初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)的策略

1、    初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)的策略    邱亞晴 周文杰摘 要：學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面最需要提高的是詞匯量，閱讀的過(guò)程也是詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，找準(zhǔn)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段落實(shí)詞匯教學(xué)策略，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要意義。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué);策略詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面最需要提高的是詞匯量，通過(guò)閱讀教學(xué)收獲最大的也是詞匯。然而，在初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中存在諸多不當(dāng)之處。如：教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，將詞匯教學(xué)與文本閱讀分離，對(duì)詞匯忽略不計(jì)或集中攻克;目標(biāo)詞匯選擇不當(dāng)或教學(xué)“過(guò)度”、教法單一，缺少相

2、應(yīng)語(yǔ)境支撐，缺乏詞匯分層教學(xué)意識(shí)等。這些問(wèn)題阻礙了教師教學(xué)水平的提高，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣下降。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，閱讀課的詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合閱讀的過(guò)程開(kāi)展多層次、多角度的活動(dòng)，將詞匯教學(xué)貫穿于閱讀過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。一、閱讀前，確定目標(biāo)詞匯，將詞匯學(xué)習(xí)融于語(yǔ)境中注重情境的創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行詞匯教學(xué)利用與閱讀內(nèi)容相關(guān)的小對(duì)話(huà)、小短文呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，掃清障礙，對(duì)影響課文理解的重難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，應(yīng)在讀前明確并及時(shí)處理。比如，閱讀材料是關(guān)于飲食習(xí)慣的，教師可借助介紹自己的飲食習(xí)慣呈現(xiàn)新詞。解讀的新詞不宜多，要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些詞較高的關(guān)注度，保證在閱讀中對(duì)文章的正確理解。2.用英文釋義將漢語(yǔ)

3、對(duì)詞匯的干擾消滅在萌芽狀態(tài)如采用英英搭配，尋找近義詞、反義詞等游戲方式進(jìn)行。用英語(yǔ)去思考、理解英語(yǔ)，在大腦中建立鏈接，學(xué)生更容易理解和接受。3.利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作模仿等直觀教具和動(dòng)作演示情境讓學(xué)生真切體會(huì)、自然接觸目標(biāo)詞匯，調(diào)動(dòng)一切知覺(jué)因素，促進(jìn)對(duì)詞義的理解。如通過(guò)教學(xué)交通工具，學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言描述i take the school bus to school.toot.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的體驗(yàn)。二、閱讀中，語(yǔ)境中培養(yǎng)詞感，模仿中體驗(yàn)應(yīng)用注重詞匯的理解和運(yùn)用1.在閱讀中猜測(cè)詞義，在語(yǔ)境中感受詞的語(yǔ)用語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。

4、”詞義的確定，必須依靠語(yǔ)境提供的各方面信息。教師可以借助前后綴、合成等構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生理解，也可以讓學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子推測(cè)，如how long does it take you to get to school？ about 15 minutes.我們推斷出take是“花費(fèi)”的意思。2.詞不離句，句不離篇閱讀的主要任務(wù)是理解文本、獲取信息，培養(yǎng)閱讀能力。因此當(dāng)生詞在文中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)段自然地理解目標(biāo)詞匯，領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義以及在語(yǔ)境中的交際功能。單詞的含義在句子中體現(xiàn)時(shí)才不容易忘掉，推而廣之到文章的學(xué)習(xí)中，對(duì)文中的精彩段落記筆記甚至全文背誦，新詞自然爛熟于心。3.設(shè)計(jì)針對(duì)課文理解的題目，鼓勵(lì)學(xué)

5、生運(yùn)用新學(xué)詞匯如根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題等，在解答的過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)。4.養(yǎng)成詞塊記憶的好習(xí)慣詞塊不僅包括相對(duì)固定的短語(yǔ)，還包括較長(zhǎng)的搭配、結(jié)構(gòu)。如：first.then.next.last.記住一個(gè)詞塊就記住了多個(gè)單詞，且能將其置于特定的語(yǔ)境中，記憶和運(yùn)用的準(zhǔn)確性就更高了。5.模仿好詞、好句造句對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的一些重要的句式，可以讓學(xué)生仿句。所造句子允許新舊結(jié)合，突出印象深刻。如課文例句：its their dream to have a bridge.仿句：its our wish to get back to school early.學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用了wish，表達(dá)了他們當(dāng)下的心愿。三、

6、閱讀后，還原情景，在“任務(wù)”中自如運(yùn)用注重語(yǔ)言點(diǎn)的強(qiáng)化運(yùn)用1.利用情境幫助學(xué)生觸境生“詞”結(jié)合話(huà)題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，布置任務(wù)，如角色扮演，演講，制作英文小報(bào)，寫(xiě)制作過(guò)程、感想，利用網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備ppt，用英語(yǔ)展示、評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)之一就是“對(duì)所學(xué)的詞匯運(yùn)用得如何”。2.還原情境，復(fù)述課文教師利用閱讀的故事背景，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，將故事情節(jié)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、思維導(dǎo)圖等多層次再現(xiàn)。在此過(guò)程中，要重視重點(diǎn)詞語(yǔ)形式的靈活變化，關(guān)注詞匯用法的梳理，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。3.朗讀記憶培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)樂(lè)趣的同時(shí)，掌握視覺(jué)提示、內(nèi)視等積累方法，達(dá)到長(zhǎng)期記憶。4.對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯在聽(tīng)得懂、讀得準(zhǔn)、說(shuō)得出后，還應(yīng)落實(shí)“寫(xiě)”。學(xué)生在仔細(xì)閱讀、理解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工處理，用自己的話(huà)進(jìn)行表達(dá)，以提高他們遣詞造句的語(yǔ)用能力和創(chuàng)新思維能力?？傊谟⒄Z(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中，教師要更新觀念，利用各種有效策略，從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、在詞匯運(yùn)用中提高閱讀能力的目的。參考文獻(xiàn)：1張獻(xiàn)臣.基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)j.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018（5）.2劉鵬.初中英語(yǔ)教學(xué)攻略大全m.長(zhǎng)