《《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15篇》

1、風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計15篇 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo)：1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。情感目標(biāo)：1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神2、感悟親情的偉大教學(xué)重點有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對比體會寫人物的方法。教學(xué)難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時教學(xué)步驟 教學(xué)時間：12、6、7兩天教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學(xué)生活動

2、內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記一、布置預(yù)習(xí)：1、學(xué)生讀課文12遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息二、導(dǎo)入激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩，） 簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快

3、樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）2、簡介作者：三、整體感知1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個_的故事。 （為什么？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序 北京的冬天兒時中年現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會這樣說：四、研讀課文中的難句1、朗讀體會 提問：讀全文，我們

4、能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么

5、要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？五、布置作業(yè)：1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。一、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞二、討論深入，拓展擴(kuò)充1、討論主題 感悟警句引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選

6、一個最難忘的，講給大家聽。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章我的兄弟，將兩篇文章進(jìn)行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影我的兄弟并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情

7、誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首風(fēng)箏的詩吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。五、布置作業(yè)

8、1、完成課外練習(xí)2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音，并回答問題。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學(xué)生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風(fēng)箏，

9、想起兒時的事。 第24段回憶小時候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第511中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他。最后一段，回到現(xiàn)實中，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)

10、生讀課文，體會文中的感情，畫出這些句子。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)

11、傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無 法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而

12、缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細(xì)致學(xué)生討論1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

13、4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外板書設(shè)計風(fēng)箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個_的故事時間順序： 北京的冬天 兒時 中年 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。文章分為四部分多角度認(rèn)識文章的主旨1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情2、可以從魯

14、迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴(yán)于自我解剖3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重、難點：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天

15、我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）二、初讀課文，識記生字1、生自由讀課文2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？5、出示生

16、字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）10、指導(dǎo)書寫同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。三、讀句子，再讀課文1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)

17、得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。四、書寫幸、福1、指導(dǎo)書寫福2、評價教學(xué)反思：紙船和風(fēng)箏是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)

18、課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣

19、，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的

20、優(yōu)點，正視自己的不足，取長補(bǔ)短，力爭做一個教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3 教材分析這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學(xué)情分析這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個

21、什么樣的人有個初步的印象。設(shè)計理念一教法：自主學(xué)習(xí)。二學(xué)法：合作交流。教學(xué)目標(biāo)1、體會劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道20_(請自填)年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會開幕）那你們知道20_(請自填)年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）20_(請自填)年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會開幕日。這其實也是一個

22、多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文理想的風(fēng)箏.2、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個老師到底是一位什么樣的老師二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。三、讀后交流。通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的

23、品質(zhì)四、再次讀文，深入探究1、自學(xué)生字新詞。2讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？(2) 你還可以提出哪些問題？3默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ 、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精

24、神。、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半

25、百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。六、總結(jié)1、感情讀文。2、談讀后感。七、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”

26、。附：板書設(shè)計14、理想的風(fēng)箏教學(xué)反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活。 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書

27、，以讀促理解，感悟課文情境。（3）體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻＝虒W(xué)重難點重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。二、細(xì)讀探究，品悟真情（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。2、交流：我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望

28、。（1）換詞理解“精心”。（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。（3）有感情地朗讀這句話。句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？3、有感情地朗讀這段話。（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣1、對比感悟動作描寫（1）你是怎么放風(fēng)箏的？（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動詞感悟動作描寫的準(zhǔn)確、生動。2、體會快樂心情句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑?！保?）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？（2）角色互換體驗?？旎畹亍昂敖小敝裁矗浚?）朗讀句子。句子2：“從早晨玩到下午，似乎飛到

29、了云彩上?！保?）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。（2）朗讀句子。（三）體會找風(fēng)箏的心情1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。2、交流句子1：我們大驚失色、倏地便沒了蹤影。（1）大驚失色是什么意思呢？生自己理解。老師講授用理解字義的方法理解詞語。（2）多種方法理解“千呼萬喚”。（3）朗讀。句子2：我們都哭了還是沒有蹤影。（1）哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？理解“垂頭喪氣”。（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？3、你們用心找了嗎？怎么知道的？會不會還有什么地方?jīng)]找??？（四）展開想象，拓展說（寫）話1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找

