《《比大小》教案》

1、比大小教案 比大小教案1 教學(xué)目標(biāo)：1.知道“多少”、“大小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。2.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。2、會(huì)寫“小、少”，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請(qǐng)跟我來(lái)。（出示農(nóng)家小院情境圖）你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)2、誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)院子里的東西名稱？（相機(jī)正音）3、同

2、桌互讀、開(kāi)火車讀、全班讀4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。全班讀，男女比賽讀。5、學(xué)生將寫有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。二、朗讀韻文1、讀通韻文自己想辦法讀通韻文。同桌檢查讀（同桌讀得好，表?yè)P(yáng)他，讀不好，幫助他）指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。（相機(jī)指出“大小”“多少”是一對(duì)意思相反的詞。）2、指導(dǎo)書寫 “小、少”出示“小、少”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同和不同？認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。師范寫“小” “少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書空。學(xué)生先描紅，再試寫“小”、“少”。書寫展示、評(píng)議。3、讀好韻文自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽(tīng)。

3、指名讀，師生評(píng)點(diǎn)。（節(jié)奏感）要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。朗讀展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對(duì)讀等等）三、鞏固識(shí)字1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶（出示生字）自由讀給生字點(diǎn)名齊讀。2、學(xué)生自主選擇生字識(shí)記（相機(jī)指出：“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；認(rèn)識(shí)新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）3、想想你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。2、會(huì)寫“牛、羊”2個(gè)生字。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物教學(xué)流程：一、 復(fù)現(xiàn)生

4、字小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比一比的生字，你們還記得嗎？（出示課件）1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。2、齊讀生字。二、 朗讀感悟，理解韻文1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號(hào)，指名分句讀韻文。2、想一想每一句話寫什么？（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）3、理解第2、4句指名讀第2、4句看圖，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。說(shuō)一說(shuō)：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。理解“群” 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起） 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)：一（ ）羊 一（ ）企鵝 拓展說(shuō)話：一群（ ）理解“堆”從哪個(gè)字看

5、出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？拓展說(shuō)話：一堆（ ）4、理解第1、3句指名讀第1、3句看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”， “一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。說(shuō)一說(shuō)：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小?！邦^”和“只”換一換說(shuō)行嗎？為什么？一頭（ ），一只（ ），還能說(shuō)嗎?理解“顆”觀察并比較實(shí)物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。拓展說(shuō)話：一顆（ ）三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，仿編韻文1、齊讀課文2、仿編韻文。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境（觀看課件）情境一：蘋果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：馬和猴小組合作，自編韻文。交流匯報(bào)。四、

6、練說(shuō)數(shù)量詞，積累語(yǔ)言1、課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。2、做游戲，找朋友將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么？（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書空3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。4、書寫展示、評(píng)議。六、實(shí)踐作業(yè)回家說(shuō)家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1、板書設(shè)計(jì)隨文識(shí)字時(shí)出現(xiàn)。2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一

7、的實(shí)物。3、比一比這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識(shí)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教

8、學(xué)設(shè)計(jì),教案，希望對(duì)你有幫助！ 比大小教案2 教學(xué)內(nèi)容教科書第6頁(yè)的例題，第7頁(yè)想想做做的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析教材創(chuàng)設(shè)廚房的場(chǎng)景，先讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較兩個(gè)碗、蘋果和草莓的大小，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步體會(huì)物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。想想做做讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和簡(jiǎn)單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較的方法。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的大小、輕重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法。2體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。3培養(yǎng)初步的觀察、推理和判斷能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

9、教學(xué)過(guò)程一、 場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣有一位美麗可愛(ài)的小姑娘，非常好客。有一天，她家來(lái)了一些客人，怎么招待呢？這個(gè) 小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學(xué)生討論后積極發(fā)言）評(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，并隨機(jī)提出問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)自己及樂(lè)于助人的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、 嘗試比較，主動(dòng)探索敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙著呢!（出示場(chǎng)景圖）1看一看。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你看到了什么?？凑l(shuí)觀察得最仔細(xì)，看得多，說(shuō)得好。2比一比。提問(wèn)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)

