《《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)模板》

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板1 教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2正確、流利地朗讀課文。 3教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)1朗讀課文。 2指導(dǎo)識(shí)字、寫字。 3通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。課前準(zhǔn)備1生字生詞卡片。 2朗讀課文的錄音帶。 3分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過程一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的

2、音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。二、過渡激趣，整體感知 1司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？ 2聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 3學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。 4指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文1司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。2有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講

3、司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。3交流討論。 （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。4司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”

4、不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：把小朋友拽出來；在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1開火車讀生字，讀詞語。 2自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

5、都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí) 1完成課后練習(xí)2。 2完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3補(bǔ)充練習(xí)。 媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“司、假”等個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等個(gè)字。、朗讀課文，背誦課文。、了解司馬光的沉著、機(jī)智。、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)

6、新思維?！菊n前準(zhǔn)備】教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。、簡介司馬光。二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）三、圖文結(jié)合，朗讀感悟、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？、指導(dǎo)朗讀、自然段。 引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情

7、形）。 自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。 指名讀第自然段，感受情況的緊急。、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。四、指導(dǎo)朗讀比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。老師引讀：有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢？最后。五、課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？第二課時(shí)一、討論交流司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。、學(xué)生自己想辦法。、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可

8、以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。二、識(shí)記生字，積累詞匯、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。三、朗讀背誦，積累鞏固、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。四、指導(dǎo)生字書寫、認(rèn)讀“別”“到”等個(gè)字。、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。、學(xué)生描紅，書寫生字。、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板3 教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)1

9、0個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.板書課題，簡要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的.故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1.提出初讀要求

10、：(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。(2)畫出本課的生字。2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。四、讀講一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗讀。(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。2.第二自然段。(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。3.第三自然段。(1)自讀課文，思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么

11、情況?(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。1.第四自然段。(1)指名朗讀課文。(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?2.第五自然段。(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(3)討論：司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?指名讓學(xué)生表演“使

12、勁砸”的動(dòng)作。“幾下子”告訴了我們什么?(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸?能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。3.第六自然段。(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。二、朗讀四至六自然段課文。第三課時(shí)一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2.看圖復(fù)述故事。3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。2.要求學(xué)生找出每組的

13、兩個(gè)句子有什么不同。(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。2.指導(dǎo)書寫?！昂颉弊⒁庥疑喜灰獙懗伞肮ぁ弊帧！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”?！盎亍笔谴罂谔仔】冢⒁獯罂诘淖詈蠓饪?。“朋”由兩個(gè)“月”組成?！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板4 一、導(dǎo)入新課，板書課題。1.導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請你說

14、一說。二、整體感知課文內(nèi)容。1.自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2.學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?三、學(xué)習(xí)生字、詞。1.邊讀課文邊畫出生字生詞。2.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請給以糾正。4.匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5.記住字形：學(xué)生交流