劉航伯楊氏之子教學(xué)設(shè)計

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計劉航伯指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）要求， 語文課程是工具性與人 文性的統(tǒng)一，因此，教學(xué)本課時，既要重視文言文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，又要引 導(dǎo)學(xué)生在文章中體會古人的智慧， 感受語言的魅力，提升學(xué)生對古典文化的興趣， 綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)背景分析：本篇課文是一篇文言文， 它是學(xué)生在教學(xué)階段接觸的第一篇文言文， 因此在 學(xué)生學(xué)習(xí)上會有一定的困難。 但是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過很多古詩詞， 掌握了一定的理 解詩句的方法，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也是有幫助的。教學(xué)目標(biāo)：1、能初步感知文言文。2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程

2、度。3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語 言的風(fēng)趣機(jī)智。4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點：重點：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇古文， 伸出手來和老師一起寫課題： 楊氏之子 課 題是什么意思？我是姓李人家的女兒， 那我就是李氏之女， 你能用這樣的語言形 式來介紹自己嗎？二、初讀感知（一）檢測預(yù)習(xí)情況：1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽 學(xué)生指讀，齊讀。2、練習(xí)記憶生字，聽寫。3、反饋。根據(jù)學(xué)情有針對地提醒易錯的地方，強

3、化重點字的書寫。（二）朗讀課文1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、指名朗讀：（1）根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法：為wPi設(shè)果兒應(yīng)y i n薩答曰yu e（2）根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽?！?、生練讀。5、指讀、齊讀，評價。三、精讀品味（一）回顧學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖 （二）運

4、用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文， 說說每句話的意思， 有不明白的在同桌間、 小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。2、小組學(xué)習(xí)。3、大組匯報。（1）匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。預(yù)設(shè)：a 為設(shè)果，果有楊梅。 孩子給孔君平端來了水果， 其中有楊梅。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水 果?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！?孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?b 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！币龑?dǎo)學(xué)生分清句子中的 “家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”， 這里的“家”指孔君平家， “禽”指鳥， 而現(xiàn) 在的“家禽

5、”是一個詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類。（2）學(xué)生串講故事。（三）心理補白，體會語言精妙1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫 了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他 會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”， 楊氏子又會怎樣想呢？請同學(xué)們展 開合理的想象，揣摩二人的心理活動。出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“ ”，于是他笑瞇 瞇地對楊氏子說： “這是你家的果子。 ”楊氏子聽了孔君平的話， 頓時明白了他 話中的意思，他想：“ ?！庇谑撬R 上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊?！?、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點撥。 引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君

6、平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章， 楊氏子是用同樣 的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章， 這就是以其人之道還治其人之 身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽?！倍由稀拔绰劇倍?？ 比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。 從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。4、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？誰來替他回答？四、熟讀成誦1、有感情齊讀課文；2、去掉標(biāo)點，指名讀；3、出示豎版文字，指名讀；4、齊誦。五、拓展延伸 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟 , 公欣然曰：“白雪紛紛何所 似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大 笑樂。注釋： 1 內(nèi)集：召集家里人。 2 文義：做文章。 3 俄而：一會兒。 4 欣然： 高興。 5 差：勉強。 6 擬：比喻。 7 未若：不如。六、布置作業(yè) 世說新語是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說， 分為德行、言語、 政事、文學(xué)等三十六門，全書共一千多則，其中還有很多生動活潑的小故事，推 薦學(xué)生閱讀。教學(xué)設(shè)計特色說明與反思：特色：1、從“聰”“惠”兩字的本意入手，再讓學(xué)生了解文字字理的基礎(chǔ)上，為下 文理解文章理出了線索；2、教師范讀為第一次接觸文言文的學(xué)生舉了很好的范例，讓孩子們在朗讀 過程中有了較好的參照。3、在教學(xué)過程中巧設(shè)讀寫結(jié)合，讓孩子們