“心智技能互動”法在教學中的應用

1、“心智技能互動”法在教學中的應用研究以高校新型籃球專項課為例 魏亮 成都醫(yī)學院，人文信息管理學院體育教研室，四川 成都 610000摘要：本文通過采用文獻資料方法、綜合分析法以及參照組和觀察組相互對比的方法，詳細地分析了“心智技能互動”教學法在高校新型籃球專項課教學中的應用。研究結果發(fā)現(xiàn),“心智技能互動”教學法是一種可以及時提高教學效率，豐富教學方式的有效形式。關鍵詞：心智技能互動教法 高校體育專業(yè) 新型籃球專項課教學 Abstract: in this paper, by using the statistical method, the reference group and observ

2、ation group comparison, a detailed analysis of the application of "mental skills interaction" teaching method in College Basketball Teaching in the new. The results found that, "the mental skills interaction" teaching method is a teaching efficiency can be improved timely, effect

3、ive forms and rich teaching methods.Keywords: mental skills interactive teaching method; college physical education professional basketball teaching; model心智技能能夠幫助學習者在對特定的事物進行認知后，解決具體學習過程中存在的問題。對高等院校體育專業(yè)的學生而言，需要從本質上認識心智技能的特點，充分掌握好正確的心智技能法則才能提高競技水平 。而“心智技能互動”教學方法能夠極大地豐富新型籃球專項課程教學內容和形式，并且提高體育專業(yè)教師教學水平。

4、1、 研究目的、研究對象與研究方法1.1研究目的 通過分析高校新型籃球專項課教學現(xiàn)狀以及基本教學模式，從而為提高教學效率提供參考依據(jù)。同時，通過對研究對象的分析和比較，說明了“心智技能互動”法在籃球專項課教學中的有效應用。1.2研究對象 北京體育學院體育教育專業(yè)2012級09班和06班男生80名。1.3研究方法將研究對象分為參照組和觀察組。參照組采用傳統(tǒng)的籃球教學方法；觀察組采用“心智技能互動”教學方法。利用統(tǒng)計學分析對兩組的學生進行教學實驗，并進行測試。此外，筆者還通過對相關文獻資料的查閱，對研究對象的測試結果進行了綜合性分析。1.4統(tǒng)計學分析通過統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析，P

5、 < 0.05 具有差異性，統(tǒng)計學有意義。2. 結果 觀察組同學在實驗中的測試成績明顯優(yōu)于參照組的同學（如下表1所示）。因此，“心智技能互動”教學法在籃球專項課教學中具有很大的優(yōu)勢。組別移動投籃測試成績綜合練習測試成績實驗前試驗后P值實驗前試驗后P值觀察組10.5±3.514.5±3.50.0114.5±2.812.5±1.50.01參照組10.2±3.213.2±3.40.0114.2±3.012.9±1.20.05 表1 ：觀察組參照組在實驗前后測試成績的對比情況3. 討論3.1籃球專項課程的教學現(xiàn)狀 目

6、前，我國各大高等院校教學都在進行不斷地改革，并且取得了一定的成就，籃球專項課程也是如此。但是，由于各種因素，高等院校新型籃球專項課程教學中還存在著一些問題。3.1.1教學培養(yǎng)目標散亂 各大高等院校在進行新型籃球專項課程的教學培養(yǎng)目標制定的過程中往往會因為各種教學條件限制而具有很大不同。教學培養(yǎng)目標作為新型籃球專項課程教學的一個重要衡量標準，對體育專業(yè)教師進行正常地教學具有重要影響。與教學實際脫離的培養(yǎng)目標和缺乏現(xiàn)代教學方向的培養(yǎng)目標都是不科學的，會影響新型籃球專項課程的改革推進。3.1.2教學組織形式隨意 教學培養(yǎng)目標的不同對教學組織形式會產生重大的影響1。因此，體育專業(yè)教師在實際的教學過程中

7、會采用各種不同的教學組織形式。從各大高等院校新型籃球專項課程的教學情況來看，其教學組織形式主要三類：一是一個教學專題，針對多個班級集中授課；二是對不同班級分班進行，并且根據(jù)進度和學生差異展開教學；三是在考試之前體育專業(yè)教師集中幾個時間段來對學生進行集中授課。科學合理的教學組織形式能夠大大地提高體育專業(yè)教師的教學效率，而且還能夠提高學生的積極性和主動性。目前來講，教學組織形式隨意，并且有失科學性。3.1.3專業(yè)教師水平亟待提高 教師在學生的學習過程中應該積極地發(fā)揮其指導和引導作用2。因此，體育專業(yè)教師教學水平也會影響新型籃球專項課程教學的成功完成。制造良好的課堂氛圍有利于新型籃球專項課程在教學過

