“德育導師制”讓我成為學生的知心人

1、“德育導師制”讓我成為學生的知心人 大慶二十七中學實驗教師 牛淑文隨著新一輪基礎教育改革的逐步深入與展開，德育導師制作為一種體現(xiàn)親情化、個性化的全新的德育模式在我校實施以有一年的時間，它探討的是一條“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的德育管理途徑。面向全體學生，特別是傳統(tǒng)意義上的后進生，在教師充分尊重和信任學生個體的前提下，因材施教，因勢利導，注重個別化教育，更多的是通過課外一對一的教育教學活動，使學生學會做人，學會求知，使學生的素質(zhì)得以全面提高，身心得到了健康的發(fā)展。我校自實施貫徹德育導師制已有一年多了，按照“導師制”的要求，我們每名導師帶3名學生，每周至少與學生談心一次，及時了解學生的

2、思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃；建立導師工作記錄本，記錄師生活動的全過程及所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成；每月與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。 自實施德育導師以來，我們師生之間建立了更親密的、有利于學生發(fā)展的師生關系。讓每一位需要關愛的學生真正感受到教育中滲透和折射的愛。學生身邊多了一位良師，多了一個益友。老師不再是居高臨下的說教者，而是學生健康成長的知心朋友。我作為德育導師，在這一年來的實驗中深有以下幾點體會：一、以誠心贏得學生的信任以誠心贏得學生的信任是師生之間溝通的基礎

3、。談心要傳之以心，授之以意。同有不良品德的學生個別談心，談前要虛心體察，冷靜分析，要做到及時。首先排除意義障礙，消除疑懼心理和對立情緒，為有不良品德的學生創(chuàng)造接受教育的內(nèi)因。品德不良的學生在生活的歷程中，聽到的往往是批評、指責、訓斥、挖苦和嘲笑，因此他們有“戒心”有“敵意”，總認為周圍的人都厭棄自己，所以內(nèi)心總被一種“反抗”的情緒所籠罩。平時表現(xiàn)為沉默、回避或粗暴無理，這種內(nèi)因是無法接受教育的。作為德育導師一定要真心實意地關心他們，善于洞察他們的心靈，揣摩他們在不同階段的心理特點，善于體貼關心他們的內(nèi)心要求。用一些感人肺腑的事跡，啟發(fā)他們覺悟，滿足他們的一些正當要求，這是矯正不良品德，達到談心

4、目的的前提條件。學生犯了錯誤，導師要及時給他們談心，談后使他們感到輕松，沒有負擔。因為他們自我放縱和自我原諒受到了壓抑，而自強不息的思想得到了解放，這時會有一種幸福感和愉快感。這才達到了談心后的理想境界，矯正不良品德的可能，才由此開始。即使有反復，問題也不大了。我?guī)У囊幻畬W生叫付明昊，她3歲時家中又有了小妹妹，父母忙不過來，就把3歲的她送到了鄉(xiāng)下的奶奶家，直到7歲該到了上學的年齡才重新回到了父母的身邊。在鄉(xiāng)下她養(yǎng)成了撒謊、野蠻、偷東西等很多壞習慣。在小學的幾年里，打架、罵人等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，雖然老師和父母都操了很多心，但效果不是很好。上中學以后，我發(fā)現(xiàn)她的眼神中流露出那種對老師的敵視，我觀察了

5、她的優(yōu)點和缺點，了解她的家庭情況。我開始計劃如何對她進行幫助和轉(zhuǎn)化。上學期班級發(fā)生了三次同學丟錢的事，經(jīng)過調(diào)查，每次她都是最大的嫌疑，我找她耐心交談引導，可她始終不承認。上學期寒假的一天又因為偷了書店的一本書，被書店老板找到學校來。我從課上到課下，多給予付明昊同學以關心，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，并及時表揚，讓她感受到老師的真情。漸漸地她對我有了親切感，本學期開學時她給我寫了一封信，勇敢地承認了班級同學丟的錢都是她的貪心而拿的，她非常誠懇地向我表示道歉，并希望我能幫助她。于是我開始每周找她談心一次，并通過周記和她進行交流。有一次她在周記中是這樣寫到的：牛老師： 又給您寫信了，您有一些看法和想法就在信

6、里與我溝通吧！我想了好久，對于我這樣的學生，哪有幾個老師會耐心地給予我鼓勵，讓我有自強自立的優(yōu)點。如果我是老師的話，我也不希望我的學生是這樣的，我喜歡好學生，但我想老師您也會喜歡好學生，但我卻不是，我也希望我能夠做好學生，您說：要是努力會成功嗎？ 我是這樣回復的：付明昊同學： 老師很高興今天你是第一個主動交周記的，老師心目中的好學生并不只是學習好就能代表一切，在我看來，只要一個孩子努力學習，各方面能按老師的要求去做，關心班級，努力為集體做有益的事，這樣的學生老師都喜歡，其實這些方面你都能做到。你也許還不知道吧，你現(xiàn)在比以前有進步了，你應該有自信，老師會在各方面幫助你的，望你能牢記：對有利于學習