10、得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學(xué)生討論，在小組內(nèi)自由發(fā)言；教師巡視引導(dǎo)，學(xué)生比較、交流。）提問(wèn)：茄子老師也從圖中找出兩種物體進(jìn)行比較，你能幫它比一比大小嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本第6頁(yè)，在大的下面畫，小的下面畫，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較出大小的。教師也從圖中找出了一些物體，請(qǐng)學(xué)生也幫老師比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上 來(lái)親自操作，兩手掂一掂比較輕重。小結(jié)：用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學(xué)生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。出示支架，介紹支架，請(qǐng)學(xué)生借助支架來(lái)比較土豆和蘿卜的輕重。（打開(kāi)第6頁(yè)，在重的下面畫，輕的下面畫。）小結(jié)：用掂一掂或借助支

11、架等工具可比較出物體的輕重。評(píng)：由學(xué)生的討論輕松地引入到探索新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、合作、交流，真正把學(xué)生放在了主體的位置上。三、 活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用1活動(dòng)一：套環(huán)游戲。談話：現(xiàn)在小朋友做個(gè)游戲（出示教具：套環(huán)兩套，請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行套環(huán)比賽，每人套3個(gè)套環(huán)），其他同學(xué)進(jìn)行觀察比較，互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)套得準(zhǔn)，誰(shuí)套的環(huán)大，誰(shuí)套的環(huán)小，并說(shuō)出是怎樣知道環(huán)的大小的。2活動(dòng)二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭(zhēng)論什么呢!小花貓說(shuō)：我重!4只小雞說(shuō)：我們和你一樣重。小朋友來(lái)當(dāng)裁判，看看一只小花貓和一只小雞誰(shuí)重？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)出理由，把結(jié)果填在書上第7頁(yè)）3活動(dòng)三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓

12、場(chǎng)景圖）。談話：狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說(shuō)：我這兒有一個(gè)氣球和一個(gè)小皮球，小花貓重，應(yīng)拿重的，小雞輕，應(yīng)拿輕的，同學(xué)們，你們說(shuō)它們應(yīng)該怎樣拿呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)果：大的不一定重，小的不一定輕。4活動(dòng)四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說(shuō)話了，你們懂得了這么多的知識(shí)，我給你們買些水果吃，你們得說(shuō)出誰(shuí)重誰(shuí)輕。（幻燈出示第4題的場(chǎng)景圖）說(shuō)一說(shuō)這三種水果，誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？你是怎樣想的？（學(xué)生表達(dá)自己的想法后把結(jié)果填在書上）評(píng)：教師把教材想想做做的習(xí)題巧妙地編成了一個(gè)完整的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、 總結(jié)評(píng)價(jià)提問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都知道了什么嗎？（學(xué)生回答，教師板

13、書課題：比較大小、輕重）?；丶液蟀褜W(xué)會(huì)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再找一些實(shí)物比一比，好嗎？評(píng)：巧妙地把數(shù)學(xué)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 比大小教案3 教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁(yè)，練習(xí)二5、6教學(xué)目的：1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。德育結(jié)合點(diǎn)：1、 通過(guò)觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)

14、梨、3個(gè)桃、2根香蕉教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件教學(xué)過(guò)程：一、 講授新課1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。2、數(shù)畫面中的水果。讓學(xué)生觀察畫面，師提問(wèn)：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。3、 示象形圖。在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義(

15、1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁(yè)中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“”的含義a) 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。c) 教師在3和2之

16、間寫上“”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“”的含義。a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。d) 教師在3和4之間寫上“”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。6、擴(kuò)展活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定32、34嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1-5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1-5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以32，3又在4的前面，所以34。

17、7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”讓學(xué)生對(duì)著“”、“”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“”、“”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。二、鞏固練習(xí)1、練習(xí)二5讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“”、“”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。2、 練習(xí)二6教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁(yè)，練習(xí)二5、6教學(xué)目的：1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。德育結(jié)合點(diǎn)：1

18、、 通過(guò)觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件教學(xué)過(guò)程：一、 講授新課1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。2、數(shù)畫面中的水果。讓學(xué)生觀察畫面，師提問(wèn)：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最

19、好按一定的順序數(shù)。3、 示象形圖。在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的'象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁(yè)中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃?！保?）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。5

20、、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“”的含義a) 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。c) 教師在3和2之間寫上“”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“”的含義。a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。d) 教師在3和4之間寫上“”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。6、擴(kuò)展活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定32、34嗎？