8、程中發(fā)揮科學教學模式優(yōu)勢；體育專業(yè)教師成功的教學案例分析和總結，有利于探索出更適合自身的教學方法；良好的師生關系對籃球專項課程教學具有促進作用。此外，高等院校的體育專業(yè)教師的知識層次差異也會影響新型籃球專項課程的教學。這些都對體育專業(yè)教師的教學藝術、人格魅力提出了一定的要求。3.1.4學生個體素質參差不齊籃球專項課的學習不僅包括了相關技術的傳授，而且還涉及到許多理論知識的學習。但是，很多學生在新型籃球專項課程的學習過程中忽略了對理論知識的掌握，一是體育學生自身文化基礎相對來說比較薄弱，二是很多學生的自律性比較差，認真聽課和認真記筆記的學生很少。學生素質的差異給籃球專項課的學習帶來不少困難。3.

9、2新型籃球專項課教學的基本教學模式籃球專項課作為一門新型的體育課程，和足球、羽毛球等其他體育項目相比，具有其自身的特征3?；@球專項課的教學目的在于通過相關教師開展體育教學，不僅能夠提高學生的籃球基本技能，而且還能夠促進學生綜合素質的提高。因此，體育專業(yè)教師在進行授課的過程中要根據(jù)學生的實際特點來展開教學。籃球專項課的教學內容主要包括基本技術和基本戰(zhàn)術以及理論課等等（如下表2所示）。組別基本內容基本技術（1） 投籃技術：在原地練習單手肩上投籃；在行進間練習單手肩上投籃技術；跳起來單手肩上投籃訓練（2） 運球技術：主要分為直線運球和背后運球、變向運球以及后轉身運球四大類（3） 傳球和接球技術：該部

10、分主要分為單手肩上和體側以及反彈等傳球和接球內容（4）突破技術：主要是練習交叉步突破和徒手與手持球之間的順步基本戰(zhàn)術（1）防守技術：傳一切，從側面掩護，后面掩護（2）進攻技術：如何搶籃板球，如何人盯住其他隊伍防守等等理論課（1） 如何進行科學合理的鍛煉（2） 掌握基本的體育運動的基本衛(wèi)生知識（3） 與籃球相關的規(guī)則闡述其它學生的立定跳遠測試；達標測試；基本體能的訓練；正確的做熱身運動表2:某高校新型籃球專項課的教學內容基本綱要各大高等院校開設籃球專項課課程的出發(fā)點在于如何有效地增強學生體質，從而使學生能夠更好的適應社會對全面人才的需求4。不論是在基本戰(zhàn)術方面，還是在基本技能方面，體育專業(yè)教師在

11、進行籃球專項課的教學活動中應該對本校的學生身體素質和教學水平等各個方面進行全方位地衡量。在實際教學過程中，教師不僅需要讓學生能夠對籃球運動的基本技術進行了解和掌握，而且還能對基本戰(zhàn)術進行詳細地講解，才能夠達到最終教學目標。 “心智技能互動”教學法可以突破傳統(tǒng)教學法的缺陷。在傳統(tǒng)的教學過程中教師往往處于一種主動的地位，學生的學習進度都是由教師來安排。“心智技能互動”教學法能夠有效地加強教師和學生之間的互動。同時，教師還可以和學生之間進行及時地溝通和交流?！靶闹羌寄芑印苯虒W法意味著教師在進行教學過程中以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性。新型籃球專項課的教學作為一種雙向性的教學活動，不僅需要教

12、師調動自身的認知和情感，而且還需要學生積極地參與。因此，“心智技能互動”教學法在籃球專項課程教學過程中起著關鍵的作用5。3.3“心智技能互動”在新型籃球專項課教學中的應用 “心智技能互動”教學法在新型籃球專項課的教學中應用主要需要體育專業(yè)教師在教學過程中充分地提高和培養(yǎng)學生的心智技能。因此，“心智技能互動”教學法在籃球專項課程中扮演著重要的角色。3.3.1科學講解，建立心智聯(lián)系 體育專業(yè)教師應該對新型籃球專項課中涉及到的具體知識點和技術進行詳細地分析和講解6。例如教師在講到籃球的相關規(guī)則的時候，可以通過自身示范以方便學生更好地了解具體的細則。同時，教師還可以利用多媒體進行教學，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術

