北師大版四語下冊我們的手教學(xué)設(shè)計10001

1、我們的手教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與技能：認識并會寫本課生字和詞語。學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能 仿寫。正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2、過程與方法：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué) 習(xí)作批注筆記。3、情感、態(tài)度與價值觀：深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的 情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學(xué)重難點把握詩歌的內(nèi)容， 感悟手在人與人的交往中所表達的關(guān)愛與情誼， 激發(fā)學(xué)生對美好生活 的向往與熱愛。教學(xué)課時1 課時。教學(xué)過程一、詩歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 師：今天，老

2、師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩，名字就是手 。 （課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。 爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。 朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我?guī)椭?手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。 （伸手） 再讓學(xué)生說說自己的手能做些什么？ 這節(jié)課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。 （板書課題、作者（簡介作 者）（設(shè)計意圖： 以簡短的小詩把學(xué)生帶入唯美的意境， 讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課 堂，更能讓學(xué)生體會本課所要傳達的美好情感。 讓學(xué)生說自己的手能做些什么， 是關(guān)注學(xué)生 的生活體驗，激發(fā)想象，激起強烈的探

3、究欲望。 ）二、用心靈誦讀，走進詩境（一）有感情地朗讀，把握詩歌主線 師范讀，生認真傾聽。師：同桌互讀（讀準、讀順、讀出詩的節(jié)奏感）并思考詩歌每小節(jié)的寫作方法？（課件出示金鑰匙： “是”有時表示“像”的意思） 體會作者把手分別比作什么？ 生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。生：作者把手分別比作.指導(dǎo)學(xué)生做簡單的歸納概括， 學(xué)寫批注筆記： 這首詩分別把手比作 師：（出示課件）練習(xí)仿說：我們的手，是 。（通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知。 通過教師范讀， 互讀，把課文讀通讀 順，體會文章的文質(zhì)兼美。在朗讀中領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，是教學(xué)的一個重點，也是難點。全詩四 節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法大致相同，

4、第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理 解關(guān)鍵字“是”字的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一節(jié)，串起來讀一讀，全詩的主線就 出來了。這就是整體把握詩文內(nèi)容， 是走進詩境的第一步。學(xué)習(xí)語言， 發(fā)展語言是語文教學(xué) 的重要任務(wù)，因此， 在學(xué)生把握詩文內(nèi)容后， 適時讓學(xué)生仿說句子也是很有必要的，同時為 學(xué)生后面的仿寫作鋪墊。 ）（二）再次有感情地讀，感悟詩歌內(nèi)涵師: （出示第一小節(jié)）誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。生：我們的手 是是 電線。師：對，我們的手是電線。 （課件出示：我們的手是電線） 你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？生：我們的手像電線。 （ 讀一讀 ）

5、 師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。 師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？ 生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。 師：你能說出幾個這樣的句子嗎？生：我們是祖國的花朵。老師是人類靈魂的工程師（設(shè)計意圖：加深對“是”這一比喻詞，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活 動中運用，做到靈活運用，學(xué)以致用。 ）師：你的比喻句很精彩。 再來讀一讀第一小節(jié)。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說 我們的手是電線？生談讀書體會。生 1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一 邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。生 2 ：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我

6、想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩 的情境，特別溫馨。師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福） （師相機板書） 師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀） 師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導(dǎo)。 ） 師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中， 讓我們一起回味這幸福， 并把這種幸福 和在座的每一位分享吧。我們的手是（生齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 師：（出示第二小節(jié)）指名讀。思考：我們的手是什么？ 生：匯報生：我們的手是橋。師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的 橋之思 中的“心橋” 來理解。生 1：橋的基本功能是溝通、 交流， 使沒有路得地方有了路。 我們可以用手

7、寫信， 打字， 打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。生 2：我根據(jù)上期學(xué)的橋之思中的“心橋”來理解，認為這一小節(jié)用手傳遞了世界 各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）你們能把自己的體會讀出來嗎？先全班自由讀表揚讀得有感情的同學(xué)再比賽讀，最后齊讀。（設(shè)計意圖： 以指導(dǎo)朗讀為主線， 適時啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想， 讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動 的畫面與情節(jié)，從而真正達到讀中感，感中悟。語文教學(xué)，要注意課與課的聯(lián)系、回應(yīng)，聯(lián) 系上冊課文橋之思解決新問題，達到溫故知新，強化積累的

8、目的。）小組合作自學(xué)三、四小節(jié)。師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福， 還會傳遞更多更美的情感。 現(xiàn)在大家自由讀 一讀三、四小節(jié)，看看你又會有哪些體會和感受。 你可以抓住重點的句子， 用自己經(jīng)歷過的 事說說你對這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。生：匯報第三小節(jié)。 師：適時點評，指導(dǎo)讀。師：真誠的心與心之間是沒有距離的， 這潔白的帆正如人與人之間的真誠。 那我們的手 還是什么呢？說說你的理解。生：匯報第四小節(jié)。師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？ 師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。 生：快樂賽讀。齊讀。（設(shè)計意圖： 在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 沒有師過多的說教

9、， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生， 以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的真誠、快樂的美好情感。學(xué)習(xí) 做批注筆記也是本課的一個內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。 ）（三）三讀，小結(jié)升華 師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好 的情感。（板書）師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了， 想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。生：跟老師學(xué)做手語：很高興認識你。 師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一 小節(jié)。配樂分小節(jié)朗讀。 （課件手拉手為背景音樂，是配畫）師：不知道大家注意到了嗎

10、， 老師剛才可是背誦的呀， 你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會背哪個小 節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵。生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。（設(shè)計意圖： 在讀中感悟文意， 體會詩情， 在學(xué)生的理解層層推進、 情感層層堆積之時， 師在詩教中加入音樂元素， 是詩意教學(xué)流的特質(zhì)。 在音樂中誦讀詩文是高層次的欣賞美、 體 驗美的情意。使感情升華，讓學(xué)生充分體會文章內(nèi)涵。在語文課堂上，老師安排一點時間， 讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。也是學(xué)習(xí)語言、積累語言的一種有效途徑。 ）三、用心靈傾訴，表達自我 師：詩歌是語言文字的精髓。讀詩，我們被詩所動，我們的手，是電線，是跨越海洋的 橋，是遠航的船，是小鳥，帶給我們幸福的光，傳遞著問候，揚起潔白的帆，我們的手，真 誠與善良。請拿起你的筆來，用心靈傾訴你對手的理解要求：1、學(xué)生仿寫詩句或感言。2、學(xué)生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。 （此環(huán)節(jié)的一系列活動， 是跳開文本學(xué)文本， 將語言訓(xùn)練、情感表達融為一體，實現(xiàn)從 文本到自我的飛躍。 ）四、回歸整體 我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