21、”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1-5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1-5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以32，3又在4的前面，所以34。7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”讓學(xué)生對(duì)著“”、“”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“”、“”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。二、鞏固練習(xí)1、練習(xí)二5讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“”、“”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。2、 練習(xí)二

22、6 比大小教案4 活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類物體的大小。2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：大小不同的兩個(gè)娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等?；顒?dòng)過(guò)程：1、在游戲中，初步感知大小教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比較。教師：“今天，我們班里有兩位小客人過(guò)生日，它們是“大大”和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。2、嘗試比較老師：小朋友們?cè)谫I禮物的時(shí)候要注意，“大大”要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示

23、范。幼兒自由選擇禮物，教師指導(dǎo)。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒進(jìn)一步感知大小。老師：我們?yōu)椤按蟠蟆焙汀靶⌒　弊錾诊?，好嗎？教師出示橡皮泥，引?dǎo)幼兒為“大大”和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給“大大”，小餅放到盤子里，送給“小小”。4、分享、體驗(yàn)組織幼兒唱生日歌，為“大大”“小小”慶祝生日。 比大小教案5 設(shè)計(jì)說(shuō)明“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù)，使他們通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生

24、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小，主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 ppt課件學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙 長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問(wèn)題，需要大家來(lái)幫忙，咱們一起來(lái)看看。(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分?jǐn)?shù)怎么表示？它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰(shuí)吃得多。(生自

25、由發(fā)表意見(jiàn))師：今天這節(jié)課，老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。探索交流，獲取新知(一)探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。1比較和的大小。(1)先把教材73頁(yè)的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開(kāi)始行動(dòng)吧。(學(xué)生動(dòng)手畫圖比較)(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。比一比和誰(shuí)大。(3)學(xué)生交流匯報(bào)想法。(實(shí)物投影展示、講解)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。把自己的想法說(shuō)出來(lái)。(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法，并演示。(貼教具)師：其實(shí)，你們所說(shuō)的1份就是整個(gè)圓的，這樣

26、的3份就是3個(gè)，通過(guò)涂一涂，比一比，我們發(fā)現(xiàn)：。2比較和的大小。師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分?jǐn)?shù)并比較大小嗎？(1)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，并比較和的大小。(2)教師板書：。3寫十分之幾的分?jǐn)?shù)，比較大小。師：同學(xué)們，看圖寫分?jǐn)?shù)，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分?jǐn)?shù)，畫圖涂一涂，再比較大小，相信你們會(huì)完成得更好。(1)先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比較大小?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)畫圖涂一涂，再比較大小，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。(生獨(dú)立操作，完成后個(gè)別展示)(2)老師也來(lái)寫一組分母是10的分?jǐn)?shù)。(板書：和)沒(méi)有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發(fā)表見(jiàn)解)4觀察對(duì)比，感知規(guī)律。(1)請(qǐng)同

27、學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組在比較大小的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。(3)學(xué)生全班交流，教師總結(jié)。(板書：分母相同，比分子，分子小的分?jǐn)?shù)就小)(二)自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))的大小比較。1自選材料，探究和的大小。要求：利用學(xué)具分別表示出和。學(xué)生交流：和誰(shuí)大？為什么？請(qǐng)學(xué)生上前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的。師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長(zhǎng)短，都能一眼就看出同一個(gè)圖形的比大。(貼教具)2練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。師：為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？我們?cè)賮?lái)探究和這組

28、分?jǐn)?shù)的大小，看看在比較的過(guò)程中有什么新發(fā)現(xiàn)。(1)先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。(2)請(qǐng)同學(xué)們一起讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。(教師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)) 比大小教案6 教學(xué)內(nèi)容比大小教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“”及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的“”、“”、“”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。3引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。1、和誰(shuí)多誰(shuí)少，怎樣比一眼就能看出？、2、出示4

29、、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。二、探索交流，解決問(wèn)題。（一）展示：小猴淘氣過(guò)生日，小猴皮皮和跳跳來(lái)給他慶祝生日，淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“”“”和“”1.教學(xué)“”（猴和桃比）。（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。（2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。2.教學(xué)“”（猴和香蕉比）。（1）