13、的優(yōu)勢。教師在講解如何進行科學合理地鍛煉的知識點時，安排播放一些相關的音頻資料，充分地發(fā)揮其直觀性的優(yōu)勢以助于學生更好地理解籃球的相關知識點。教師在教學過程中最為重要的就是需要在對相關的知識點進行講解期間給予學生積極思考的機會和空間。因此，體育專業(yè)教師在進行新型籃球專項授課之前要做好充足的準備工作，通過設計相關的問題以及提問方式從而培養(yǎng)學生對問題的思考和解決能力。學生在觀看體育專業(yè)教師的示范以及音頻資料之后要及時地對自身之前的籃球運動經驗和經歷進行回憶，利用學生已經掌握好的知識和基本技術構建一個科學的概念。3.3.2強化練習，發(fā)揮心智機能教師還可以安排一些學生進行實地演練，通過對學生具體的動作

14、演練來發(fā)現(xiàn)學生在籃球運動過程中存在的問題并及時地解決。教師在進行具體的講解和示范之后應該讓每一個學生明確自身的學習目標，從而提高學生的學習能力和動機。尤其是對籃球運動中的重點和難點，體育專業(yè)教師要充分地調動學生的積極性和主動性，從而更好的發(fā)揮“心智技能互動”的教學效果?！靶闹羌寄芑印苯虒W方法要求學生在進行新型籃球專項課程的練習過程中，在體育專業(yè)教師的指導下對自身存在的不足進行及時地糾正。例如，學生在對籃球的傳球技術和運球技術以及投籃技術進行訓練時，教師可以對學生的動作進行詳細地點評，并且及時指出學生訓練中不規(guī)范的地方。為了能夠更好地讓學生對籃球專項課程中的內容進行理解，體育專業(yè)教師要對學生中

15、的盲點進行正確地講解。學生在對知識的應用和遷移的過程中要將每一個籃球技術動作和知識點進行有機的結合，進而更加深刻地理解每一個籃球基本技術和基本戰(zhàn)術的特點。通過反復的練習和分析才能夠牢固地掌握相關的知識點7。3.3.3及時鞏固，升華心智技能學生在對新型籃球專項課的內容進行實踐和應用的時候，應該在對相關教材進行理解的基礎上，對涉及到的知識點進行概括?；@球的基本技術和基本戰(zhàn)術以及基本理論之間具有密切的聯(lián)系。因此，“心智技能互動”教學方法在運用的過程中需要體育專業(yè)教師從哲學的角度出發(fā)，對學生的問題進行具體分析，利用普遍性和特殊性相結合的特點構建科學的知識體系。體育專業(yè)教師在對新型籃球專項課堂進行總結之

16、后還應該適當?shù)貫閷W生布置課外作業(yè)8。學生可以利用語言和文字的特點從而加強對籃球相關知識點的掌握和理解，并且及時地將理論轉化為實踐。因此，“心智技能互動”教學方法在新型籃球專項課教學中的應用能夠幫助學生積極地開動自己的腦筋，養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而加深對相關知識點的理解。學生在學習過程中應該加強對認知思維的培養(yǎng)以促進自身全方位發(fā)展?！靶闹羌寄芑印苯虒W法應用于新型籃球專項課教學中需要體育專業(yè)教師在結合籃球運動動作要領的基礎上充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。綜上所述，“心智技能互動”教學方法對籃球專項課的教學具有重要的意義?！靶闹羌寄芑印苯虒W方法在教學過程中不僅能夠大大地提高學生的上課效率，而且還能

17、夠改善師生之間的關系。新時期各大高等院校中籃球專項課教學效率的提高是一個長期的探索過程。如何將“心智技能互動”教學方法融入到籃球專項課的教學過程需要教師進行不斷地嘗試。因此，各大高等院校的體育專業(yè)教師應該從本校實際以及學生特點出發(fā)，充分發(fā)揮“心智技能互動”教學方法的優(yōu)勢從而提高新型籃球專項課的教學效率。參考文獻:1何斌;董滿秀;從第29屆奧運會看世界男子籃球運動的發(fā)展趨勢J;安徽師范大學學報;2009，（02）：10-122鮑偉;我校“課內外一體化”籃球俱樂部教學模式的構建與應用研究D;哈爾濱工程大學;2010：110-1123孫斌;29屆奧運會男籃B組賽中國男隊主力隊員與對手主力隊員之間攻守能力的對比分析D;江西師范大學;2010:55-564袁銅墻;席玉寶;體育專業(yè)籃球專項課采用計算機輔助教學