30、我們的“幸福鳥”2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。（五）小結(jié)：幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧風(fēng)箏。三、梳理歸納，積累方法課文內(nèi)容與情感1、閱讀方法2、表達(dá)方法板書設(shè)計：10、風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬放風(fēng)箏快樂找風(fēng)箏傷心 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計5 歌唱活動：活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。活動準(zhǔn)備：1、對風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一

31、定的了解。2、兩種不同符號的條形卡紙。3、打擊樂器若干?；顒舆^程：一、 在化蝶的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動作，表現(xiàn)樂句的起止。二、 復(fù)習(xí)歌曲柳樹姑娘。1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡單的二聲部合唱。三、 學(xué)習(xí)唱新歌放風(fēng)箏。1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

32、4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。四、 有表情的唱歌。1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時的快樂？2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）五、 輪流到教室前面進(jìn)行表演，其

33、余幼兒學(xué)做評論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，正確對待同伴的評價。六、 復(fù)習(xí)活動：打擊樂拔跟蘆柴花。1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。教學(xué)重點、難點：本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1、復(fù)習(xí)詞

34、語，全班齊讀松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄二、初讀了解課文1課文寫了誰和誰之間的故事?2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)2、學(xué)習(xí)第二至五自然段(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?(2)生自由讀第25自然段，要求把課文讀流利(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和

35、小熊的心情1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來3、用高興的心情讀讀這兩個自然段3、學(xué)習(xí)第六自然段(1)區(qū)別“飄”和“漂”(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第711自然段，體會情感(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣(2)他們分別做了什么?(3)誰先提出和好的?四、

36、總結(jié)全文 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標(biāo)（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，紙船和風(fēng)箏課堂實錄。（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。（3） 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。教學(xué)難點感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。教學(xué)課時第二課時教學(xué)過程一、故事引入，復(fù)習(xí)生字1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。誰能

37、清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會有什么呢？生：小松果。師：是嗎？生: 草莓。師：有可能。生: 放著寫滿祝福的紙條。師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!抓住 松果 草莓祝愿 幸福 樂壞了吵架 難受

38、 飄蕩 漂流師：誰來讀一、二排？生：（第一、二排） 師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級語文教案紙船和風(fēng)箏課堂實錄。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。生讀：祝你幸福?。ㄒ?、二排一起讀一遍）師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？生： 師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!生：第三排 師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？ 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的26自然段。三、理解課文，體悟情感

39、（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生： 生： 生： 師：小熊，你收到禮物了嗎？一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。師評：多么真誠呀！被人關(guān)心是一種幸福。讀一讀，體會小熊的快樂。師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？生： 師：讀一讀，體會松鼠的快樂。師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段分組對讀。）讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說；讓我們真誠地說；讓我們大聲地說。（讀問候語）多么真誠祝福啊！松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。（2）二段：（

40、課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）把你的感受讀出來吧！四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。（出示課件）讀，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞有什么不同？生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計8 理想的風(fēng)箏是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活

41、。課文以三個特寫“鏡頭”談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。設(shè)計理念：文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味，劉勰在文心雕龍·知音中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入

42、平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。 教學(xué)重點：讓學(xué)生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達(dá)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點：1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文

43、的寫作方法。第一課時教學(xué)目標(biāo):1、掌握本課的生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩村居中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗）2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。3、板書課題“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料

44、。二、初讀課文，讀通讀順。1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。（4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。三、再讀課文，整體感知1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給

45、每一件事加一個小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）第一段（13自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。第二段（49自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情。4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細(xì)節(jié)（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

46、2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。五、作業(yè)設(shè)計：讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。六、板書設(shè)計理想的風(fēng)箏談腿疾寫板書放風(fēng)箏第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入，感

47、悟“思念”1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏）2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標(biāo)點都浸透著作者對劉老師濃濃的思念之情。3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“?”品讀感悟濃濃的思念之情。二、品悟細(xì)節(jié)，體驗“思念”1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀49自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動

48、了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。2、組織交流：預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！币欢卧?。 指名讀這段話。 哪些詞句讓你感受最深？ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！蓖瑢W(xué)們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。

49、但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價） 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上

50、好幾個小時，為我們講課而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動地心跳?！币欢卧?。建議同學(xué)們再次默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？（板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少

51、次?這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀） 出示： 每年春天，劉老師都

52、會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（自制風(fēng)箏） 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛） 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱愛生活 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、品味心聲，升華“思念”1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你