30、學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是32（板書32）。（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“”，開(kāi)口大，朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“”（猴和梨比）方法同2?！凹忸^小，對(duì)小數(shù)。”4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。5.發(fā)散思維?？纯催€有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？三.應(yīng)用拓展（一）教科書第18頁(yè)“做一做”第1題教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。（二）做教科書第21頁(yè)練習(xí)二第5題1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾小于幾？2.花和蜜

31、蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于幾？（三）游戲：看誰(shuí)找得快1.教師出示數(shù)字2和4，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。3填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。四、總結(jié)教后反思： 比大小教案7 活動(dòng)目標(biāo)1、運(yùn)用感官感知物體的大小，發(fā)展幼兒初步的比較能力。2、通過(guò)觀察比較大小不同的物品，初步理解物體大小的相對(duì)關(guān)系。3、提高幼兒思維的敏捷性。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)感知物體大小的相對(duì)關(guān)系活動(dòng)準(zhǔn)備皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學(xué)掛圖活動(dòng)過(guò)程一、情境導(dǎo)入教師和小朋友做游戲。二

32、、活動(dòng)過(guò)程1、比較皮球的大?。狐S色球最大，紅色球不大也不小，藍(lán)色球最小。2、兔子找籃子：先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上，然后讓4個(gè)小朋友連線，最后老師移動(dòng)籃子配給一樣大小的兔子。3、展示掛圖：藍(lán)色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子小朋友把胡蘿卜摘下來(lái)。小朋友把胡蘿卜和籃子連線，老師把胡蘿卜放進(jìn)籃子。小朋友把大小不同的白菜放進(jìn)籃子三、拓展延伸雨傘和數(shù)字搭配1、小朋友上黑板連線：4把大小不同的雨傘和數(shù)字1 2 3 4連線2、教師發(fā)給每個(gè)小朋友一張圖畫，全體操作。教學(xué)反思活動(dòng)結(jié)束時(shí)還有部分幼兒不會(huì)連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯(cuò)，下次教學(xué)應(yīng)該突破這個(gè)難點(diǎn)。 比大小教案8 一、情境導(dǎo)

33、入，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，有一句詩(shī)牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心：舉頭望明月（低頭思故鄉(xiāng)）。中秋節(jié)是咱們中國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的這個(gè)時(shí)候人們都習(xí)慣吃月餅，表示團(tuán)團(tuán)、圓圓。師：笑笑吃月餅咯，請(qǐng)看。師：她吃了多少呢？你是怎么知道的？師：淘氣也有一個(gè)同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，你會(huì)建議淘氣吃這個(gè)月餅的幾分之幾呢？師：同學(xué)們的建議可真多，老師把你們的一部分建議寫在黑板上，好吧。師：同學(xué)們的這些建議是否都合理呢？這就要比一比它們與誰(shuí)大、誰(shuí)小？這就是今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)的大小。（揭示課題：比大小）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的中秋節(jié)吃月餅生活情境引入分?jǐn)?shù)比大小，解決了“為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小”

34、的問(wèn)題，使學(xué)生感受所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，喚起其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生建議淘氣吃月餅的幾分之幾會(huì)比笑笑吃得多，教學(xué)資源從學(xué)生中來(lái)，真實(shí)、自然，滿足學(xué)生的提出問(wèn)題的欲望?！慷?、操作比較，探究規(guī)律。（一）探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。1、比較 和 的大小。師：這么多分?jǐn)?shù)，我們先用哪個(gè)和 來(lái)比呢？我們就先來(lái)比較一下 和 的大小，好嗎？師：如果用一個(gè)圓來(lái)代表一個(gè)月餅，（拿起學(xué)生桌面的2個(gè)圓）請(qǐng)用這兩個(gè)同樣大的圓一個(gè)表示出 ，一個(gè)表示出 ，然后再比較他們的大小。開(kāi)始行動(dòng)吧。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？師：同學(xué)們都比了吃的份數(shù)，其實(shí)，你們所說(shuō)的1份就是整個(gè)圓的 ，那這3份就是幾

