初中生物課堂教學中信息技術的運用

1、    初中生物課堂教學中信息技術的運用    林培安生物學科是一門自然科學，生物教學中多媒體技術的使用，豐富了課堂教學表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，有利于學生建立起生命規(guī)律與生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，形成視聽綜合感官作用，使抽象的生物學問題具體化；枯燥的生物學知識趣味化；復雜的生命過程簡單化，有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。合理運用信息技術，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。生物教師應該掌握信息技術的運用理論和實踐操作技能，從教學需要出發(fā)，合理選擇教學媒體，適時選擇教學時機，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生生物學的科學素質。一、課

2、堂教學中多媒體課件的運用課件能形象地展示知識的內(nèi)容和結構，特別能形象地演示某些難以理解的微觀教學內(nèi)容，突出重點，突破難點。教師使用計算機多媒體手段調(diào)用網(wǎng)上資源庫的相關素材用來制作適合教學的課件，并把信息技術糅合到課堂教學相關環(huán)節(jié)中。通過圖文并茂、聲色俱備的課件完成教學中的情境創(chuàng)設、知識學習、探索反饋，對各種教學信息進行選擇、加工、處理，使學生在有限的時間里通過文字、圖形、聲音、動畫等學習知識和發(fā)展能力，學生學習興趣濃，積極性高，參與度大。充分發(fā)揮信息技術的教育功能，把課件制作得生動、有趣、活潑，以滿足學生的好奇心和求知欲，并設法讓學生參與到課堂教學中信息技術的使用和操作上，感受信息技術在教學中

3、獨特的教育意義。通過制作界面美觀、導航清晰、操作方便，且可重放、慢放和快放的課件，調(diào)動學生學習積極性，完成主動學習過程。實行多媒體輔助教學，需要制作出適合教學需要的課件，不應流于形式化和粗糙化，只有在教學活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體的功效。學習生物進化知識時，為了調(diào)動學生學習興趣，提高學生課堂參與性，教師可以利用多媒體技術模擬魚進化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學生都被吸引了，學習興致更高。例如：學習保護生物的多樣性這一部分教學內(nèi)容時，讓學生理解“當前生物多樣性正面臨著威脅”是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。如果教師只是說當今生物多樣性正面臨著威脅，我們應該加以保護，學

4、生必然不會形成保護意識。為了讓學生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關資料，讓學生從身邊事情中感受它們受到的威脅，讓保護生物的思想滲入學生的意識當中。例如：學習生物對環(huán)境的適應這一部分教學內(nèi)容時，教師可以給學生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、干燥炎熱的大沙漠等。通過圖片的展示，讓學生了解不同的環(huán)境，學好生物知識的同時，拓寬學生的視野，豐富學生的生物知識。要注意的是，不是所有教學內(nèi)容都需要信息技術輔助教學。一些直觀的教學內(nèi)容，學生容易理解和接受，可以不用課件。一些使用實物、掛圖、模型可以學會的內(nèi)容，應盡量使用實物、掛圖、模型。只有對那些復雜、抽象、難于理解的教學內(nèi)容，使用多媒體信息

5、技術可以達到提高課堂效率的作用，通過多媒體輔助教學，以交互、形象、生動、直觀的形式展現(xiàn)給學生，突出教學重點，突破教學難點。使學生在積累大量感性認識的基礎上逐漸建立理性思維，獲得良好的教學效果，達到理想教學目的。二、信息技術在學生探究活動中的運用探究就是學生在教師的指導和任務驅使下，自主學習和探究的過程。探究中強調(diào)個人在教學中的主觀能動性，著眼于人的潛能和人格發(fā)展。教師按照課標要求建立學習內(nèi)容的框架和程序，然后將學生引入問題情境中，讓學生在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或教師主頁上搜索，查詢、歸納、整理信息源和理順知識關系，然后通過小組之間合作學習、研討互助，掌握和運用知識。探究過程中，老師熟練掌握計算機及多媒

6、體技術應用技巧，熟悉生物學科資源庫和網(wǎng)上相關內(nèi)容，課前把本節(jié)課需查詢內(nèi)容的網(wǎng)址清單列給學生，通過多媒體手段，促進學生開展探究活動。如愛護植被，綠化祖國一課教學中，第一課時運用演示課件的模式進行教學，使學生了解植被的基礎知識，然后第二課時運用自主探究模式進行教學，讓學生在任務驅動下自主探究合作學習。教師可提供相關網(wǎng)站：植物與植被信息資源分站點、中國可持續(xù)發(fā)展信息網(wǎng)等。同時教師提出問題：我國植被狀況如何？我國的植被能否與可持續(xù)的社會和經(jīng)濟發(fā)展相一致？當前最突出的問題是什么？如何才能保護植被，使我國植被狀況得到改善？等等?？梢姡鶕?jù)新課標要求和學生實際情況，對學生進行自主探究式學習引導，是多媒體信息

7、技術在生物課堂教學中運用的一大亮點。三、信息技術在網(wǎng)絡化學習中的運用網(wǎng)絡化學習，就是在網(wǎng)上建立教育平臺，同學們通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新方式。在學校建立的校園信息網(wǎng)中，多媒體網(wǎng)絡學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)和網(wǎng)絡技術平臺構成了全新的網(wǎng)絡學習環(huán)境。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。教師在教學中扮演著指導者和參與者的雙重身份，需要對教學的網(wǎng)絡內(nèi)容進行篩選和構建，需要對學生進行指導和評價。網(wǎng)絡化學習著眼于教師與學生、學生與學生之間的相互聯(lián)系和影響，改變了傳統(tǒng)教學單向溝通的教學模式，信息技術大有用武之地?？傊?，在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術進行形象、生動地描述，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間的限制，使抽象、宏觀、微觀的世界統(tǒng)一