《《爺爺和小樹》教學(xué)案例》

1、爺爺和小樹教學(xué)案例 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務(wù)。爺爺和小樹一課中要學(xué)三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識字、記字的好方法。 衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。2、鄰居阿姨是女的生

2、了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。學(xué)生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認讀字時也讓學(xué)生自主識字，收獲又是很豐富。如：爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法更加貼近學(xué)生的生活，更口語化，易于同齡人理解。第二課時的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過程是這樣的：（一）揭題

3、，出示策略。上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學(xué)習(xí)一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學(xué)中效果很好，學(xué)生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？ 想的越多越好。 想的越新奇越好。好，我們比一比看看今天誰

4、想的最好。（二）感悟課文，展開想象。打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。（1）感悟爺爺對小樹的愛1、師：冬天到了，天冷了，北風(fēng)呼呼地刮，小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？預(yù)想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的'。生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！生3：好冷啊，我要凍死了。想象形式：把自己當(dāng)成小樹，感受小樹在寒風(fēng)中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學(xué)生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學(xué)生加上動作表演說，效果應(yīng)該會更好。2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天

5、冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的） 想象形式：看圖想象，進行詞語訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面進行想象。 5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里

6、怎么樣呀？假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學(xué)生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的）想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興啊！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）感悟小樹的作用1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）這是一

7、把什么樣的傘？（綠色的，大大的）想象形式：看圖想象，進行詞語訓(xùn)練。在一年級進行詞語搭配的訓(xùn)練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹）你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘

8、涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？運用：發(fā)散思考思維活（二）想的越多越好。（三）想的越新奇越好。預(yù)想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學(xué)生從小樹報答爺爺?shù)慕嵌认?，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。（四）、總結(jié)全文。爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。說寫結(jié)合，為寫話進