35、個(gè) ?。繋煟和ㄟ^(guò)涂一涂，再看著圖來(lái)比一比，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn) 大于 。 是誰(shuí)的建議，恭喜你！你的建議合理，我代表淘氣謝謝你?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、比一比，是讓學(xué)生感知借助圖形比較分?jǐn)?shù)的方法，充分體驗(yàn)看圖比大小的過(guò)程，。“我做過(guò)了，才不會(huì)忘記”?！?、比較十分之幾和八分之幾分?jǐn)?shù)的大小。先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比大小。師：請(qǐng)看屏幕，這里有兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，都平均分成了（10）份。請(qǐng)每個(gè)人想兩個(gè)十分之幾的分?jǐn)?shù)，想好了嗎？寫在我的學(xué)習(xí)紙（一）上。師：寫好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)涂一涂，再比大小，比一比看誰(shuí)做得好又快。師：老師也來(lái)寫一組分?jǐn)?shù)好嗎？（板書： 和 ）不借助圖形，你能比較他們的大

36、小嗎？你是怎么比的??？【設(shè)計(jì)意圖：提供開(kāi)放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)?！?、觀察對(duì)比，感知規(guī)律。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，每一組又是怎樣比大小的呢？師：不急，把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的和你同桌說(shuō)一說(shuō)。（板書：分母相同，比分子。）4、趣味練習(xí)。同學(xué)用肢體語(yǔ)言填大于號(hào)或者小于號(hào)。和 和 和 和 和（二）自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。1、自選材料探究二

37、分之一和四分之一的大小。師：嗯，這一道題目（ ）有點(diǎn)特別，我看到那么多大于號(hào)和小于號(hào)都在猶豫呢。 和 到底誰(shuí)大？大膽來(lái)猜一猜。師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。同意相等的舉手。師；現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法，請(qǐng)每種意見(jiàn)各派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么想的？師：說(shuō)得好！理由都很充分。你們能否想個(gè)辦法讓大家一眼就看出誰(shuí)大誰(shuí)小？（四人小組每個(gè)人學(xué)具不同，先獨(dú)立完成，然后4人小組討論交流。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、線段）師：現(xiàn)在我最想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么比的？我選擇了幾種有代表性的比較方法，請(qǐng)一邊觀察，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，也許這里面就有你的想法。師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長(zhǎng)短，的確都

38、能一眼就看出 比 大。剛才認(rèn)為 大的同學(xué)，還有同意相等的同學(xué)，現(xiàn)在你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？師：通過(guò)同學(xué)們自己的努力，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)： 比 大。【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的情境，讓學(xué)生通過(guò)提供的學(xué)習(xí)材料，探究比大小方法。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)立嘗試分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧?！?、鞏固提高：寫一寫，涂一涂，比一比。師：同樣取1份，為什么分母大的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而小呢？我們?cè)賮?lái)研究這兩組題目，相信你在比較的過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)拿出我的學(xué)習(xí)紙。按照

39、上面的要求完成這兩道題目?！驹O(shè)計(jì)意圖：這兩道題目是想讓學(xué)生進(jìn)一步探究分子是1分?jǐn)?shù)比大小的方法，進(jìn)一步鞏固借助圖形比較分?jǐn)?shù)大小的方法，體驗(yàn)同樣取1份，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小?！?、觀察對(duì)比，感知規(guī)律。師：通過(guò)觀察屏幕上這些分?jǐn)?shù)，再看看黑板上這三組分?jǐn)?shù)，他們每組在比大小的時(shí)候你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：分子都是1，比分母）（三）、欣賞感知。教師操作電腦課件，通過(guò)三次圓的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)趣味性的感知題目，讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，進(jìn)一步體驗(yàn)同樣一個(gè)圓，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小?！浚ㄋ模┱n堂練習(xí)，鞏固提高。完成書上70頁(yè)“練一練”第一題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這組綜合

40、訓(xùn)練，避免了由對(duì)應(yīng)性鞏固訓(xùn)練引起的種種弊端，提高了訓(xùn)練的效能，讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿性解題，從而在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察、比較和決策，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況選擇適合自己的比較方法?！咳⒄n堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，在大家的探索、交流中這節(jié)課的新知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。你感受最深的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)充分的課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本節(jié)課所學(xué)的新知，積累解決問(wèn)題的方法與策略，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！克摹⑸罨卣?，升華提高。1、比較 和 的大小。淘氣和笑笑喝水問(wèn)題。2、比較 和 的大小。廣州-武漢-洛陽(yáng)路線問(wèn)題。3、比較 、 和 的大小。哪種顏色牡丹

