故事中的主人公是誰?(青蛙、小鳥)5.導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。二、合作學習,

26、掃清字詞障礙1.學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。把課文認真讀了()遍，全文一共有()個自然段。2.同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。同桌互讀評價：字音正確;沒丟字添字;句子讀得比較流利。3.學生拿岀詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。4.同桌互測，完成“學習單”第3題。同桌合作，能讀正確的詞畫“”，暫時不能讀正確的詞畫“o”。井沿回答喝水口渴大話弄錯抬頭無邊無際(1)要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。(2)教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。預設：“井沿”：請學生找一

27、找插圖中的“井沿",說一說還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”?！昂取焙汀翱省保赫垖W生說一說有什么辦法記住這兩個字?？梢酝ㄟ^比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。5.開展游戲活動，鞏固認字。(1)字卡游戲。學生問學生答，如,一位學生問：“井沿”的“沿”在哪里?學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。(2)踩地雷游戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后，請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是_嗎?”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是_?！眲t猜的同學繼續(xù)猜。如果猜對了,全班同學一起回答：“地雷地雷就是_,轟!”則該同學游戲結束，換下一人。設計意圖：

28、通過合作的方式了解學生識字的學情基礎，為教師的教學提供較為準確的起始點。三、分角色朗讀，讀懂對話1.默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"_"標出，把小鳥說的話用""標出。我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有()次對話。2.課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對話?3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,做到讀正確、讀流利。4.指名一組同學讀第一次對話。(1)要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在()，小鳥在()。(2)課件出示：&

29、quot;我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！闭勗挘盒▲B的回答比較長,這句話中有三個逗號,同學們在讀時不要著急,遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。(3)引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這么多地方,看得出，天真大呀!5.指名一組同學讀第二次對話。(1)引導思考：青蛙和小鳥在爭論什么?青蛙為什么認為天只有井口那么大?(2)指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。(3)引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說(指名讀句子)“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?"青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說(指名讀句子

30、)“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?"指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。(4)引導學生學習“無邊無際提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜,“際”是什么意思?提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的?(5)引導學生學習多音字“哪”。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎?“你從哪兒來呀?"“天無邊無際，大得很哪!"6.指名一組同學讀第三次對話。(1)指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來嗎?預設：天天、一就、不會。(2)啟發(fā)思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑

31、一樣嗎?預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。(3)同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣?教師小結：正像同學們說的那樣,小鳥和青蛙所處的位置不同,眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那么大;小鳥在高高的天空中飛翔,站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”1.教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點?先自己說一說，再和同桌交流。2.全班交流兩個字的相同點和不同點。相同點：左窄右寬，“人”的末筆

32、捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊;“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。3.教師范寫，學生練寫，師生互評。4.學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。第2課時課時目標1.分角色朗讀課文。2.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。3.會寫“沿、答、話、際”4個生字。教學過程一、回顧課文，分角色表演1.組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,一人讀旁白。2.指名表演。根據(jù)課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當?shù)谋砬椤幼?。朗讀提示：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣

33、，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣?！澳闩e了。天無邊無際，大得很哪!”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣。“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”適當重讀“天天、一就、不會”等詞語，讀出青蛙的自信?！芭笥?，你是弄錯了?！敝刈x“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。3.提問：這是一只怎樣的青蛙?讀了這個故事，你知道了什么道理?(1)學生討論,匯報。預設：這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認識不夠全面,卻從不真正跳出來看一看。這是一只自大的青蛙,一點都聽不進小鳥說的話。我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多

34、請教，豐富自己的見識。(2)教師小結：認識事物、看待問題,站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別人學習。二、創(chuàng)編對話，拓展思維1.提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會看到什么，想說些什么?同桌合作完成第四次對話：青蛙跳出井口，它看到了_。青蛙對小鳥說：“_?！毙▲B回答說：“_?！鳖A設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對?！毙▲B回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗。”2.指名匯報對話，教師點評，引導學生大膽想象。三、拓展閱讀，比較積累1.過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“

35、井底之蛙”。2.學生閱讀“教學資源”中的故事井底之蛙。3.啟發(fā)思考：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處?讀了這個故事，你明白了什么?小組交流。4.總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學們能成為見多識廣的人!設計意圖：通過井底之蛙的拓展閱讀，既幫助學生加深了對坐井觀天寓意的理解,又進行了相似成語的積累。四、自主觀察，練習書寫1.對比指導“話”和“際”。指導“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上;“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊;“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。學

36、生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評。2.遷移練寫“沿”字。學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。3.教師范寫“答”字。提示書寫要點：上下結構，上緊下松,竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。4.學生完成“學習單”第5題,回顧課文內容，練習書寫。語文教師課文備課教案3教學目標：1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過課文的學習懂得做任何事都要

37、注意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。難點：了解植物的葉子與果實之間的.關系。課前準備：多媒體課件。教學流程：一、出示課件，看圖說話。引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)同學們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆這里

38、面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!二、初讀課文，學習生字請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。1.老師范讀，生圈字。2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀老師貼生字卡片請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙3.生字快點生快讀做一做，連線。三、理解課文指導朗讀。(一)看圖一，學習第一自然段生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫?？吹降谝环鶊D，請問：你看到了什么?(一

39、個人，葫蘆，葫蘆葉子)那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。相機板書：綠葉開花葫蘆(可愛)是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?(二)看圖二，學習第四自然段。這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了看看這

40、個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)(三)學習二三自然段哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”“有幾個蟲子不可怕”你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子出示句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖?？偨Y：是啊，一株植物要想

41、長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!我們一起再來讀一讀這個故事吧!四、發(fā)散思維，拓展延伸。1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結出了()

42、，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。2、同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?五、作業(yè)1.讀課文，復述這個故事2.復習生字板書設計：我要的是葫蘆種葫蘆可愛(喜悅、高興)不治蚜蟲落葫蘆變黃(難過、可惜)語文教師課文備課教案4教學目標：1.會認6個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學流程：第一課時一、導入：1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲2、今天我們來學習一個故事名字叫我要的

43、是葫蘆，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。二、初讀課文、識字學詞1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自讀課文，自學字詞。(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。(2)同桌互相交流記字方法。(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。3、生字的鞏固。(1)鞏固會認的字。我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)(2)鞏固會寫的字。誰讀得準?言每治棵掛哇怪慢誰會發(fā)現(xiàn)?同結構的字：治、棵、掛、哇、

44、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好?學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。第二課時一、導入：1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關知識說給大家聽嗎?2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了?二、看圖那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這

45、幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?三、說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。四、朗讀感悟1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆

46、長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?

47、有幾個蟲子怕什么!他認為：(了解蚜蟲，并進行指導朗讀)葉子上的蟲還用治?他想的是：小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。五、課堂擴展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。語文教師課文備課教案5教學目標1.初讀課文，認識本課8個生字

48、，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。教學重點了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。教學難點抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。課前準備1.教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。2.學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料課時安排2

49、課時教學流程與設計意圖第一課時一、了解預習，導入課題1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫大禹治水(板書課題)學生齊讀課題。3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)設計意圖從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。二、自主讀文，獨立識字1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。3.在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