7、和自身健康成長的事要積極努力做好，對可能是壞事的事情永遠不要產(chǎn)生好奇心，努力吧，老師相信你會成為老師心目中最棒的學生的！ 過了兩周之后她又寫給我這樣一封信：牛老師： 您覺得我這一段時間的表現(xiàn)怎么樣？有沒有讓您失望的地方，您說吧！我一定按照您說的去做，而且要做得更好。自從上次的一次談話，現(xiàn)在，我只把這些園丁當作一個心心相通的朋友，而且是能給我鼓勵，讓我更上一層樓的好知己，我想有這樣的一個好朋友在我身邊，并時時刻刻提醒我每一個地方都要做好的朋友，一個永遠為我著想的好朋友。有時，我不禁贊嘆“有朋友真好！” 我從付明昊同學的成長進步中體會到教師的誠心誠意會讓一個扭曲的心靈重新美好。二、以愛心撫慰學生的

8、心靈愛的力量是教育中的重要力量。有位科學家說：“人類在探索太空、征服自然后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”愛學生就是最大限度地理解、寬容、善待學生。有一天早晨，天氣很冷，我們班的孫喜全遲到了，面對他尷尬的面孔，我關切地問：“今天你肯定有什么事耽擱了？”他低著頭，不好意思地說：“老師，我起來晚了。不過我保證，我以后再也不遲到了?！蔽倚α诵φf：“你快去上課吧，不過課后一定要到我辦公室來一下?！彼哪抗庠谖夷樕蠏咭暳藥酌耄銖街毕蚪淌易呷?。課后，他低著頭來到辦公室，一進門便說：“老師，請相信我，我真的再也不遲到了?！蔽乙汇?，繼而笑了起來

9、，我拉過他的手說：“老師知道你睡晚了，早飯還沒吃，是讓你來完成吃早飯這個作業(yè)的?！鳖D時，他的臉上露出了燦爛的微笑。那是多么甜美的笑容，有什么比這更讓老師著迷的呢？如果給一些有過失的學生戴上“壞學生”的帽子，結(jié)果會影響學生的身心健康和一生的發(fā)展，把學生推向深淵，這是很危險的。“愛心”是老師熱愛學生情感的真實流露，相信孩子們一定不會拒絕老師那顆火熱的心。記得有一次，班級有幾個同學自習課不好好學習，還影響了周圍的同學，被我發(fā)現(xiàn)，我頓時很生氣，就批評了那幾個同學。第二天，我班的孫喜全同學給我寫了這樣一封信：牛老師： 今天您說的話深深地打動了我的心，就在您說話時我仿佛看見您眼中含著滾滾的淚花，老師其實當

10、時，您說這些話時，同學們都萬分感激，是因為這里有老師對我們的愛。老師，在上學期我沒有考出一個好的成績，我真覺得自己太沒用了，我的爸爸媽媽為了我付出了多少的心血，可我沒有用好的成績回報我的父母，我感到非常不孝，對您有著重大的不敬，現(xiàn)在我認識到了學習太重要了，每一堂課要認真聽講，考出一個好成績也讓我的父母高興一回，也讓您高興一回，老師，我不知道您是否知道，當一名學生有不會的題時是多么的難過，當我們聽課認真了，題也就會了，就會有一種非常高興的心情，我們要好好學習，考出好成績，哪怕是前進幾名，家長和老師也會同樣的高興，老師我們大家都知道您工作很忙，半夜備課會備到很晚，為我們做課件、到網(wǎng)上資料，還關心著

11、我們，而我們卻讓您生氣，老師，我代表全體同學說一聲“老師，我們錯了”我們會讓您成為初一組最快樂的老師，我們也會成為初一組最聽話的學生。下面我再次代表全體同學說一聲：“老師，在這半年里您辛苦了！” 多么可愛的孩子們呀！正是因為有了老師的愛心，才贏得了同學們的愛心.三、以關心樹立學生的信心贊美和鼓勵對于學生來說猶如春天溫暖的陽光，一位教師如果對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊許，就能激發(fā)和保持學生不斷進步和成功的信心和決心。每個學生都是一個獨立的個體，他們的認知水平總會存在差異，所以每個班級都會有所謂的“優(yōu)等生”、“后進生”，聽之任之或放任自流，冷漠相待，久而久之，不僅給自己的教學工作帶來了阻力，

12、而且挫傷了一部分孩子的志氣，使他們自己都認為自己是弱智，這難道不是教育的悲哀嗎？上學期，班上來了一個外地轉(zhuǎn)來的學生，在小學四年級時，因父母感情不合而鬧離婚，父母根本對他的學習不管不問，影響了孩子的學習，我單獨給他補了幾次課，可仍沒進步。我只好請來他的媽媽，想讓他們一起來幫助他，可是她的母親根本就不會教育孩子?？磥砑议L是指不上了，于是我號召班上的學生主動幫助他，課堂上一旦他讀對了，同學們就為他熱烈鼓掌，給他以鼓勵，他被同學們的熱情感動了。以后，他有什么不懂就來問我，我也小心愛護著那份上進心，鼓勵他，幫助他。在上學期期末統(tǒng)考中他的成績在年組進步了35名，這更增添了他的自信心。一個正在成長中的學生身

13、上肯定有長處也有短處，教師不應用挑剔的眼光去看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用你的良語給學生更多的贊美和鼓勵，學生就會樹立起必勝的信心。老師也一定會得到豐碩回報的。四、以耐心期待學生的轉(zhuǎn)化蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好

14、。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，德育導師一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，德育導師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。 在我所教過的學生中，畢業(yè)后的學生往往是當時成績差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，