41、多的問(wèn)題。（延伸結(jié)束）。【黃牡丹占總數(shù)的 ，紅牡丹占總數(shù)的 ，白牡丹占總數(shù)的 。在這個(gè)牡丹園里哪種顏色的牡丹多？】【設(shè)計(jì)意圖：出示一些生活中的分?jǐn)?shù)比大小問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中去觀察、比較、分析，去選擇和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與方法來(lái)嘗試解決一些具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生“跳一跳，想摘桃”的內(nèi)驅(qū)力?！?比大小教案9 【活動(dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。2、在探索活動(dòng)中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改變的?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。2、投影儀、電視機(jī)。3、課前請(qǐng)幼兒洗手并消毒桌面?！净顒?dòng)過(guò)程】一、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、

42、中、小的區(qū)別。1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”2、品嘗餅干，比較大、中、小。師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）“請(qǐng)你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)你吃的餅干？”（從大、中、小來(lái)分。）“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對(duì)大、小餅干而言的。）小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干?！倍?、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改！師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”

43、“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子）師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀?！比?、請(qǐng)幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）【效果分析】本次活動(dòng)“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中常見(jiàn)物“餅干”進(jìn)行粗淺的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)來(lái)源于生活又歸于生活，幼兒在活動(dòng)中感到親切、自然。活動(dòng)過(guò)程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實(shí)踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地

44、學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。 比大小教案10 一、設(shè)計(jì)意圖：在平常的生活中，小班的孩子已經(jīng)能夠初步感知一組物體的相對(duì)大小，但是對(duì)于系統(tǒng)的概念并不完全了解，在完整的表述物體大小的語(yǔ)言能力還存在個(gè)體明顯差異。在操場(chǎng)玩耍時(shí)能指認(rèn)出哪個(gè)是大球，哪個(gè)是小球，個(gè)別孩子可以抱起大球說(shuō)：這個(gè)是大球，大部分幼兒不愿開(kāi)口或者合著同伴說(shuō)這是大球或者小球，但本身并不理解、熟悉。因此我開(kāi)展本次活動(dòng)，本設(shè)計(jì)以系列生活游戲的活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)按物體的大小特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小。2、嘗試用一句話正確表述物體的大小。3

45、、能主動(dòng)參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件四、活動(dòng)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入：小朋友夏天喜歡吃什么水果呀?幼兒一起回答：西瓜 教師引出ppt 上的第一張幻燈片：兩個(gè)西瓜(一)兩個(gè)西瓜入場(chǎng)，初步感知大小的變化。老師：“今天，我們班來(lái)了好多的客人，你們想知道是誰(shuí)嗎”提問(wèn)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)西瓜有什么不同和相同之處?小朋友 喜歡吃什么水果? 蘋果、橘子、梨子引出第二張幻燈片：蘋果(二)腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：在我們看的動(dòng)畫片中，回憶回憶，都有哪些動(dòng)畫 人物，你自己最喜歡哪一個(gè)動(dòng)畫人物?老師：小嘴巴閉起來(lái)，轉(zhuǎn)動(dòng)腦子想一想，舉手回答，和其他小朋友分享。幼兒：米奇、喜羊羊、海綿寶寶、天線寶寶、蜘蛛俠、奧特曼、大黃

46、鴨老師：看老師給小朋友帶來(lái)了哪些動(dòng)畫人物?引出幻燈片老師：這是什么呀?它們誰(shuí)是媽媽?誰(shuí)是寶寶呢?幼兒：舉手回答老師:老師還給小朋友帶來(lái)以為客人，小朋友鼓掌歡迎它出場(chǎng)。老師：這是什么呢?它兩個(gè)誰(shuí)是老大?小朋友向他兩個(gè)學(xué)習(xí)一下，笑一笑哇，我們小朋友都和他們一樣，非常的開(kāi)心?？凑l(shuí)在跳舞呢?是海綿寶寶在跳舞嗎?老師遇見(jiàn)了一個(gè)問(wèn)題：老師總是分不清他們誰(shuí)是哥哥了，誰(shuí)能告訴我呀?(三)找一找：熊爸爸和熊寶寶的熊掌丟了，幫熊爸爸熊寶寶找一找 他們的熊掌提問(wèn)：這上面有幾個(gè)熊掌?幼兒上來(lái)自己操作幫他們找到自己的熊掌。(四)游戲送禮物：大大和小小難得來(lái)我們這做客，我們送些禮物給他們吧。(初步認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，知道從一堆

47、東西中先找到同類的兩種物體再進(jìn)行大小的分類。)1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記老師：“這里有一些東西作為禮物，要送到大大小小的家里去。你們看，大大的家有一個(gè)門牌號(hào)，它的身體大大的，它叫大標(biāo)記。小小的家也有一個(gè)門牌號(hào)，它的身體是小小的，叫小標(biāo)記?！?、師：我們一起來(lái)找找哪些禮物是送給大大的，哪些禮物是送給小小的。送給大大的禮物放在大標(biāo)記的籃子里，送給小小的禮物放到小標(biāo)記的籃子里。3、教師與幼兒一起指認(rèn)禮物送給誰(shuí)。(五)結(jié)束活動(dòng)老師：我們禮物可真多，我們和其他小朋友分享好不好。五、活動(dòng)延伸：在家里和爸爸媽媽一起找找爸爸媽媽和自己的大衣服小衣服。 比大小教案11 一、目標(biāo)導(dǎo)航1、知識(shí)與技能：通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)

48、具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“”的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2、數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大??；培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。3、解決問(wèn)題：能夠用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）和符號(hào)（“”、“”、“”）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。二、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)置情境，引入課題1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準(zhǔn)備了許多水果，邀請(qǐng)了幾個(gè)小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說(shuō)邊出示：3只小猴子、4個(gè)蘋果、3個(gè)橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這里一

49、共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？3、小組合作：按自己的想法，用學(xué)具擺放小猴和3種水果。4、在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生擺放的結(jié)果：5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁(yè)的圖，整理成象形統(tǒng)計(jì)圖：3 4 3 26、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個(gè)蘋果、幾個(gè)橘子、幾個(gè)香蕉？根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別在相應(yīng)的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2）。7、引入新課：這些物體的個(gè)數(shù)是有多有少的，表示物體個(gè)數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來(lái)比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大?。?。（二）引導(dǎo)觀察，理解新知1、觀察已整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖，問(wèn)：從這幅圖中小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？2、先獨(dú)立思考，再

50、小組交流。3、全班交流：（1）一只小猴剛好可以分到一個(gè)橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。（2）同理導(dǎo)出：34，43。（3）你是怎樣認(rèn)識(shí)“”、“”的？交流認(rèn)識(shí)、記憶“”、“”的方法?！白筮叴?，大于號(hào)；右邊大，小于號(hào)”或“大于號(hào)開(kāi)口朝左邊，小于號(hào)開(kāi)口朝右邊”等。（4）用游戲的方式熟記這三種關(guān)系符號(hào)：教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生舉牌，教師舉牌，學(xué)生說(shuō)符號(hào)的名稱。（三）深入觀察，靈活運(yùn)用1、繼續(xù)觀察主題圖，問(wèn)大家還能說(shuō)些什么？如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應(yīng)先讓客人吃。得到：3大于2 2小于332 23（2）同理，還可以得到：42，24等。2、創(chuàng)設(shè)情境：在草地上放著4個(gè)蘿卜

51、，跑來(lái)5只小白兔，如果一只兔子吃一個(gè)蘿卜，夠不夠？（四）課堂小結(jié)，深化鞏固1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？2、教師概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小可以用關(guān)系符號(hào)“”、“”、“”來(lái)表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號(hào)，大口朝右邊小于號(hào)”。3、開(kāi)放練習(xí)：讓學(xué)生用1、2、3、4、5及“”、“”、“”符號(hào)組成不同的式子，然后交流。 比大小教案12 課題：比大?。ǘ﹥?nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)課時(shí)：1教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培

52、養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；窘虒W(xué)過(guò)程：一、 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.20二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？三、鞏固與應(yīng)用1、第10頁(yè)試一試1、2。2、第11頁(yè)練一練1。3、第2、3題。4、閱讀。你知道嗎？四、總結(jié)。這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。 比大小教案13 新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改版使用，與老教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)有